染雾《声音的产生》教学设计 篇一
第一篇内容
引言：
声音是我们日常生活中非常重要的一种感知方式，通过声音我们可以交流、表达和感知周围的环境。本文将介绍一个关于声音的产生的教学设计，旨在帮助学生了解声音的产生原理并培养他们的观察和实验能力。
教学目标：
1. 了解声音的产生原理；
2. 掌握声音的特征和传播规律；
3. 培养学生的观察和实验能力。
教学内容：
1. 通过幻灯片和图片介绍声音的产生原理，包括物体的振动和声波的传播；
2. 通过实验让学生亲身体验声音的产生过程，如用钢琴弹奏不同音符时琴弦的振动；
3. 通过观察和实验让学生了解声音的特征，如声音的高低、强弱和音调的变化。
教学过程：
1. 导入：通过播放一段音乐或发出不同的声音引起学生的兴趣和好奇心；
2. 呈现：通过幻灯片和图片介绍声音的产生原理，引导学生思考声音是如何产生的；
3. 实验：组织学生进行实验，如用橡皮筋拉扯并放松产生不同音调的声音，让学生观察和记录实验现象；
4. 讨论：引导学生讨论实验结果，梳理出声音的特征和传播规律；
5. 拓展：通过举例介绍声音在日常生活中的应用，如电话、扩音器、音乐等；
6. 总结：对学生进行知识点总结，并鼓励他们提出问题和思考。
教学评价：
1. 通过实验和讨论，检验学生是否掌握了声音的产生原理和特征；
2. 观察学生在实验中的表现和记录是否准确，评价他们的观察和实验能力；
3. 给予学生积极的反馈和建议，鼓励他们进一步探索声音的奥秘。
结语：
通过本教学设计，学生将能够深入了解声音的产生原理和特征，培养他们的观察和实验能力，为日后更深入的学习打下坚实的基础。
《声音的产生》教学设计 篇二
第二篇内容
引言：
声音是我们日常生活中不可或缺的一部分，了解声音的产生原理对于培养学生的科学素养和实践能力非常重要。本文将介绍一个关于声音的产生的教学设计，以培养学生的探究精神和观察能力为主线，通过实验和观察让学生亲身体验声音的产生过程。
教学目标：
1. 掌握声音的产生原理；
2. 培养学生的探究精神和观察能力；
3. 培养学生的实验和记录能力。
教学内容：
1. 通过图片和实物让学生观察和思考声音的产生原理，引导他们提出问题和假设；
2. 组织学生进行实验，如用不同材质的物体敲击产生声音，并让学生观察和记录实验现象；
3. 引导学生进行讨论，让他们总结出声音的产生原理和特征；
4. 引导学生进行自主探究，如通过调节材质和敲击力度改变声音的高低和强弱；
5. 让学生分享自己的实验结果和发现，鼓励他们思考声音在日常生活中的应用。
教学过程：
1. 导入：通过播放一段音乐或发出不同的声音引起学生的兴趣和好奇心；
2. 呈现：通过图片和实物引导学生观察和思考声音的产生原理，鼓励他们提出问题和假设；
3. 实验：组织学生进行实验，让他们亲身体验声音的产生过程，并观察和记录实验现象；
4. 讨论：引导学生讨论实验结果，总结出声音的产生原理和特征；
5. 自主探究：引导学生进行更多的实验和观察，让他们发现和探索声音的更多特点；
6. 分享和总结：学生分享自己的实验结果和发现，进行知识点总结，并鼓励他们提出问题和思考。
教学评价：
1. 观察学生在实验中的表现和记录是否准确，评价他们的观察和实验能力；
2. 评价学生对声音产生原理的理解和掌握程度，鼓励他们提出更深入的问题和思考；
3. 给予学生积极的反馈和建议，鼓励他们进一步发展和应用声音的知识和技能。
结语：
通过本教学设计，学生将能够深入了解声音的产生原理和特征，培养他们的探究精神和观察能力，为日后更深入的学习打下坚实的基础。同时，通过实验和观察，学生也能够培养实验和记录能力，提高他们的科学素养和实践能力。
《声音的产生》教学设计 篇三
《声音的产生》教学设计
篇一：声学教案
声现象
知识要点必备
一、声音的产生和传播
1．声音产生的条件：
( l )一切正在发声的物体都在振动，固体、液体、气体都可以因振动而发出声音，所谓“风声、雨声、读书声，声声人耳”，其中的“风声、雨声、读书声”就分别是由气体、液体、固体的振动而发出的声音．( 2 )有很多同学误认为清脆的蟋蟀叫声靠的是嘴，蚊子的嗡嗡声也是靠嘴，实质上它们是翅膀振动产生的． ( 3 ) “振动停止，发声也停止”不能叙述为“振动停止，声音也消失”，因为振动停止，只是不再发声，而原来发出的声音仍继续传播并存在．
2．声音传播的条件
( l ）声音传播需要介质，真空不能传声．月球上没有空气，所以登上月球的宇航员即使相距很近也只能靠无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播．
( 2 ）声音在不同介质中传播速度不同一般情况下，声音在气体中传播慢，在液体中较快，在固体中最快．例如：某人在一根较长的有水的自来水管一端敲击一下，另一人在另一端可以听到几次声音？对于这类问题，一般同学认为可以听到两次声音，第一次为自来水管传来的，第二次为水传来的，实际上还有第三次，是由空气传来的． ( 3 ）声音在空气中（15℃ ）的传播速度为340 m/s。，应该作为常数记住，平常我们讲的音速，指的就是此值。
3 ．对发声的理解
( l ）正在发声的物体一定正在振动，但是物体正在振动，人们未必一定能听到．只有振动频率在人的听觉频率范围内（即20 一200000次／秒）才能被人耳感受，引起听觉．
( 2 ）振动停止，发声也就停止，但是声音会在介质中传播一段时间，稍后消失．
4 ．声音的传播形式
声音在介质中以声波形式传播，声波类似于投石激起的水波．但声波是以发声体为中心，向周围各个方向传播的，在传播过程中，声音逐渐分散，声波逐渐减弱．
总结：
1、 声音的产生
2、 声音是由物体的振动产生的。振动停止，发生也停止。声音的传播
声音依靠介质传播。真空中不能传声。
3、 声音传播的速度
声音在不同的介质中传播的速度不同。
一般情况下，声音在气体中传播得最慢，在液体较快，在固体中传播得最快。
强化理解：
（1）、振动停止，发生立即停止，但声音不会立刻消失。
（2）、一切的声音都是由物体振动产生的，不振动的物体不可能发声。
（3）、声音在同种介质中传播的速度还跟温度有关，温度越高速度越大。声音在15℃的空气中传播速度为340s，在25℃的空气中传播的速度为346s。
二、声音的特性
1、音调
声音的高低，由发声体振动的频率决定。频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。
正确认识音调：
( l ）音调的高低是指声音的粗细，不是指声音的响与不响，也不是指声音的大小．例如：在音乐中，同一音阶中1、2 、3 、4 、5 、6 、7 音调逐渐升高。
( 2 ）声音在介质中的传播速度与声音的振动频率无关，在同一介质中，频率不同的声音传播速度都相同． ( 3 ）人耳对高音和低音的听觉有一定的'限度，大多数人能够听到的声音的频率范围大约是每秒20 次到20000次．人耳听觉的这个范围决定了人凭听觉能发现飞行的蚊子
2、响度
声音的大小，与发声体振动的幅度有关。振幅越大，响度越大，振幅越小，响度越小。还与距离发声体的远近有关，距离越远，听到声音越弱。
3、音色
发声体发出声音的特色。与发声体本身的因素有关。
强化理解：
1、响度与音调的区别
( l )响度是人耳感觉到的声音的大小，它跟振幅和距发声体远近有关．
( 2 )声音是从发声体向四面八方传播的，越到远处越分散，所以大庭广众中讲话时，用一个喇叭形的传声筒，能传得远．
( 3 )音调和响度是根本不同的两个特征，音调高的声音不一定响度大，响度大的声音也不一定音调高．例如：蚊子发出的声音虽然响度小，但它的音调却比老牛的叫声高得多，而老牛的叫声的响度却比蚊子高得多．
2、音色是由发声体本身决定的，发声体有变化，音色也就发生变化。
3、发声体振动快慢与声速有什么关系
在声现象中，同学们遇到两种快慢：一是发声体振动的快慢，它是发声体在每秒内振动的次数，即频率；二是声音在介质中传播的快慢，即声音的传播速度，大家要注意区分清楚．这两个快慢之间没有简单的直接关系，也就是说，不要错
三、声音的利用
1、声音能够传递信息和能量。
2、超声波与次声波
超声波：频率高于20000Hz的声波
次声波：频率低于20Hz的声波
强化理解：
（1）、超声波和次声波是相对于人耳听到的普通声波而言的，超声波与次声波都是声波，与一般声音产生的原理相同。
（2）、某些动物能够发出或听到超声波或次声波。
四、噪声的控制
减弱噪声的三种方法
1、在声源处减弱；
2、在传播过程中减弱；
3、在人耳处减弱。
强化理解：
（1）、减弱噪声应从声音的产生、传播和接收着手，注意分清实际控制噪声的方法，分别是从何处着手的。
（2）、从环境保护的角度讲，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音。以及对人们要听的声音起干扰作用的声音都是噪声。
