染雾水果造型中班绘画教案 篇一
在中班阶段，绘画是培养孩子创造力和审美能力的重要手段之一。而在绘画教学中，让孩子们通过模仿水果的造型进行绘画，既能锻炼他们的观察力和想象力，又能培养他们对水果的认识和兴趣。因此，本教案旨在通过水果造型绘画，激发孩子们的艺术创造力和对水果的热爱。
一、教学目标
1.培养孩子良好的观察力和表达能力。
2.激发孩子的艺术创造力和想象力。
3.提升孩子对水果的认识和兴趣。
二、教学准备
1.水果模型或图片。
2.彩色纸、颜料、画笔等绘画工具。
3.教学课件或海报。
三、教学过程
1.导入
通过展示水果模型或图片，引起孩子们对水果的兴趣。可以提问孩子们对水果的认识和喜欢的水果种类，激发他们的参与和思考。
2.示范与指导
选择一个水果模型或图片，向孩子们展示如何观察水果的形状、颜色和纹理，并将其绘制在纸上。可以引导孩子们用简单的几何形状来描绘水果的基本轮廓，再用颜料填充颜色和细节。在示范过程中，要注重解释和引导孩子们观察细节并表达自己的想法。
3.练习与创作
让孩子们根据自己的喜好选择一个水果，并用自己的方式来绘制。可以提供多种绘画工具和材料，鼓励孩子们尝试不同的表达方式和创作风格。同时，教师可以给予适当的指导和鼓励，帮助孩子们克服困难，完成作品。
4.展示与分享
让孩子们展示自己的绘画作品，并鼓励他们分享自己的创作过程和想法。可以通过展示作品的形式，让孩子们欣赏和学习彼此的作品，促进他们之间的交流和合作。
五、教学评价
通过观察孩子们的绘画作品和听取他们的分享，评价他们在绘画过程中的观察力、表达能力和创造力。可以给予积极的鼓励和具体的建议，帮助他们进一步提高。
六、教学延伸
可以邀请孩子们一起参观水果市场或果园，亲身感受水果的形状、颜色和气味，进一步加深对水果的认识和兴趣。同时，可以引导孩子们通过观察和绘画，创作更加丰富多样的水果造型作品。
水果造型中班绘画教案 篇二
在中班阶段，绘画是培养孩子创造力和审美能力的重要手段之一。而通过水果造型的绘画教学，不仅可以锻炼孩子们的观察力和想象力，还能培养他们对水果的认识和兴趣。因此，本教案将通过水果造型绘画，激发孩子们的艺术创造力和对水果的热爱。
一、教学目标
1.培养孩子良好的观察力和表达能力。
2.激发孩子的艺术创造力和想象力。
3.提升孩子对水果的认识和兴趣。
二、教学准备
1.水果模型或图片。
2.彩色纸、颜料、画笔等绘画工具。
3.教学课件或海报。
三、教学过程
1.导入
通过展示水果模型或图片，引起孩子们对水果的兴趣。可以提问孩子们对水果的认识和喜欢的水果种类，激发他们的参与和思考。
2.示范与指导
选择一个水果模型或图片，向孩子们展示如何观察水果的形状、颜色和纹理，并将其绘制在纸上。可以引导孩子们用简单的几何形状来描绘水果的基本轮廓，再用颜料填充颜色和细节。在示范过程中，要注重解释和引导孩子们观察细节并表达自己的想法。
3.练习与创作
让孩子们根据自己的喜好选择一个水果，并用自己的方式来绘制。可以提供多种绘画工具和材料，鼓励孩子们尝试不同的表达方式和创作风格。同时，教师可以给予适当的指导和鼓励，帮助孩子们克服困难，完成作品。
4.展示与分享
让孩子们展示自己的绘画作品，并鼓励他们分享自己的创作过程和想法。可以通过展示作品的形式，让孩子们欣赏和学习彼此的作品，促进他们之间的交流和合作。
五、教学评价
通过观察孩子们的绘画作品和听取他们的分享，评价他们在绘画过程中的观察力、表达能力和创造力。可以给予积极的鼓励和具体的建议，帮助他们进一步提高。
六、教学延伸
可以邀请孩子们一起参观水果市场或果园，亲身感受水果的形状、颜色和气味，进一步加深对水果的认识和兴趣。同时，可以引导孩子们通过观察和绘画，创作更加丰富多样的水果造型作品。
水果造型中班绘画教案 篇三
水果造型中班绘画教案
活动目标：
1、引导幼儿能用添画的方法将水果变成其它各种造型。
2、鼓励幼儿大胆想象，选用自己喜欢的`颜色作画。活动准备：画有苹果、橘子、香蕉、梨等水果的纸及白纸若干。
活动过程：
一、导入活动。
教师出示苹果造型——瓢虫，引起幼儿兴趣：小朋友看这是什么，好看吗?是用什么做的?今天请你们也用水果变成有趣的东西。
二、讲解示范。
教师：先来看看这个瓢虫是什么变的?在苹果的身子上面画上一条线，把它分成头和身子两个部分，再在头上画上眼睛和嘴巴、触角，身上画上花纹，边上画上它的脚，瞧，一只可爱的瓢虫就画好了。出示香蕉造型让幼儿说说是怎么变的?想想还可以变成什么?出示水果图片鼓励幼儿大胆想象这些水果能变成什么。
三、布置作业，老师巡回指导
教师：小朋友桌子上都有画有苹果、橘子、香蕉、梨等水果的纸及白纸，你可以根据自己需要选择图片或白纸进行作业，给水果造型。勾线时用深色油画棒勾，涂色时选用自己喜欢的颜色按顺序涂。尽量画的跟别人不一样。
四、展示评价幼儿作品
表扬造型独特，颜色均匀、鲜艳的作品。
