染雾人教版四年级语文《白鹅》原文及教案 篇一
《白鹅》是人教版四年级语文课本中的一篇课文，讲述了主人公小明在一次郊游中救了一只受伤的白鹅，并将其带回家护理的故事。这篇课文旨在培养学生的爱心和责任感，通过对白鹅的救助，让学生明白每个人都应该关爱弱小的生命。
教学目标：
1.了解和理解课文内容，学会背诵课文；
2.培养学生的爱心和责任感；
3.掌握课文中的重点词汇和句型。
教学准备：
1.课文原文P24-25；
2.课件和多媒体设备；
3.白鹅的图片或模型。
教学过程：
Step 1 导入新课
通过展示白鹅的图片或模型，引起学生的兴趣和好奇心，让学生猜测白鹅的特点和它们可能的生活环境。
Step 2 阅读原文
让学生跟读课文原文，边读边体会白鹅的形象和遭遇的困境。鼓励学生用自己的语言描述白鹅的样子和它受伤后的情况。
Step 3 理解课文
提问学生一些问题，帮助他们理解课文的内容和意义。例如：为什么小明要带白鹅回家？小明是怎么照顾白鹅的？
Step 4 学习词语和句型
指导学生学习课文中的重点词汇和句型，如“受伤”、“照顾”、“病苗”等。通过课件和多媒体设备，展示词语的释义和用法，并让学生进行朗读和模仿。
Step 5 情感教育
通过课文中小明对白鹅的关爱和照顾，引导学生体会到爱心和责任感的重要性。讨论如何对待弱小的生命，鼓励学生关心和帮助身边的动物和人。
Step 6 课堂练习
布置一些课堂练习，检查学生对课文的理解和掌握程度。可以包括选择题、填空题、简答题等。
Step 7 课堂总结
总结本节课的重点和难点，激励学生对课文内容的深入思考和进一步学习。
人教版四年级语文《白鹅》原文及教案 篇二
《白鹅》是人教版四年级语文课本中的一篇课文，主要讲述了小明在一次郊游中救助了一只受伤的白鹅，并将其带回家护理的故事。这个故事温暖而感人，旨在引导孩子们关心和保护动物，培养他们的爱心和责任感。
通过这篇课文的学习，我们可以帮助学生掌握以下几个方面的能力：
1.阅读理解能力：通过阅读课文，学生可以理解故事情节和人物之间的关系，培养他们的阅读理解能力。
2.语言表达能力：学生可以通过课文中的句子和词语，提高自己的语言表达能力，增加词汇量，并学习一些新的句型和表达方式。
3.情感态度培养：通过课文中小明对白鹅的关爱和照顾，学生可以培养自己的爱心和责任感，懂得关心和保护动物，培养良好的情感和态度。
在教学过程中，我们可以采用多种教学方法，如图片展示、问答互动、小组讨论等，让学生积极参与，提高他们的学习兴趣和主动性。
此外，我们还可以引导学生进行相关的延伸阅读和写作活动，如写一篇关于自己对小动物的关爱和保护的文章，或者制作一份关于保护动物的宣传海报等，激发学生的创造力和想象力。
通过《白鹅》这篇课文的学习，我们可以在培养学生的语文能力的同时，也培养他们的爱心和责任感，让他们学会关心和保护身边的生命，成为有爱心和责任感的人。
人教版四年级语文《白鹅》原文及教案 篇三
教案是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教案是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。下面小编给大家分享人教版四年级语文《白鹅》原文及教案，希望对大家有所帮助。
人教版四年级语文《白鹅》原文
这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物!”
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相
鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候;看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃泥、吃草的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。
我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必需的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足!
人教版四年级语文《白鹅》教案
教学目标：
1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2、初步体会作者表达方式的不同。
3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学过程：
一、对比引入
1.我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅，那只鹅架子十足，是那样的可爱又可笑，今天这只公鹅会有哪些特点呢?学课文之前，我们大胆推测一下。
板书课题：白公鹅
2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是作家叶.诺索夫写的白公鹅。我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，两位作者的写法又是否一样呢?
二、检查预习，初读课文
1.学生自由读课文，划出自己喜欢的句子，反复朗读。同桌或小组互相检查，纠正生字词的读音。
2.指名学生分段试读课文，注意正音。
三、对比阅读，讨论异同
1、师：我们先来看看两只鹅有什么异同吧。大家先回顾旧课内容，再度新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
白鹅白公鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相
2、合作，将上表填完整。教师抽几组汇报。
3、讨论：两只鹅的“步态”有什么异同?
相同点：两只鹅都很傲慢、有派头。
不同点：一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理，仔细掂量。
4、师：大家回忆一下，两只鹅，其中一只是怎样吃东西的，另一只是怎样写“玩相”的，学生在课文中划出重点词语来说明鹅的“玩相”。
5、讨论：两位作者为什么要把这两部分写得这么详细，你从中体会到了什么?
四、比较写作方法，品味语言
1、师：前面我们已经分析了两只鹅的异同，接下来再来比较一下作者的异同。比较他们的写作方法。先来找找相同点。
小组合作，汇报，教师总结：
在结构上：都是先介绍鹅的特点，再进行具体描写。
在描写方法上，都用了拟人的手法，赋予鹅以人的情感，使人读起来比较亲切。
两位作者都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。语言风趣幽默。
2、不同点，师生讨论总结：第一语言风格不一样;第二叙述的语气不同。
3、师：观察文中插图，想象一下：此时公鹅可能正在干什么?然后试着用作者的口吻把画面说一说。
人教版四年级语文《白鹅》知识点
一、多音字
看kàn(看望) 角jiǎo(角落)
kān(看守) jué(角色)
供 gòng(供词)
gōng(供给)
二、近义词
高傲——自大 严肃——严格
郑重——慎重 从容——镇定
侍候——侍奉 供养——抚养
奢侈——奢华 窥伺——窥探
敏捷——灵活 左顾右盼——东张西望
一丝不苟——小心翼翼 从容不迫——从容自如
三、反义词
高傲——谦虚 从容——急促 奢侈——节省 敏捷——笨拙
局促不安——怡然自得 偶然——经常 一丝不苟——粗心大意 从容不迫——手忙脚乱
四、词语辨析
“郑重”和“庄重”都含有“严肃”的意思。区别在于：
“郑重”侧重在态度方面，多用来形容对人对事的严肃态度;“庄重”多形容人的姿态、举止、言语、容貌等方面。
例：①爸爸郑重地嘱咐我，一定要把信放进信箱里。
②在升旗仪式上，同学们整齐地站着队列，神态庄重而肃穆。
五、词语解释
1.左顾右盼：形容向四周察看，也指犹豫观望或十分得意时的神态。文中指鹅来到了一个陌生的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。
2.局促不安：形容拘谨不自然、举止拘束、心中不安。文中指鸭的步态急速，很不自然。
3.三眼一板：比喻言语、行动有条理或合规矩。本文指鹅的吃法刻板，从不改变。
4.一丝不苟：最细微的地方都不马虎。形容做事非常认真。本文指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。
5.扬长而去：旁若无人，大模大样地离去。本文指狗偷吃完鹅的食物后大模大样地离开，与偷吃前形成了鲜明的对比。
6.高傲：自以为了不起，看不起人;极其骄傲。
六、句子理解
1、鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
“高傲”是指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现。同时，它也是过渡句。
2、鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
“从容”(中的“从”读cóng，不读cōng)，“从容”是不慌不忙、镇静、沉着的意思;“大模大样”(中的“模”读mú)，“大模大样”用来形容傲慢、满不在乎的样子;“颇像”就是很像;“净角”中的“角”读jué，是角色的意思，作者用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。
3、譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
“譬如”是比如的意思;“倘若”是假如的意思;“从容不迫”是指非常镇静、不慌不忙的样子。突出鹅吃相的可笑，可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。
4、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
“侍候”是指在作者善于运用对比的方法突出鹅的特点。如同鹅的“引吭”与狗的“狂吠”对比。自己的地位，显示鹅的尊贵。
5、因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
“窥伺”是指暗中观望动静，等待机会，多含贬义。从这句话可以看出，连附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的规律，可见它是多么严格地遵守着吃饭的三眼一板。在这里，作者还称它为“我们这位鹅老爷”，明贬实褒，表现出作者对鹅充满了爱意。
