染雾手工课《风筝风筝飞上天》教学反思 篇一
在手工课上，我选择了《风筝风筝飞上天》这个主题来进行教学。通过这个主题，我希望能够激发学生的创造力和动手能力，同时也希望能够培养他们的耐心和细致观察力。然而，在实际教学中我发现了一些问题，同时也收获了一些经验。
首先，在教学准备阶段，我并没有充分考虑到学生的实际情况。因为这个主题需要学生进行剪纸、绘画和装饰等多种手工活动，所以我提前准备了一些工具和材料。然而，在实际教学中我发现，有些学生并没有带来自己的工具和材料，导致他们无法参与到活动中。这让我意识到，在今后的教学中，我需要提前了解学生的情况，以便更好地为他们准备所需的材料和工具。
其次，我在教学过程中发现，有些学生对于剪纸和绘画的技巧掌握得并不好，导致他们在制作风筝的过程中遇到了困难。为了解决这个问题，我进行了一对一的指导，并给他们提供了一些简单的技巧和方法。通过这样的指导，这些学生逐渐掌握了剪纸和绘画的基本技巧，最终完成了自己的风筝。这个过程让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生的个体差异，根据他们的实际情况进行差异化指导。
最后，我在教学过程中还发现，有些学生对于装饰部分并不感兴趣，他们只关注于制作风筝的结构和功能。为了激发他们的兴趣，我进行了一些启发性的提问，并给予他们一定的自由度，让他们能够根据自己的喜好进行装饰。通过这样的方法，这些学生逐渐对于装饰部分产生了兴趣，并且在装饰上展现出了自己的创造力。这个过程让我认识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生的主动性和创造力，给予他们更多的自由度。
综上所述，通过手工课《风筝风筝飞上天》的教学，我收获了一些宝贵的经验。在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，根据他们的实际情况进行差异化指导；同时，我也将更加注重学生的主动性和创造力，给予他们更多的自由度。相信在今后的教学中，我会做得更好。
手工课《风筝风筝飞上天》教学反思 篇二
在手工课上，我选择了《风筝风筝飞上天》这个主题来进行教学。通过这个主题，我希望能够激发学生的创造力和动手能力，同时也希望能够培养他们的耐心和细致观察力。然而，在实际教学中我遇到了一些挑战，同时也学到了一些经验。
首先，我发现有些学生在制作风筝的过程中遇到了困难，特别是在剪纸和绘画的环节。为了解决这个问题，我在教学前进行了详细的准备工作，包括编写了详细的教学计划、制作了示范作品，并准备了一些教学辅助材料。通过这些准备工作，我能够清晰地向学生展示每个步骤的操作方法，同时也能够给他们提供一些实用的技巧和方法。这样的教学方法让学生更加容易理解和掌握，最终顺利完成了自己的风筝。这个过程让我认识到，在今后的教学中，我需要更加注重教学前的准备工作，以便能够更好地指导学生完成任务。
其次，在教学过程中我发现，有些学生对于装饰部分并不感兴趣，他们只关注于制作风筝的结构和功能。为了激发他们的兴趣，我设计了一些有趣的装饰活动，比如让学生自由选择材料和颜色，或者让学生根据自己的喜好进行装饰。通过这样的活动，学生逐渐对于装饰部分产生了兴趣，并且在装饰上展现出了自己的创造力。这个过程让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生的主动性和创造力，给予他们更多的自由度。
最后，在教学结束后，我组织了一个展示活动，让学生展示自己的风筝。通过展示活动，学生不仅能够展示自己的成果，还能够互相学习和交流。这样的活动不仅增加了学生的自信心，还激发了他们对于手工课的兴趣。这个过程让我认识到，在今后的教学中，我需要更多地进行类似的展示活动，以便能够更好地激发学生的学习兴趣和动力。
综上所述，通过手工课《风筝风筝飞上天》的教学，我学到了一些宝贵的经验。在今后的教学中，我将更加注重教学前的准备工作，以便能够更好地指导学生完成任务；同时，我也将更加注重学生的主动性和创造力，给予他们更多的自由度；还将更多地进行展示活动，以便能够更好地激发学生的学习兴趣和动力。相信在今后的教学中，我会做得更好。
手工课《风筝风筝飞上天》教学反思 篇三
手工课《风筝风筝飞上天》教学反思
“风筝”艺术是中华民族的传统文化之一，它融娱乐、娱乐、文化等要素于一体，是孩子们喜欢的娱乐活动。我国每年都会举行风筝大赛，中外人士踊跃参加，盛况空前，形成了前所未有的风筝热。我校综合实践活动的指导思想是：弘扬中华民族传统文化。中国风筝绚丽多姿、各具风格，正是传统文化中的一朵奇葩。如果能对风筝的娱乐、制作等各方面作一些初步的研究，对于进一步发展我国传统文化艺术是一件大好事。
其次，开展这一活动不仅让学生扩大视野，体验放风筝的趣味性，更能让学生了解中华传统文化，接受民族文化的娱乐；而组织学生了解有关风筝的历史，亲手制作风筝、放飞风筝、改进风筝、举行校园风筝擂台赛……这一系列的'活动都是很好的锻炼机会。我相信，在活动中学生的合作能力、实践能力、创新能力、动手操作能力都能得到提高，学生将会受益匪浅。
第一环节是学生制作。最开始学生的想法都非常好，如选定自己喜欢的风筝，准备材料进行模仿。但是越往后做就越难。首先是材料的问题。学生尝试了很多材料，包括树枝条、竹条、方便筷子、塑料吸管、挂历纸、塑料布、棉布、红领巾、雨衣等。在反复的尝试中学生开始出现了情绪上的厌烦，而我也因为学生制作得慢，出现的问题多而产生了急躁的情绪，恨不得帮学生去做，我也确实动手做了一些。但是在课后的反思中我突然意识到自己的行为很愚蠢。学生在制作的过程中出现问题是正常的，也是好事。如果教师见到错误就包办代替地为学生解决，那学生就不会出现问题了，学生也不会想办法去解决问题了，更不会体验到自己做事取得成功的乐趣了，再直白一点：课堂的亮点没了。想明白这些后，我豁然开朗，在学生再次试飞风筝的过程中我的心态平和了，对于学生出现的问题也会感到暗暗心喜，因为学生能够发现问题就表示他在思考，会想方法去解决。
在本次活动中，我对学生制作的风筝在放飞中出现的问题已经了如指掌，在我的板书卡片上也都有所体现。但是我在课堂上却没有全部出示，因为我要让学生自己去发现，自己去找解决的办法，而我起到的只是一个引导、指导的作用。本节课学生找到了一部分放飞问题，并没有全部解决掉，对于学生没有找到的问题和^答~`案，我将在下次的实施活动中继续引导他们在实践中发现。
