染雾人教版八年级语文《与朱元思书》课文及教案 篇一
《与朱元思书》是人教版八年级语文教材中的一篇课文。这篇课文主要讲述了唐代文学家杜牧写给好友朱元思的一封信。通过这封信，杜牧表达了自己对朱元思的思念之情，并对朱元思的未来发展提出了期望和建议。
这篇课文采用了书信的形式，语言简洁明了，情感真挚。在这封信中，杜牧表达了自己对朱元思的思念之情。他写道：“望君安好，以我心意，不敢息怀。”通过这句话，可以感受到杜牧对朱元思的深深思念之情。他还用“怀念”、“离愁”等词语，表达了自己对朱元思的思念之情。
除了表达思念之情，杜牧还对朱元思的未来发展提出了期望和建议。他希望朱元思能够“勤学好问，多读书，多作文”，并且“思虑周密，谨慎行事”。通过这些期望和建议，可以看出杜牧对朱元思的真心关怀和期待。他希望朱元思能够在学习和生活中都能够做到谨慎和认真，取得更好的发展。
这篇课文不仅展现了杜牧对朱元思的深情厚意，也给了我们很多启示和思考。通过阅读这篇课文，我们可以学习到杜牧对朋友的真心关怀和期望，并且也能够感受到友谊的力量和珍贵。同时，这篇课文也提醒了我们要珍惜身边的朋友，用心去关心和帮助他们。
通过教学这篇课文，我们可以培养学生们的阅读理解能力和情感认知能力。在教学过程中，可以通过师生互动、小组合作等形式，让学生们理解和感受杜牧对朱元思的思念之情，进一步培养他们的情感认知能力。同时，通过引导学生们阅读、分析和理解这篇课文，让他们学会从文中获取信息，并将其应用到实际生活中。
总之，人教版八年级语文《与朱元思书》课文通过一封真诚的信件，展示了杜牧对朱元思的深情厚意和期望。通过教学这篇课文，我们可以培养学生们的阅读理解能力和情感认知能力，同时也能够让他们学会珍惜身边的朋友，并用心去关心和帮助他们。
人教版八年级语文《与朱元思书》课文及教案 篇二
《与朱元思书》是人教版八年级语文教材中的一篇课文。这篇课文通过杜牧写给朱元思的一封信，表达了他对朋友的思念之情，并对朱元思的未来发展提出了期望和建议。
这篇课文首先展示了杜牧对朱元思的思念之情。他写道：“望君安好，以我心意，不敢息怀。”这句话表达了杜牧对朱元思的深深思念之情。通过这句话，读者可以感受到杜牧对朱元思的关心和牵挂。他还用“怀念”、“离愁”等词语，进一步表达了自己对朱元思的思念之情。
除了思念之情，杜牧还对朱元思的未来发展提出了期望和建议。他希望朱元思能够“勤学好问，多读书，多作文”，并且“思虑周密，谨慎行事”。通过这些期望和建议，可以看出杜牧对朱元思的真心关怀和期待。他希望朱元思能够在学习和生活中都能够做到谨慎和认真，取得更好的发展。
这篇课文通过一封真诚的信件，展示了杜牧对朱元思的深情厚意和期望。同时，这篇课文也给了我们很多启示和思考。通过阅读这篇课文，我们可以学习到杜牧对朋友的真心关怀和期望，并且也能够感受到友谊的力量和珍贵。同时，这篇课文也提醒了我们要珍惜身边的朋友，用心去关心和帮助他们。
通过教学这篇课文，我们可以培养学生们的阅读理解能力和情感认知能力。在教学过程中，可以通过师生互动、小组合作等形式，让学生们理解和感受杜牧对朱元思的思念之情，进一步培养他们的情感认知能力。同时，通过引导学生们阅读、分析和理解这篇课文，让他们学会从文中获取信息，并将其应用到实际生活中。
总之，《与朱元思书》这篇课文通过一封真诚的信件，展示了杜牧对朱元思的深情厚意和期望。通过教学这篇课文，我们可以培养学生们的阅读理解能力和情感认知能力，同时也能够让他们学会珍惜身边的朋友，并用心去关心和帮助他们。
人教版八年级语文《与朱元思书》课文及教案 篇三
“教案与教学并重”的教学设计在理论、方法和过程建构主义环境下的教学设计上都兼取两者之长并弃其之短，既突出学生的主体地位，又重视教师的主导作用。下面小编给大家带来关于人教版八年级语文《与朱元思书》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《与朱元思书》课文
原文:
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥欲忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。
译文:
风和烟都消散了，天和山变成相同的颜色。(我乘着船)随着江流漂荡，随意的向东或向西漂流。从富阳到桐庐，一百里左右，奇异的山，灵异的水，天下独一无二的。
水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看见底。游动的鱼儿和细小的石头，可以直接看见，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。
夹江两岸的高山上，都生长着耐寒的树，高山凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都争着往高处和远处伸展;群山竞争着高耸，笔直地向上形成了无数个山峰。泉水飞溅在山石之上，发出清悦泠泠的响声;美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不停。像凶猛的鸟飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心也就平静下来。那些整天忙于政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样阴暗;稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。
《与朱元思书》教案
(一)知识与能力
1.弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力。
2.积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感能力。
3.体会文章的“结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美”，获得美的享受，培养审美能力。
(二)过程与方法:以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。
(三)情感、态度、价值观:激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。
教学过程
一、激趣导入
学生对富春江山水可能是陌生的，为激发学生学习课文的兴趣，查找有江的介绍，并用一两句话概括其山水特点。教师也可利用历代文人赞美富春江的名句引入课文的学习。
二、初步感知
初步感知课文的前提是弄清课文中出现的文言词语的含义，在此基础上积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵。烂熟于心，出口成章，培养文言语感。
1.初读课文，学生借助注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，师生合作解决。
2再读课文，弄清课文中出现的文言词语，如“俱”“绝”“息”“犹”等的含义，采用沟通古今文言词语法，请学生查找工具书，找出现代汉语中依然保留这些文言实词意义用法的成语，感受文言词语的生命力。
3.整体感知课文内容，把握文章结构特点。
4.在整体感知大意的基础上，探究文章结构之美。倡导自主探究，教师适当点拨。如：文章在结构上的特点是什么?为什么先写异水后写奇山?
思考提示：“奇山异水，天下独绝”总领全篇，先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。
5.三读课文，在了解文章大意的基础上，教师做片段示范朗读，要学生读出语气和重音，特别强调要读出层次,在读的同时感受文章的语言之美——句式整齐、音韵和谐、读来琅琅上口，节奏感极强。
6.再次熟读课文，达到成诵的地步，较好的学生要达到给出上句，能够对出下句的程度。鼓励学生在课堂上，全文背诵下来，能选择自己喜爱的片段默写下来。
三、深入探究
在基本成诵的基础上，学生再度默读课文，深入探究，从审美的角度梳理课文内容。方法可由教师给出探究的角度，适当提出一些探究的问题，鼓励学生自己提出问题，小组内合作解决。焦点问题，全班共同探讨，可以有不同的见解。
1.探究文章意境之美，可提出如下问题。
①文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的?
思考提示：从水色、水深、水清，流急、浪大、势猛突出“异水”。首先从形、声、色角度突出山势之奇，空天籁之奇，林中有日无光之奇。
②你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么?
2.探究文章志趣之美，可提出如下问题。
①本文重在写景，直接抒情写志的语言很少。但中国历代写景文章都讲究情景相生，我们从作者只言片语的议论中，可以看出作者怎样的情感和志趣?(先找出表现作者情感的语句)
思考提示：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀。“从流飘荡，任意东西”表现了一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意;从对山水的描写中，表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。在描绘山景时，“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”。这几句感受，不仅衬托出险峰的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
②仔细品味作者的这种兴趣，比较其与“知其不可而为之”的积极入世态度，以及“采菊东篱下，悠然见南山”的消极遁世态度有何不同?(如果对上述问题①把握不够，则此题不做要求。)
思考提示：这是一种对自然的崇尚，对自由和谐的向往，对欢乐生命的礼赞。它比前者少了份严肃，多了份潇洒，比后者少了份悲观，多了份开朗，因而更具有了一份常人的心态，也就更容易使人接受并感到亲切。
四、拓展延伸
以下提供两种方案，可根据学生的具体实际和兴趣取向有所选择地进行。
1.古文画意。
2.读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情;读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。下面就让我们根据课文的意境，充分展开联想和想象，拿起手中的画笔或在网上搜集的有关富春江山水的图片，利用电脑进行制作，创作一组“富春江山水明信片”系列，提倡文配画，大家共同愉悦欣赏.
3.马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。”人通过社会实践活动可以改造自然,
4.美化自然，使之成.为适于人类生存的美好环境。另一方面，美的自然环境也能美化人，即人类受教育和陶冶而变得更完美、更高尚.请结合这段话谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”的理解。
思考提示：这句话中虽然流露出作者奋发图强，但因终未显达，有些消极遁世的思想所
蕴含的自然美,审美情趣，教育意义是不容忽视的。你看，那些汲汲于追求个人名利，
四处奔走，苦心经营的人，面对“负势竞上，互相轩邈”的奇峰，聆听“泠泠作响，嘤嘤成韵”的美声，不禁心旷神怡，移情于山水而淡漠了功名利禄之心。
资料备忘
历代文人赞美富春江的名句。
“天下佳山水，古今推富春。”(元?吴桓赞)
“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。”(唐?韦庄)
“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”(宋?苏轼)
《与朱元思书》教学反思
完成本课的教学后，我觉得本文在教学时有几个方面还是实施得不错的
1、利用由已知到未知，可以激情学生的兴趣：
我让学生回忆前面所学过的文章：《三峡》、《答谢中书书》、《记承天寺夜游》，原因是这四篇文章中有些语句的句式、内容、意境等有相似之处，可以让学生理解古代文章的传承与发展，以激发学生学习古代名篇的兴趣。另外，这些文章语言优美、朗朗上口，富有诗意。
2、疏通文章，讲求学生自主，充分发挥了学生学习的主动性：
在具体讲授中，疏通文意是首要的。鉴于新课程标准提出学生学习文言文“能借助注释和工具书理解基本内容”，而本文的注释又比较详细，再加上网页中的注释，翻译文本的任务可以交给学生们。
另外，有些资料，我也让学生自
此时，教师在新课程中的“主导性”地位也就体现了出来，也避免了教师强行要求学生识记的状况的发生。
3、利用信息技术但没有抛弃传统教学中好的方法：
教学过程是一个“教”与“学”互动的一个过程。作为新形势下，我们教师应该好好把握这个“度”，不能只用信息技术，但也不能不用信息技术。所以我要教学本文时，在理清本文内容时，我利用板书进行教学。这样可以过到学生与教师的情感上的交流。所以在信息技术与学科融合的过程中，我们教师要很好地做好与学生的情感沟通工作这一环节，不然，语文学科中的“人文性”将会成为一纸空谈。
4、利用学生喜欢的形式，可以更有效地使学生完成作业：
学生现在喜欢用电脑，那么我们老师应该正确地引导学生利用好电脑，也就是说我们应当采用“疏”的形式，而不应当采用“堵”的形式。这个经验，我国远在大禹时期就已经知道了，可是现在我们教师为什么却还是做不到呢?
所以本文的作业，我就以e-work的形式，让学生把自己的作业寄到我的信箱。这样做，不仅可以让学生有机会利用自己喜欢电脑，也可以有效地利用学生的电脑，不至于让学生陷入到网络的垃圾堆之中去。
在这节课的实施过程中，我也发现了一些问题
1、现代教育对教师的信息技术操作水平要求越来越高：
本网络课件，我是用了12个小时完成的，当然还不包括查找资料的时间。而且在本校，我的电脑应用技术在全校课任教师之中，还算是名列前茅的。那么加强教师现代信息技术水平的应用，是摆在我们目前的一个重要的任务。
2、语文教师的“全才性”越来越突出：
语文学科所包括的内容可以说是各个学科都有的，那么作为语文教师应该是对各方面的知识应当都有所知。另外，根据语文学科的特点，文章所包含的音乐美、美术美、知识美等方面的内容，作为语文教师都应该具备。否则，只是单纯地拿个音乐，找张图片，然后做成课件，那不仅不能提高学生的审美能力，反而将会误人子弟。
所以语文教师应该加强审美情趣和审美能力的培养，这点尤其重要。
3、作为新形势下的教师，应该有自己的信息库，至少应当有信息处理的能力。
由于每位教师的教学风格不同，对教材的处理不同，带来的是对教学资源的处理也不尽相同。
所以新形势下，我们每一位教师应该有自己的信息资源库，以便于可以更快更好地处理信息。
另外，我要查找资料时，充分利用了网络搜索引擎。但是很多教师却像我反映很难找到所要想找的资料，这就涉及到一个关键字的问题，这也可以说是信息搜索的能力。这点作为新形势下的教师应该加强。
