染雾《赤壁怀古》公开课教案设计 篇一
教案设计：《赤壁怀古》公开课
目标：
1. 通过学习《赤壁怀古》，了解中国古代文化和历史；
2. 培养学生的文学欣赏能力和思考能力；
3. 培养学生的表达能力和团队合作意识。
教学内容：
1. 介绍《赤壁怀古》的背景和作者；
2. 分析诗歌的结构和意境；
3. 阅读和朗读诗歌；
4. 分组讨论和分享个人理解；
5. 制作展板和展示。
教学步骤：
1. 导入：通过图片和视频介绍《赤壁怀古》的背景和作者，引发学生对古代文化和历史的兴趣。
2. 分析诗歌的结构和意境：带领学生分析诗歌的押韵和格律，并解释诗歌中的意象和意义。
3. 阅读和朗读诗歌：让学生独立阅读诗歌，并组织学生进行朗读练习，培养学生的语言表达能力。
4. 分组讨论和分享个人理解：将学生分成小组，让他们讨论自己对诗歌的理解和感受，并分享给其他小组。
5. 制作展板和展示：让每个小组根据自己的理解和感受制作展板，展示给全班同学和其他老师。
教学方法：
1. 合作学习：通过小组讨论和分享，培养学生的合作意识和团队合作能力。
2. 多媒体教学：通过图片和视频引导学生对诗歌进行深入理解，增加学习的趣味性。
3. 情感教育：通过学习《赤壁怀古》，培养学生对中国古代文化的热爱和敬重。
教学评价：
1. 观察学生的参与度和合作情况；
2. 评价学生的朗读和表达能力；
3. 评价学生的展板制作和展示效果。
期望效果：
1. 学生了解中国古代文化和历史；
2. 学生能够准确理解《赤壁怀古》的意境和意义；
3. 学生能够用自己的语言表达对诗歌的理解和感受；
4. 学生能够合作制作展板并进行展示。
《赤壁怀古》公开课教案设计 篇二
教案设计：《赤壁怀古》公开课
目标：
1. 通过学习《赤壁怀古》，培养学生的历史意识和文化素养；
2. 培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力；
3. 帮助学生发展批判性思维和创造性思维。
教学内容：
1. 介绍《赤壁怀古》的背景和作者；
2. 分析诗歌的结构和意境；
3. 进行诗歌朗读和解读；
4. 进行创作活动和分享；
5. 进行文学论坛和批评分析。
教学步骤：
1. 导入：通过图片和视频引发学生对《赤壁怀古》的兴趣，激发学生的探究欲望。
2. 分析诗歌的结构和意境：带领学生分析诗歌的押韵和韵律，并解释诗歌中的意象和意义。
3. 进行诗歌朗读和解读：让学生独立朗读诗歌，并引导学生深入解读诗歌的内涵和情感。
4. 进行创作活动和分享：让学生根据自己的理解和感受创作相关作品，并与其他同学分享。
5. 进行文学论坛和批评分析：组织学生进行文学论坛，让学生分享对《赤壁怀古》的批评和分析。
教学方法：
1. 探究式学习：通过引导学生深入分析和解读诗歌，培养学生的批判性思维和创造性思维。
2. 个性化学习：通过创作活动，让学生发挥自己的创造力和想象力，展示个性化的表达方式。
3. 批判性思维：通过文学论坛和批评分析，培养学生的批判性思维和文学批评能力。
教学评价：
1. 观察学生的参与度和思考能力；
2. 评价学生的朗读和解读能力；
3. 评价学生的创作和表达能力；
4. 评价学生的批判分析和论述能力。
期望效果：
1. 学生能够了解《赤壁怀古》的历史背景和文化内涵；
2. 学生能够准确理解诗歌的结构和意境；
3. 学生能够用自己的语言表达对诗歌的理解和感受；
4. 学生能够运用批判性思维和创造性思维进行文学批评和分析。
《赤壁怀古》公开课教案设计 篇三
《赤壁怀古》公开课教案设计
《念奴娇·赤壁怀古》是宋代词人苏轼之名作。词作通过对月夜江上壮美景色的描绘，借对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念，曲折地表达了作者怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情。
教学目标
一、 了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点;
二、 学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点;
三、 理解苏东坡的情感矛盾。
课型
多媒体
教学过程
一、 导入
许多古人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲《念奴娇》,让世人传唱。
(展示赤壁风景图及苏轼原作，进入主页面。)
二、 朗读全文
1、 一位同学读，正音。
2、 齐读，感受文章。
三、 疏通词语
1、 千古：长远的年代。
2、 风流：有文采有功绩。
3、 樯橹：樯，桅杆;橹，浆。这里指北军的战船。
4、 灰飞烟灭：像灰烟那样消失。
5、 华发：白头发。
6、 酹：以酒洒地，用以祭祀。
四、 课文分析
1、 说说你自己对这首词的感受。
2、 回答下列问题：
上阙
A. 描写景色的有哪些句子?
B. 文中
字词 特点 角度 修辞 基调
乱 险怪 形 夸张 豪
迈
奔
放
穿 高峭
惊 汹涌 声 比拟
拍 水石相击
卷 狂澜奔腾 形 比喻
雪 水色纯白 色
(作者抓住悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面，格调高昂。)
C、对活动在这里的英雄人物，作者又是具有怎样的情感呢?
大江滔滔，犹如历史长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡。这些英雄人物现在又在何方呢?不尽的怀念从中可见。“故垒”句具体话怀古的时、地、人。
D、上阙末句有何作用?
承上启下。
