染雾小学语文小英雄雨来的教学实录 篇一
在这个小小的小学语文班级里，有一位特别的学生，他叫雨来。雨来是一个聪明又勤奋的孩子，他对语文有着极大的热爱和兴趣。他常常在课堂上主动回答问题，积极参与讨论，不仅提高了自己的语文水平，也激发了其他同学学习语文的热情。
有一天，雨来的语文老师决定给学生们上一堂特别的课，通过一个小故事来讲解课文的内容。这个故事就是《小英雄雨来》。雨来听到这个消息后，非常兴奋，因为这个故事和他的名字一样。
课堂上，语文老师用生动的语言向学生们讲述了《小英雄雨来》的故事。故事讲的是一个小男孩雨来在洪水中救了一只小鸟的情节。雨来听得津津有味，他仿佛置身于故事中，感受到了小英雄的勇敢和善良。
故事结束后，语文老师开始了课堂讨论。雨来迫不及待地举起手，积极发表自己的观点。他说：“我觉得雨来是一个真正的英雄，他不仅救了小鸟，也救了自己。因为帮助别人，我们也会从中得到快乐和成长。”其他同学听后纷纷表示赞同，并纷纷分享自己对故事的理解和感受。
接着，语文老师组织学生们进行小组讨论。雨来主动请缨，带领自己的小组进行讨论。他耐心倾听每个人的意见，引导大家共同探讨故事中的主题和人物形象。通过这样的讨论，学生们的思维得到了开拓，语文知识得到了巩固和深化。
课堂结束后，学生们依依不舍地离开了教室。他们纷纷表示，这是他们上过最有趣、最有意义的一堂语文课。而雨来更是对语文产生了更深的热爱和兴趣，他决心要成为一个真正的小英雄，用自己的善良和勇敢帮助更多的人。
小学语文小英雄雨来的教学实录 篇二
在小学语文课堂上，有一位特别的学生，他叫雨来。雨来是一个热爱语文的孩子，他对每一篇课文都充满了好奇和探索的精神。他常常在课堂上积极发言，与同学们分享自己的观点和体会，让整个课堂充满了活力和互动。
有一天，雨来的语文老师带来了一篇名为《小英雄雨来》的课文。这个课文讲述了一个小男孩在困境中勇敢拯救小动物的故事。雨来听后非常感兴趣，他决定用自己的方式来理解和表达这个故事。
在课后，雨来拿起笔和纸，开始写下自己对《小英雄雨来》的理解和感受。他用自己的语言描述了故事中的情节和人物形象，同时也表达了对小英雄勇敢和善良品质的赞赏。雨来的文字简洁明了，充满了对美好事物的向往和崇敬。
第二天，语文老师让学生们互相交流自己的作文。雨来积极参与，他向同学们分享了自己的作文内容。同学们听后都表示赞赏和认同，纷纷向雨来提出了问题和建议。雨来虚心接受每一个意见，并且表示会努力改进自己的作文。
语文课上，语文老师对雨来的作文进行了点评。她称赞雨来的作文写得很好，表达了对小英雄品质的赞赏和向往。同时，老师也指出了雨来作文中存在的一些问题，并给予了建议和指导。雨来听后虚心接受，表示会努力改正和进步。
通过这次写作和课堂讨论，雨来不仅提高了自己的语文表达能力，也锻炼了自己的思维和逻辑能力。他意识到语文不仅是一门学科，更是一种表达和交流的工具。他决心继续努力学习语文，用自己的文字传递美好和正能量。
总之，小英雄雨来在语文课堂上展现出了他的才华和勇敢，他不仅在课堂上积极参与讨论，也通过写作来表达自己的思考和感受。他的努力和进步激发了其他同学学习语文的热情，也为整个班级创造了一个积极向上的学习氛围。
小学语文小英雄雨来的教学实录 篇三
有关小学语文小英雄雨来的教学实录
小英雄雨来教学实录
教学目标：
1、通过自主研读，了解课文主要内容;
2、细细品读，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色;
3、体会课文写景与表达中心思想的关系，并背诵其中的一个片段。
教学重难点
重点：以上第2、3点。
难点：以上第3点。
教学过程：
师：同学们，让我们先把目光投向屏幕(大屏幕出示有关画面)，当我们的眼前出现那茂盛的芦苇、飘飞的芦花时，你想起了什么?
生：看到这熟悉的画面，我想起了位于河北中部的白洋淀、采蒲台。
生：我想起了采蒲台那位宁死不屈的中年男子。
生：我想起了在采蒲台芦苇荡里为掩护地下党组织而置自己孩子的生命于不顾的那群可歌可泣的无名英雄。
生：我的眼前似乎出现了游击队在芦苇荡里神出鬼没打鬼子的镜头。
生：我想起了使鬼子闻风丧胆的冀中著名的抗日游击队——翎雨队。
师：是的，这里的确是人杰地灵，英雄辈出。现代作家管桦爷爷也出生在这里。他和我们熟悉的孙犁爷爷一样，在这里生活、战斗，他把晋察冀抗日根据地人民英勇对敌的事迹写成了许多脍炙人口的文章。今天我们就来学习其中的一篇，认识一位名叫“雨来”的小英雄。请同学们把课题朗读一遍。
生(齐读)小英雄雨来
师：请大家再读一遍，把对英雄的敬仰之情读出来。
生：(再读)小英雄雨来
师：昨天，同学们在课外自学了课文，学懂了字词，初步研究了课后的问题，那么你还有哪些问题没有解决呢?
生：我想知道人们为什么称雨来为“小英雄”?
生：我对刚才这一同学的问题已了解了。但我不了解雨来为什么能成为小英雄?
师：你们真会思考!现在张老师请大家一起来思考解决这两个问题，好吗?
生：好!
师：请同学们选择自己喜欢的读书方式，自悟自练，注意做到：一、专心致志;二、边读边思考;三、做点记号。(教师边说，大屏幕边出示以上内容)读书时间为7分钟，请大家抓紧时间读吧，老师看一看，谁最投入，谁学得最好。
(学生自学课文)
师：学习时间到了。刚才同学们学得都十分认真，可见大家很会学习。下面我们交流一下，好吗?
生：我认为雨来之所以被人们称为小英雄，是因为他为了掩护交通员李大叔，同鬼子进行了顽强地斗争，不管鬼子如何哄骗、威吓甚至毒打，他始终不动摇，他是一位真正的小英雄。(教师板书：英勇对敌)
师：你讲得真好!
生：老师，我对他的发言有补充。我认为人们称雨来为小英雄，还有一个原因，那就是雨来是一个热爱祖国的人。
师：你读书真仔细!(教师板书：热爱祖国)谁能把这两位同学的发言概括起来说一说呢?
生：雨来非常热爱祖国，他把爱国的情怀落实到具体行动上。他为了掩护交通员李大叔，机智勇敢地同鬼子进行了顽强地斗争，所以，人们称他为小英雄。
师：说得太好了!
生：雨来能成为小英雄，我分析一下原因，主要有以下几个：一是雨来在夜校接受爱国主义的教育，这是他同鬼子作斗争的思想基础;二是他生长在一个革命家庭里，爸爸妈妈是他学习的榜样。
生：我同意他的观点，不过，我还要补充一点，那就是雨来与生俱来的机智灵活。
生：是的，雨来的机智灵活的确是他成为小英雄的一个原因，但我认为这机智与灵活主要也是靠在革命斗争中锻炼出来的。
师：同学们分析得真有道理!有几个同学已经有些激动了。是啊，面对着这样一位小英雄，我们心中怎能不感动，怎能不充满崇敬?下面老师请你们把文中最让你感动的地方找出来，有感情地读一读，并说一说被感动的原因。好吗?
(学生自由品读后小组讨论交流，课堂气氛十分活跃)
师：谁想为自己争取一次机会呢?
生：让我感动的地方很多，我就选其中的一处来说吧。(学生有感情地朗读起来)“12岁的雨来使尽气力，才把缸搬会原地。”雨来原本可以脱身的，但他为了掩护李大叔，置自己的生死于不顾，最后遇险，落入鬼子的魔爪。
生：鬼子一把抓在手里，翻着看了看，问他：“谁给你的?”雨来说：“捡来的!”这一处内容来看，充分说明了雨来是一个非常机灵的人。这个“!”也反映了雨来当时回答得十分果断，毫不犹豫。
师：你真会读书!
生：反映雨来机智的情节还有好多处。如当鬼子问他有没有看见人跑进来时，他用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”
生：当敌人拿糖和金戒子利诱雨来时，雨来没有接他的糖，也没有回答他。糖和金戒子对一个12岁的孩子来说，具有多大的诱惑力啊。可是雨来具有坚强的意志，根本不为这些所动。
生：雨来的勇敢、坚强令人敬佩。雨来被鬼子毒打后，课文中有这样一段描写：“雨来半天才喘过气来，脑袋里有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这些描写都反映了雨来有着顽强的意志。
生：我有补充，我觉得这一段不仅说明雨来有一般人所没有的顽强的意志，而且还说明了雨来之所以能这样做的思想基础，那就是雨来接受爱国主义的教育。
师：你说得真有道理!课文中两次写到了同样的一句话
生：(齐读)“我是中国人，我们爱自己的祖国。”
师：这真是一个感人的故事，一个年仅12岁的少年，面对鬼子的哄骗、威吓甚至屠刀，他始终不说出交通员的藏身之处。这需要多么顽强的`意志，这需要多么坚定的信念啊!下面让我们怀者无比敬仰的心情一齐读好这段话。
生：(齐读)“雨来半天才喘过气来……没看见!”(大屏幕出现这段话)
师：从同学们朗读时的表情中，老师知道你们已经被这篇课文生动的情节所
吸引，被文中的小英雄所打动，是啊，这确实是篇好文章。你们喜欢这篇文章吗?这篇文章还有哪些地方也深深地吸引了你呢?请同学们再次读课文，边读边思考，并点点、圈圈、画画、写写。
(学生自学，教师边巡视，边指导。)
生：我觉得这篇文章真是一篇难得的好文章。为了使小说中的人物形象更感人，情节更精彩，作者三次描写了还乡河的景色。
师：哪三次呢?请你找出来读一读，好吗?
生：第一处是在第一自然段。“河边有一个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿色的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。……”第二处写在雨来“牺牲”以后。“蓝色的浮云像一块一块红绸子，照在还乡河上，像开了一大朵一大朵的鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”第三处在最后一部分。“还乡河静静的，河水打着旋涡哗哗地向前流去。”
师：作者为什么要描写这些景色呢?
生：我认为第一处描写还乡河，一是为了交代故事发生的地点;二是反映了雨来家乡美丽可爱，反衬践踏家乡的日本侵略者的可恶。
生：第二处描写有三个作用：一是点明时间，承上启下;二是依然写出了家乡的美丽可爱;第三呢，我想还乡河上红色的“红绸子”和“鸡冠花”暗示着雨来死得伟大。
师：你的分析有独到见解，真令人刮目相看!谁再来分析一下第三处描写呢?
生：雨来牺牲了，还乡河仿佛也在为失去这样一位小英雄而哭泣。也衬托了当时人们的心情是十分沉痛的。
师：大家都挺会学习的，把老师想说的都说了，真不错!通过分析我们知道，课文中的写景不但仅仅是写景，而是为刻画雨来这一英雄人物服务的，也就是说，写景是为中心思想服务的。大家喜欢这些写景的段落吗?
生：喜欢!
师：那请大家自由选择自己最喜欢的一段背出来，好吗?
生：好!
(学生背诵，时间大约3—4分钟)
师：谁愿意有感情地背给大家听?
(很多同学举手，老师先后请了4位学生，学生背诵时，大屏幕配以画面)
师：听了大家的背诵，真是一种美的享受。那么这篇小说还有什么地方也吸引你呢?
生：这篇小说前后照应用得特别好。四次描写“识字课本”，不仅表现了雨来爱学习，更体现了他爱祖国。
生：课文中前后照应的地方还有好几处。如开头写雨来游泳本领高照应结尾英勇脱险。前文写雨来上夜校接受爱国主义教育照应下文他与鬼子作英勇斗争。
师：这节课大家都学得不错。同学们课文虽然学完了，但我们永远不能忘记：半个多世纪前，在还乡河那片神奇的土地上不仅有美丽的芦苇，还有一位机智勇敢的小英雄。课后请大家在以下的作业中选择完成其中的两项：
1、为雨来写一则人物小传;
2、积累文中的象声词，并体会其作用;
3、课外阅读有关小英雄的故事。
(大屏幕出现以上作业)
