染雾高二课文《长亭送别》教案 篇一
第一篇内容
标题：解读《长亭送别》：诗人的离别之情
导语：《长亭送别》是唐代诗人王之涣的作品，描写了诗人与挚友的离别场景，表达了浓烈的离愁别绪。本文将从诗歌的结构、意象以及诗人的情感表达等方面进行解读，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗。
一、诗歌结构解读
《长亭送别》共六个句子，每句四个字，符合五言绝句的格式。整首诗通过句式的统一和韵律的流畅，使诗歌呈现出一种平和、流畅的节奏感。这种结构的选择与诗人想要表达的主题相契合，即诗人对离别的深沉思考。
二、意象解读
诗中的意象主要集中在长亭和别离两个方面。长亭是诗人与挚友分别时的背景，它象征着诗人与挚友之间的深厚情感和长久的友谊。别离则是整首诗的主题，通过描绘离别的场景和情感，表达了诗人内心的离愁别绪。
三、情感表达
诗人在诗中通过对离别的描写和抒发自己的情感，表达了对挚友离别的深深思念和不舍之情。他用细腻的笔触描绘了挚友离去时的情景，以及自己内心的痛苦和悲伤。通过这种情感的表达，诗人让读者感受到了离别的痛苦和无奈，也引发了读者对生命的思考和对友情的珍惜。
结语：《长亭送别》是一首以离别为主题的诗歌，通过构思巧妙的结构、富有意象的描写和情感的抒发，展现了诗人对离别的思考和对友情的珍惜。通过对这首诗的解读，希望学生能够更深入地理解和欣赏这首经典之作。
（字数：586）
高二课文《长亭送别》教案 篇二
第二篇内容
标题：《长亭送别》教学设计：拓展学生的情感认知
导语：《长亭送别》这首诗以其深沉的离别之情和细腻的情感描写而著称。本文将围绕这首诗，设计一堂以拓展学生情感认知为主的课堂，通过情感的引导和情感的表达，帮助学生更好地理解和感受这首诗的内涵。
一、导入环节
1. 播放一段关于友情的视频或音乐，引发学生对友情的思考和情感的共鸣。
2. 引导学生回忆自己与挚友的离别经历，并分享自己的感受。
二、诗歌欣赏与分析
1. 学生分组朗读《长亭送别》，并分析诗歌的结构、意象和情感表达。
2. 引导学生探讨诗中的意象与情感的关系，帮助学生更深入地理解诗歌的情感内涵。
三、情感表达与思考
1. 学生以小组形式进行情感表达，可以是诗歌、散文、绘画等形式。
2. 引导学生思考诗人在《长亭送别》中想要表达的思想和情感，与自己的生活经验进行联系。
四、课堂总结
1. 学生展示自己的情感表达作品，并进行互动和分享。
2. 总结本堂课的收获和体会，引导学生思考友情的意义和珍贵。
结语：通过这样一堂以情感认知为主的课堂，希望能够拓展学生的情感认知，增强他们对友情的体验和理解。通过与诗歌的互动和情感的表达，让学生更深入地感受到《长亭送别》所传递的离别之情和对友情的思考。（字数：615）
高二课文《长亭送别》教案 篇三
高二课文《长亭送别》教案范文
科目：语文课题
教师：
学校：
课型：讲读课
年级：高二
日期：20××年9月20日
教龄：8年
年龄：31岁
职称：中教一级
教学目标：
1、基础知识目标：欣赏《长亭送别》中情景交融、充满诗情画意的艺术境界；鉴赏多种修辞方法的运用、融古代诗词与民间口语为一体的富于文采的曲词；学习本文善于化用或借用古代诗词的方法。
2、能力培养目标：培养学生对文章感情的感悟能力；培养学生深入探究主题的能力；
3、思想教育目标：结合时代背景，透视《西厢记》的爱情观，体会本文的进步意义。
教学重点：
欣赏情景交融的艺术境界。
教学难点：
艺术形象崔莺莺的社会意义。
教学方法：
讨论探究法
辅助手段：
多媒体辅助教学
教学内容与步骤：
一、导语
“黯然销魂者唯别而已矣。”古往今来，最动人的文字是离别的文字，最难写的文字也是离别的文字。也许一个故事并不能深深打动人，但几句诗词却可以臻其妙境。《西厢记》就是这样一部迷人的诗剧。
《长亭送别》中的曲词或情景交融，或化用诗句，或借用典故，或特写情态，画尽世间有情人缠绵辗转难舍难分的离愁别恨。
二、质疑与解疑
《西厢记》语言美，故事美，人物也美，无论是张生的钟情之美，莺莺的深情之美，红娘的热情之美，皆清丽夭矫，沁人心脾。在我们节选的剧中，还有一个人，她的语言动作不多，看似次要，实际上却是极重要的一个人物，如果少了她，《西厢记》就没有了矛盾冲突，没有了波澜起伏，故事也就变得索然无味。这个人就是——老夫人。
1、有关她的言语行动主要在节选的第二部分——临行饯别，请同学们找到并阅读有关部分，结合具体文字分析老夫人的心理和思想观念。
安排座位——不承认崔张二
“辱没”——蔑视张生，封建等级观念
“重功名，轻爱情”
催促敬酒——想尽快结束饯别宴
明确：从老夫人身上我们可以看到当时社会的一大部分人心中的婚姻爱情观，那是一种功名利益之余的闲情，可有可无。
2、在那重功名轻爱情的社会中，贵为相国千金的莺莺对白衣秀士张生除了离愁之外还有怎样的感情和心理？表现出她怎样的心理观念？结合课文语句谈一谈。
举案齐眉的渴望，重爱情
一往情深的坚贞，轻名利（板书）
明确：分析人物性格不能脱离当时的社会环境，把功名利益作为爱情婚姻的基础，这是在当时社会得到认同的'一种观点，崔莺莺却反其道而行，这显然是叛逆的，并且她反叛的绝不仅是一种观念，还有那观念背后的封建制度封建礼教。正因为如此，崔莺莺的形象在文学史中才那么光辉耀目。
3、在饯行宴上许多话说不出口，因为还有必须回避的外人在。饯别宴结束后，张生临别前，当须回避的人离开后，莺莺又叮嘱了哪些话？表现了她怎样的心理？
关心——旅途风霜
担心——考不中状元不归
停妻再娶妻
4、既然是两情相悦心灵投合的爱情，为什么莺莺又有这样的担心？
明确：男尊女卑的社会现实。
在当时的社会，始乱终弃的例子不胜枚举。汉代有一位遭遗弃的女子用从一到万的数字串联起自己的凄凉心境，希望借此感动负心的丈夫。
一别之后，两地相思。只说是三四月，又谁知五六年。七弦琴无心弹，八行书无可传，九连环从中折断，十里长亭眼望穿。百思想，千系念，万般无奈把郎怨。
万语千言说不完，百无聊赖十倚栏。重九登高望孤雁，八月中秋月圆人不圆，七月烧香秉烛问苍天，六月伏天人人摇扇我心寒，五月石榴如火偏遇阵阵冷雨浇花端，四月枇杷未黄我欲对镜心意乱。急匆匆，三月桃花逐水转；飘零零，二月风筝线儿断，噫！郎呀郎，也不得下一世你为女来，我为男。
这首诗的最后一句点明了这种状况的根源就是“男尊女卑”。男尊女卑的社会不改变，那被遗弃的女子除了思念，除了辗转，除了痛苦，除了等待之外，便只有深深的哀怨，而哀怨又注定了与事无补。所以莺莺在临别时的句句叮咛中流露出那么多的忧虑，那么多的惶恐，那么多的无奈与愁苦，而这正是因为她对自己的爱情与婚姻没有把握，不能自主。
无法自主的愁苦，反礼教（板书）
小结：如果等级门第不再森严，张生便不必跋涉千里，为娶妻求取功名；
如果男尊女卑不复存在，莺莺便没有了临别前忧心将来，满怀愁苦与无奈。
观念总是先于制度产生的，在变革中伴随着阵痛。崔张的爱情发生在男尊女卑等级森严的封建时代，他们有对爱情自由与婚姻自主的渴望，就注定了他们满怀愁绪。莺莺的离愁别恨固然反映了她对爱情的执著，同时也是她对不能掌握自身命运的悲哀和抗争，不应理解为单纯的儿女情长。
5、对主题的深入分析探讨
将《西厢记》的结局与唐代诗人元稹的《会真记》的结局进行对比分析，体会作者的创作意图以及爱情观。
唐代元稹在他的《会真记》结尾写道，张生没有考中状元，名落孙山，他反省说莺莺是天生尤物，红颜祸水，是能让沾上她的人亡国亡身的灾祸。于是将她遗弃另娶。
王实甫在《西厢记》第五本中安排张生中状元回来迎娶莺莺的情节。
反映了作者怎样的创作意图和爱情观。
明确：
歌颂自由爱情，体现“愿天下有情人都成了眷属”的主题，具有反封建的思想。同时，作者以张生中了状元来换取幸福美满的婚姻，这也是对封建礼教的一种妥协。
三、结束语：
《西厢记》写才子佳人“一场风花雪月的事”，却又跳出一般风花雪月的局限，反映了崭新的爱情观。提出“永老无别离，万古常完聚，愿普天下有情的都成了眷属”的婚姻理想；歌颂了“直教人生死相许”的自由爱情，这是《西厢记》高于历代崔张爱情为内容的作品，也高于同时代其他爱情剧的地方，他被人民群众普遍接受，《红楼梦》中曹雪芹借贾宝玉之口评论《西厢记》“词藻警人，余香满口”，所继承和称赞的也是这种精神。
板书
西厢记长亭送别
王实甫
举案齐眉的渴望，重爱情
一往情深的坚贞，轻名利
无法自主的愁苦，反礼教
