染雾初二数学一元一次函数教案 篇一
一、教学目标
1. 理解一元一次函数的定义和概念；
2. 掌握一元一次函数的图像特征；
3. 能够根据给定的函数关系式，画出一元一次函数的图像；
4. 能够解一元一次方程，并应用到实际问题中。
二、教学重点
1. 一元一次函数的定义和概念；
2. 一元一次函数的图像特征。
三、教学难点
1. 解一元一次方程，并应用到实际问题中。
四、教学准备
1. 教材：初中数学教材；
2. 工具：黑板、白板、彩色粉笔、直尺、计算器。
五、教学过程
1. 导入
通过回顾上节课学习的一元一次方程的概念和解法，引出本节课要学习的一元一次函数。
2. 新课讲解
（1）引入一元一次函数的概念和定义，解释函数的含义。
（2）讲解一元一次函数的图像特征，包括斜率和截距的含义，以及图像的斜率和截距对应的变化规律。
（3）通过实际例子，将一元一次函数的图像特征与实际问题联系起来，引导学生理解函数在实际中的应用。
3. 案例分析
通过一些实际问题，让学生应用所学的一元一次函数知识来解决问题，提高学生的应用能力。
4. 练习与巩固
（1）课堂练习：布置一些练习题，让学生运用所学的知识解决问题。
（2）课后作业：布置一些作业题，要求学生独立完成并及时批改。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对一元一次函数的概念和图像特征有了初步的了解，并能够将所学的知识应用到实际问题中。但是，部分学生对解一元一次方程的应用还存在一定的困难，需要在后续的教学中加强练习和巩固。同时，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学策略，提高教学效果。
初二数学一元一次函数教案 篇二
一、教学目标
1. 理解一元一次函数的定义和概念；
2. 掌握一元一次函数的图像特征；
3. 能够根据给定的函数关系式，画出一元一次函数的图像；
4. 能够解一元一次方程，并应用到实际问题中。
二、教学重点
1. 一元一次函数的定义和概念；
2. 一元一次函数的图像特征。
三、教学难点
1. 解一元一次方程，并应用到实际问题中。
四、教学准备
1. 教材：初中数学教材；
2. 工具：黑板、白板、彩色粉笔、直尺、计算器。
五、教学过程
1. 导入
通过引导学生回顾上节课学习的内容，激发学生对数学的兴趣，为本节课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解
（1）引入一元一次函数的概念和定义，解释函数的含义。
（2）讲解一元一次函数的图像特征，包括斜率和截距的含义，以及图像的斜率和截距对应的变化规律。
（3）通过实际例子，将一元一次函数的图像特征与实际问题联系起来，引导学生理解函数在实际中的应用。
3. 案例分析
通过一些实际问题，让学生应用所学的一元一次函数知识来解决问题，提高学生的应用能力。
4. 练习与巩固
（1）课堂练习：布置一些练习题，让学生运用所学的知识解决问题。
（2）课后作业：布置一些作业题，要求学生独立完成并及时批改。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对一元一次函数的概念和图像特征有了初步的了解，并能够将所学的知识应用到实际问题中。但是，部分学生对解一元一次方程的应用还存在一定的困难，需要在后续的教学中加强练习和巩固。同时，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学策略，提高教学效果。
初二数学一元一次函数教案 篇三
初二数学一元一次函数教案
作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的初二数学一元一次函数教案，希望对大家有所帮助。
教学目标：
知识与技能
1、掌握直角三角形的判别条件，并能进行简单应用;
2、进一步发展数感，增加对勾股数的直观体验，培养从实际问题抽象出数学问题的能力，建立数学模型、
3、会通过边长判断一个三角形是否是直角三角形，并会辨析哪些问题应用哪个结论、
情感态度与价值观
敢于面对数学学习中的困难，并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功经验，进一步体会数学的应用价值，发展运用数学的信心和能力，初步形成积极参与数学活动的'意识、
教学重点
运用身边熟悉的事物，从多种角度发展数感，会通过边长判断一个三角形是否是直角三角形，并会辨析哪些问题应用哪个结论、
教学难点
会辨析哪些问题应用哪个结论、
课前准备
标有单位长度的细绳、三角板、量角器、题篇
教学过程：
复习引入：
请学生复述勾股定理;使用勾股定理的前提条件是什么?
已知△ABC的两边AB=5，AC=12，则BC=13对吗?
创设问题情景：由课前准备好的一组学生以小品的形式演示教材第9页古埃及造直角的方法、
这样做得到的是一个直角三角形吗?
提出课题：能得到直角三角形吗
讲授新课：
⒈如何来判断?(用直角三角板检验)
这个三角形的三边分别是多少?(一份视为1)它们之间存在着怎样的关系?
就是说，如果三角形的三边为，，，请猜想在什么条件下，以这三边组成的三角形是直角三角形?(当满足较小两边的平方和等于较大边的平方时)
⒉继续尝试：下面的三组数分别是一个三角形的三边长a，b，c：
5，12，13;6,8,10;8，15，17、
(1
(2)分别以每组数为三边长作出三角形，用量角器量一量，它们都是直角三角形吗?
⒊直角三角形判定定理：如果三角形的三边长a，b，c满足a2+b2=c2，那么这个三角形是直角三角形、
满足a2+b2=c2的三个正整数，称为勾股数、
⒋例1一个零件的形状如左图所示，按规定这个零件中∠A和∠DBC都应为直角、工人师傅量得这个零件各边尺寸如右图所示，这个零件符合要求吗?
随堂练习：
⒈下列几组数能否作为直角三角形的三边长?说说你的理由、
⑴9，12，15;⑵15，36，39;
⑶12，35，36;⑷12，18，22、
⒉已知?ABC中BC=41,AC=40,AB=9,则此三角形为_______三角形,______是角、
⒊四边形ABCD中已知AB=3，BC=4，CD=12，DA=13，且∠ABC=900，求这个四边形的面积、
⒋习题1、3
课堂小结：
⒈直角三角形判定定理：如果三角形的三边长a，b，c满足a2+b2=c2，那么这个三角形是直角三角形、
⒉满足a2+b2=c2的三个正整数，称为勾股数、勾股数扩大相同倍数后，仍为勾股数、
