染雾教案《四季》 篇一
第一篇内容
教案名称：四季
教学目标：
1. 学生能够认识四季的名称和特点。
2. 学生能够用简单的语言描述每个季节的特点。
3. 学生能够通过观察和感受来区分不同的季节。
教学内容：
1. 四季的名称和特点。
2. 四季的变化过程及其对人们生活的影响。
3. 学生通过观察和感受来认识四季。
教学准备：
1. 四季的图片和视频资源。
2. 不同季节的服装和装饰品。
3. 学生观察和记录四季变化的记录表。
教学过程：
Step 1：引入
通过展示四季的图片和视频，引发学生对四季的认知和兴趣。
Step 2：学习四季的名称和特点
让学生观察并讨论每个季节的特点，引导学生总结出每个季节的名称和特点。
Step 3：四季变化的过程及其对人们生活的影响
通过图片和视频展示四季的变化过程，让学生了解四季的变化规律，并引导学生思考四季变化对人们生活的影响。
Step 4：通过观察和感受来认识四季
带领学生到户外进行季节观察活动，让学生观察和感受不同季节的气候、植物和动物等变化，并记录在四季变化记录表中。
Step 5：总结和评价
与学生一起总结四季的名称和特点，并评价学生的观察记录和描述。
教学延伸：
1. 让学生利用所学知识创作四季的诗歌或画作。
2. 组织学生走进自然，进行四季变化的观察和拍摄。
教案《四季》 篇二
第二篇内容
教案名称：四季的变化
教学目标：
1. 学生能够认识四季的名称和特点。
2. 学生能够用简单的语言描述每个季节的特点。
3. 学生能够通过观察和感受来区分不同的季节。
教学内容：
1. 四季的名称和特点。
2. 四季的变化规律和原因。
3. 学生通过观察和感受来认识四季。
教学准备：
1. 四季的图片和视频资源。
2. 不同季节的服装和装饰品。
3. 学生观察和记录四季变化的记录表。
教学过程：
Step 1：引入
通过展示四季的图片和视频，引发学生对四季的兴趣和好奇心。
Step 2：学习四季的名称和特点
让学生观察并讨论每个季节的特点，引导学生总结出每个季节的名称和特点。
Step 3：四季的变化规律和原因
通过图片和视频展示四季的变化规律，让学生了解四季的原因和变化规律，如地球公转和倾斜度等。
Step 4：通过观察和感受来认识四季
带领学生到户外进行季节观察活动，让学生观察和感受不同季节的气候、植物和动物等变化，并记录在四季变化记录表中。
Step 5：总结和评价
与学生一起总结四季的名称和特点，并评价学生的观察记录和描述。
教学延伸：
1. 让学生利用所学知识创作四季的诗歌或画作。
2. 组织学生走进自然，进行四季变化的观察和拍摄。
教案《四季》 篇三
一、教材分析
《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。
本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的同时认识11个生字。
3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。
三、教学重、难点
1、教学重点：认字和练习朗读。
2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
四、教学理念
1、采用听读识字法进行教学（以情境导入，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字），并有效地解决低年级学生唱读的问题。
2、积极倡导自主、合作的学习方式（打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。
3、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、动手动脑，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识）。
五、教具准备：
多媒体课件、四季风景图片
六、教学时间：
第一课时
七、教学过程设计
（一）创设情境，激发兴趣
1、欣赏四季风景图片，板书课题。
师：请同学们边看边想，你都看到了哪些季节的美景呢？（出示课件）指名答。
2、教师小结：我们知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起来我们就叫“四季”。（板书）今天，我们就来学习这篇课文。
（二）品读课文，读中识字
1、朗读课文：
师：我们来读读课文好吗？
①初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地多读几遍。
②再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。
如学生读得不够准确，教师再范读或带读。
2、识字游戏：（出示课件）
师：同学们刚才都读得很好，现在老师想考考大家，答对了有奖哦。
引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励。
3、再次齐读课文，加深印象。
（三）、自主选择，指导朗读
1、对学生进行朗读训练：
师：刚才大家都得很好，你最喜欢哪个季节呢？请你来读一读。
可让学生看书读，也可看着大屏幕读。指名学生回答并朗读。
2、学生评价。
师：你觉得他（她）读得怎么样？你认为应该怎么读。（出示课件）教师在学生评价的基础上总结。
3、请所有喜欢相同季节的同学都站起来有感情地或加上动作读。
（四）、开阔思维，训练语言
1、师：你还能从哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）来了呢？
引导学生开阔思维，把平常看到的、想到的都说出来。
2、师：老师手中有很多图片，每人拿一张，请你和同桌讨论一下，你认为手里的图片是哪个季节的？
学生分组交流讨论，教师适时指导。
3、师：你能照课文的样子说说你手中的图片吗？教师范例说，然后指名学生说。（出示课件）
4、贴图游戏。
师：说得好的奖励你把图片贴在黑板上。
学生自由贴图。
5、教师总结：
同学们，你觉得四季美吗？那我们要怎样保护这美丽的景色呢？
引导学生说出自己的看法与想法，树立学生的环保意识。
教案《四季》 篇四
一、带领学生走进生活，初步感受四季的美
我首先借助我们身边的季节，做为本节课教学的起点，带学生轻松愉快地来到课堂。
同学们，什么季节已悄悄走进我们的生活，来到我们身边？
学生马上把小手都举了起来大声喊：秋天。
你是从我们身边哪儿发现的？
有的同学向窗外望了望，把小手举了起来：我发现树叶黄了，从树上掉下来。接着又有的同学们说：我发现天气凉了；我发现小燕子飞到南方去；我发现我们穿的衣服多了，因为天气冷了
同学们好像一下子豁然开朗，争先恐后地说着秋天大自然的景色。
我趁热打铁：那一年中，除了秋季，还有那几个季节？
学生们喊着：春天、夏天、冬天。
听着他们的喊声，我及时地把春、夏、秋、冬板书在了黑板上，以便让学生认识这四个生字。
我接着问：在你的眼里，春天、夏天、冬天，又是什么样子的呢？
学生们纷纷举起小手说着自己喜欢的季节，说着各个季节的特点。这时候的我，只要学生说得有道理，一句话说得完整清楚，便随时把激励的话语送给他们，以便提高学生发言的积极性。
二、图文结合，激情导入
为了激发学生的学习兴趣，让学生初步了解课文内容，我首先演示了本节课的四幅图画，引导学生观察。
大家看美不美？你觉得哪儿最美？
我觉得雪孩子最美，它的样子很调皮。
我觉得荷叶很美。
小鸟很美
美的图画吸引着同学，我接着激情导入课文。
图画美，课文描写得更美，让我们一起走进《四季》这篇课文，去领略四季的美，去感受大自然的美。
三、读中学识字、读中感悟美
学生因为有了拼音的帮忙，并且具备了一定的识字经验及方法，所以我让学生借助自己喜欢的识字方法自由地朗读课文，主动认字。读后，我对同学们说：读了课文，你觉得哪个季节最美？把你认为最美的季节，读给大家听听？（跟随学生喜欢的季节学习）
１、走进春天
一生站起来说：我觉得春天写得美。
那就让我们跟随他到春天走走，去看看。其他同学马上把小手指向了春天这一小节。
一年级的学生较小，不会提问，所以我首先装着不知道的样子，向同学们请教了一个问题：草芽是什么？
学生思考后说：刚刚发出的小芽。
它是什么样子？
尖尖的。
我接着引导学生在课文中学习这个词语，了解这个词，学会在今后运用这个词语。
你能从图画上指给大家看看，尖尖的是指小草的哪儿尖尖的？
生到讲台前，指出了尖尖的地方。
那你发现我们在生活中还有哪些物品也是尖尖的？
学生马上从生活中找到了：铅笔尖尖的，刀尖尖的，月亮的两头尖尖的
随后我引导学生美读课文，通过美读感受春天的美。
刚出土的小芽，用手去轻轻碰一下，会有什么样的感觉？
生回答说：软软的、嫩嫩的
那在朗读时，你认为该怎样读？
慢慢读；轻轻读。
那就让我们带着这种轻轻的感觉，来读读课文。（指导学生朗读）
２、走进秋天
我引导喜欢秋天的同学美美地读秋天这一小节。
谁在向我们报告秋天的到来。
谷穗。
它是什么样子？
谷穗弯弯的。我把这个要求认识的字板书在黑板上，让学生一起读了几遍，接着问：
弯弯是什么样子？大家一起学一学？（生做弯弯的动作）
你还发现什么是弯弯的？
香蕉弯弯的；月亮弯弯的；小船弯弯的
在这一小节中，你还觉得哪个词语用得很有趣？
鞠着躬我把这三个不好记的生字板书在了黑板上，并通过课件形象地演示，加深学生对生字的认识和理解。
我装着惊奇的样子问道：谷穗为什么像人一样会鞠躬？
生答道：它成熟了，压弯了；风一吹，它就弯腰
我指着课件对学生说：请同学们张开想象的翅膀，飞到谷穗身边，谷穗除了告诉我们秋天到了，它还会说些什么？
我们成熟了，把我们带回家吧；秋天是一个丰收的季节。
是呀，丰收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？
教案《四季》 篇五
【教学目标】
1、自读生字和课文，读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。
2、独立识字，自主识字;能独立识记11个生字中的5～6个。
3、初步感受四季的特点和美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。
【教学重点】
读准字音，认清部分生字字形，初步体验阅读与创作的乐趣。
【教学媒体】
生字词卡片;CAI课件。
【课堂实录】
一、入新课，并学习夏、秋、冬
用图画激发学生的学习兴趣，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣。
1、师：大自然可神奇啦!她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿;可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗;可以让红红的果实爬上枝头;还可以让世界一夜之间变得雪白，想和这四位小姑娘做朋友吗?瞧!他们跑来了。
2、课件展示四季美景图画，看了图，你想对大家说什么?
预设──真美啊!(引导学生从图中感受四季的美)xià qiū dōng
──这是一年四季!随机课件出示：春、夏、秋、冬，你想和谁打声招呼呢?(四季有哪些与众不同的特点?)
──其他。(相机指导)
3、过渡：这么美的图画，要是配上一首儿童诗，小朋友们看着图再把它朗诵出来，那感觉一定很棒!你想试一试吗?
二、配乐诗朗诵
让学生整体感知课文内容，激发学生读课文的欲望。
1、课件展示：四季图及配乐儿童诗朗诵。
一年级的孩子正处在阅读启始阶段，所以借助动画、音像等手段把孩子带入课文情境之中，让他们产生好奇心、求知欲，在积极主动的状态下去感受四季的不同特点，从而产生真切的情感体验，读好课文。
2、过渡：这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来?
三、初读课文
(要求：读准字音、读通课文、认准字形)
1、谈话：你们能告诉老师，在读课文的时候如果遇到不会读的字，该怎么办呢?(引导学生了解识字方法)
2、自由读：(读的过程中尝试用了解到的识字方法学习生字，争取主动识字)
3、比赛读：
⑴ 交代比赛规则：你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。为了使每一位参赛选手发挥出最好的水平，比赛前大家可以准备准备，相信你们一定能读好。
⑵ 赛前准备。
⑶ 指名选手上台参赛。(要求：读准字音、读通课文。)
⑷ 评委点评：你认为哪位选手读得最棒，能说出他好在哪儿吗?
⑸ 老师随机正音。重点指导：说、雪、是、鞠着躬说、大肚子一挺
4、各种形式读：选择相同内容的小伙伴齐读、领读、轮流读等。
5、小结过渡：小朋友通过互帮互助，终于读准了字音，读通了课文，真了不起!我们认识一个字，不仅要会读，认准它的字形也非常重要。
四、拓展识字，训练说话
1、课件演示(出示文中的11个生字)
2、开火车认读。
3、组织四人小组讨论：想想用哪些好方法把这些字记住。
四人小组识字，师巡视指导。
集体交流识字方法。
4、还有许多小朋友把与四季有关的生字卡片都带来了，想不想告诉伙伴们你的生字卡怎么读?是什么季节?
生一：我带来了燕子、知了、菊花、雪花。它们分别是春夏秋冬的景色。
生二：我收集的是游泳、稻谷。我最喜欢夏天去游泳，秋天是农民伯伯收获的季节。
5、小结：小朋友的识字方法可真多，相信今后大家还会有更多的识字方法来记住更多的字。
培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课外延伸，向生活延伸。
五、尝试创作
1、课件演示，让学生再次欣赏四季的不同特点及独特之美。(要求：边看边想，你喜欢哪个季节?从哪儿你能看出它很美?你能说说它的美吗?)
2、过渡：课文用四个小节，短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的，让我们也来学学课文的样子，来描绘一下这些美丽的图画，好吗?
3、四人小组尝试创作，进一步感受四季之美。
以鼓励为主，教师既要相信学生潜能，又应给以适当指导。
4、新作交流，如：
补充式──草牙尖尖，它对小鸟说：我是春天。小鸟说：春天真美!
自创式──春雨绵绵，她对大地说：我是春天。花儿红红，她对小朋友说：我是春天。等等。
六、师生互动
1、播放课文歌曲，老师和学生一起唱唱跳跳。
2、配乐儿童诗朗诵。(以上都可以用上自己新创作的)
七、指导书写
1、出示生字：七、儿，认读。师范写，提示笔顺。
2、学生试写，师生共评。
【教学反思】
在教学活动中创设一定的情境，让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美;在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。本课时中努力培养学生的语文实践能力，如让学生主动地识字、阅读、体验、学唱、律动、尝试创作。在品味诗境、体验诗感的基础上，让孩子充分张扬自己的个性，用自己喜欢的方式表达喜爱之情，激活孩子们主角的表现力和创造力;在教学过程中不刻意追求语文知识的系统和完整，只是让学生尽可能多地直接接触文本材料，尽可能地调动多种感官协同作用，尽可能地将语文学习综合化。在识字、阅读、体验等过程中爱护学生的好奇心、求知欲，尊重学生的独特体验，让学生感受到成功的喜悦，从而对语文学习产生更浓厚的兴趣。
教案《四季》 篇六
教学设想
《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。在教学这这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。
一、 体验阅读、读中见情
《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生和新闻记者实践。教学《四季》一课，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。
二、 想像入境、情感熏陶
儿童诗的语言亲切、生动，意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春天’。小鸟会怎么回答呢？”“假如你是荷叶，你还会对青蛙说些什么？假如你是坐在荷时上的青蛙，你又会对荷叶说些什么？”……目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学生入情入境地，多而达到与作者和教材产生情感的共鸣。
三、 句式迁移、创编诗歌
儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《四季》这篇课文中句式一：（什么）（怎么样），他对（谁）说：“我是（什么）天。”在文是出现三次。句式二：（谁）（怎么样），他（怎么样）地说：“我是（什么）天。”学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗，由扶到放，由个体啼头编创到小组合作创编。这种创编，是学生发挥想像的创造性思维，是发自内心的抒发，能培养学生运用语言的能力。
四、 小组合作，自主识字
《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起，就着手培养学生的合作精神和合作能力，故在教学的多个环节，设计必要的小组合作学习。如，在学生读通读顺诗歌的基础上，让学生在小组内学习生字。引导学生发现识字的规律。
教学过程
一、 从图入手激发兴趣
1、 出示课件——四季的景色，学生欣赏。
2、 学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。
3、 师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题——四季。学生齐读。
二、 自由选读体会诗境
（一）学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音读准音。
（二）在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。
（三）指名朗读，要求定位在读对，读通上。
（四）学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。
（五）随着学生交流，指导有感情地朗读课文。
