染雾《再别康桥》优秀教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 学生能够理解并解析《再别康桥》的情感表达和意义。
2. 学生能够通过分析诗歌的语言运用和修辞手法，发现诗歌的美感。
3. 学生能够运用所学知识，撰写自己的感悟和体验。
教学重点：
1. 掌握《再别康桥》的情感表达和意义。
2. 理解诗歌的语言运用和修辞手法。
3. 运用所学知识，撰写自己的感悟和体验。
教学过程：
步骤一：导入（10分钟）
教师播放康桥的图片，引起学生对康桥的兴趣和想象。然后教师出示《再别康桥》的标题，让学生猜测诗歌的主题和内容。
步骤二：阅读与理解（20分钟）
教师将诗歌分段朗读，并解释诗歌中的生词和难句。然后学生阅读诗歌，师生共同分析诗歌的情感表达和意义。学生可以在课堂上提出自己的解读和问题。
步骤三：语言运用与修辞手法（20分钟）
教师引导学生分析诗歌中的语言运用和修辞手法，如比喻、拟人、排比等。学生可以通过课堂讨论和小组合作的形式，找出诗歌中的例子，并解释其效果和作用。
步骤四：写作与表达（20分钟）
学生根据自己对诗歌的理解和感悟，撰写一篇短文。可以是对诗歌的感受、对康桥的想象，或者是与自己生活经历相关的内容。教师可以提供写作框架和范文，引导学生进行写作。
步骤五：展示与分享（10分钟）
学生可以选择将自己的作品进行朗读或展示给全班同学。学生之间可以互相交流和分享自己的体验和感悟。
教学延伸：
1. 学生可以选择其他李白的作品进行阅读和分析，比较不同诗人的风格和主题。
2. 学生可以进行诗歌创作，尝试运用诗歌中的语言运用和修辞手法。
评估方式：
1. 学生的课堂参与和讨论。
2. 学生的写作作品和表达能力。
3. 学生对诗歌的理解和解析。
《再别康桥》优秀教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 学生能够理解并解析《再别康桥》的情感表达和意义。
2. 学生能够通过创设情境和角色扮演，体验诗歌的情感和意义。
3. 学生能够运用所学知识，创作自己的诗歌作品。
教学重点：
1. 掌握《再别康桥》的情感表达和意义。
2. 通过创设情境和角色扮演，体验诗歌的情感和意义。
3. 运用所学知识，创作自己的诗歌作品。
教学过程：
步骤一：导入（10分钟）
教师播放康桥的图片，并让学生感受康桥的美丽和静谧。然后教师出示《再别康桥》的标题，让学生猜测诗歌的主题和内容。
步骤二：阅读与理解（20分钟）
教师将诗歌分段朗读，并解释诗歌中的生词和难句。然后学生阅读诗歌，师生共同分析诗歌的情感表达和意义。学生可以在课堂上提出自己的解读和问题。
步骤三：创设情境与角色扮演（20分钟）
教师创设情境，让学生扮演李白，在康桥留下最后的告别。学生可以通过朗读诗歌或表演的形式，体验李白的情感和意义。教师可以引导学生思考李白的心情和思绪，并进行讨论和分享。
步骤四：创作与表达（20分钟）
学生根据自己对诗歌的理解和感悟，创作一首自己的诗歌作品。可以是对康桥的想象、对生活的感悟，或者是与自己的经历相关的内容。教师可以提供写作框架和范文，引导学生进行创作。
步骤五：展示与分享（10分钟）
学生可以选择将自己的作品进行朗读或展示给全班同学。学生之间可以互相交流和分享自己的体验和感悟。
教学延伸：
1. 学生可以选择其他李白的作品进行阅读和分析，比较不同诗人的风格和主题。
2. 学生可以进行诗歌创作，尝试运用诗歌中的语言运用和修辞手法。
评估方式：
1. 学生的课堂参与和表演能力。
2. 学生的创作作品和表达能力。
3. 学生对诗歌的理解和解析。
《再别康桥》优秀教学设计 篇三
《再别康桥》优秀教学设计
【教学目的】
1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情。
2、引导学生体味诗中的意象美。
3、当堂背诵全诗。
【教学重难点】
1、诗情的领悟是难点与教学的重点。
2、意象的把握与体味。
【教学设想】
以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。
【课时安排】
1课时。
【教学步骤】
一、导语(1～2分)
古人云：黯然销魂者唯别而已矣!所以在古人的作品中，既有西出阳关无故人的无奈，又有天下谁人不识君的豪迈，还有相见时难别亦难的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢?那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情!
(解释：康桥=剑桥=Gambriage)
然后问学生知道哪些世界名校，学生会说出哈佛大学、牛津大学、剑桥大学，播放大学图片。让学生指出剑桥大学，引出对徐志摩的介绍。
二、徐志摩个人资料(5分)
(课件介绍)
(简要情况──康桥情结，由此引出对《再别康桥》的示范朗诵。)
三、欣赏配乐朗读《再别康桥》，先让学生读，再用范读，学生能找出差距(5分)
四、朗读直至背诵全诗(配乐)(10分)
五、引导学生感受意象美(16分)
先引导学生把握诗中的意象(提问诗中的.哪些景物给你留下了深刻的印象?再让他们说出这是为什么──有诗人的情感融入;再让学生分析这些意象分别融入了作者的哪些感情)
进而由教师总结出意象的含义──是融入了诗人主观情意的客观物象。
这些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者对康河的永久的恋情。他甚至想永远留在这里在康河的柔波里，我甘心做一条水草全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛
(配合板书)
六、课后小结(1分)
作诗本乎情景，孤不自成，两不相背。景乃诗之媒，情乃诗之胚：合而为诗以数言而统万形，元气浑成，其浩无涯矣。
──(选自谢榛《四溟诗话》)
七、课后作业(1分)
1、每人写一首小诗，借景物抒发某种感情。
2、选学徐的其它诗歌。
八、结束语
《偶然》徐志摩。
