染雾《杨修之死》教案 篇一
第一篇内容
教案标题：《杨修之死》情节分析与思考
一、教学目标：
1.了解《杨修之死》的情节和主要人物；
2.分析《杨修之死》的背景和原因；
3.思考《杨修之死》对于人物性格和道德观念的影响。
二、教学重点：
1.理解《杨修之死》的情节和人物形象；
2.分析《杨修之死》的背景和原因；
3.思考《杨修之死》对于人物性格和道德观念的影响。
三、教学内容：
1.背景介绍：简要介绍《杨修之死》的作者和作品背景；
2.情节分析：详细分析《杨修之死》中的主要情节，包括杨修的性格特点、他与其他人物的关系，以及导致他死亡的原因；
3.思考讨论：引导学生思考杨修之死对于其他人物的影响，以及这个故事中的道德观念和价值观。
四、教学步骤：
1.导入：通过提问和小组讨论，引导学生回忆《杨修之死》的情节和主要人物；
2.背景介绍：简要介绍《杨修之死》的作者和作品背景，帮助学生了解故事的背景和时代背景；
3.情节分析：逐一分析《杨修之死》中的主要情节，通过阅读和讨论，深入了解杨修的性格特点、他与其他人物的关系，以及导致他死亡的原因；
4.思考讨论：通过小组讨论和全班讨论，引导学生思考杨修之死对于其他人物的影响，以及这个故事中的道德观念和价值观；
5.总结：对教学内容进行总结，强调《杨修之死》对于人物性格和道德观念的影响；
6.作业布置：布置相关阅读和写作任务，加深学生对《杨修之死》的理解和思考。
五、教学评价：
1.观察学生的参与程度和讨论质量，评价他们对于《杨修之死》的理解和思考能力；
2.检查学生的阅读和写作作业，评价他们对于故事情节和主题的理解。
六、教学资源：
1.教材：包含《杨修之死》的教材；
2.讲义：包含背景介绍、情节分析和思考讨论的讲义；
3.多媒体设备：用于播放相关视频和图片。
七、教学反思：
通过这堂课，学生能够更深入地了解《杨修之死》的情节和人物形象，同时思考这个故事对于人物性格和道德观念的影响。这将有助于学生提高对文学作品的理解和分析能力，同时培养他们的道德观念和价值观。在以后的教学中，可以进一步引导学生进行创作和表演，以加深对于《杨修之死》的理解和体验。
《杨修之死》教案 篇二
第二篇内容
教案标题：《杨修之死》情节分析与写作
一、教学目标：
1.了解《杨修之死》的情节和主要人物；
2.分析《杨修之死》的背景和原因；
3.通过写作表达对于《杨修之死》的理解和思考。
二、教学重点：
1.理解《杨修之死》的情节和人物形象；
2.分析《杨修之死》的背景和原因；
3.通过写作表达对于《杨修之死》的理解和思考。
三、教学内容：
1.背景介绍：简要介绍《杨修之死》的作者和作品背景；
2.情节分析：详细分析《杨修之死》中的主要情节，包括杨修的性格特点、他与其他人物的关系，以及导致他死亡的原因；
3.写作训练：通过写作练习，引导学生表达对于《杨修之死》的理解和思考。
四、教学步骤：
1.导入：通过提问和小组讨论，回忆《杨修之死》的情节和主要人物；
2.背景介绍：简要介绍《杨修之死》的作者和作品背景，帮助学生了解故事的背景和时代背景；
3.情节分析：逐一分析《杨修之死》中的主要情节，通过阅读和讨论，深入了解杨修的性格特点、他与其他人物的关系，以及导致他死亡的原因；
4.写作训练：给学生提供写作题目，引导他们通过写作表达对于《杨修之死》的理解和思考；
5.交流分享：学生相互交流和分享自己的写作作品，互相学习和提出建议；
6.总结：对教学内容进行总结，强调通过写作表达对于文学作品的理解和思考；
7.作业布置：布置相关阅读和写作任务，加深学生对于《杨修之死》的理解和思考。
五、教学评价：
1.观察学生的参与程度和讨论质量，评价他们对于《杨修之死》的理解和思考能力；
2.检查学生的写作作业，评价他们对于故事情节和主题的表达能力。
六、教学资源：
1.教材：包含《杨修之死》的教材；
2.讲义：包含背景介绍、情节分析和写作训练的讲义；
3.写作题目：提供相关的写作题目，帮助学生进行写作练习。
七、教学反思：
通过这堂课，学生能够更深入地了解《杨修之死》的情节和人物形象，并通过写作表达对于这个故事的理解和思考。这将有助于学生提高对文学作品的理解和分析能力，同时培养他们的写作能力和表达能力。在以后的教学中，可以进一步引导学生进行创作和表演，以加深对于《杨修之死》的理解和体验。
《杨修之死》教案 篇三
《杨修之死》教案
《杨修之死》是九年级人教版语文第17课的一篇课文，节选自古代历史小说《三国演义》第七十二回。下面是关于《杨修之死》教案。仅供参考！
教学目标：
1.掌握文章内容，分析人物性格。
2.培养学生独立读、述、评、析的能力。
3.培养学生读名著的兴趣
教学重点：
见目标1、2、3
教学难点：见目标2
教学过程：
一、 导入新课：
(首先放《三国演义》的主题曲)师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的?(生：诸葛亮)一位是知人善任的?(生：刘备)，今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。(师板书课题)
师：首先了解故事发生的背景，《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就
二、整体感知：
1.检查字、词
庖官 主簿 谮 绰刀 恃才放旷
(给加点的字注音，用“恃才放旷”造句)
2.熟读课文，将文章分为三大部分，并归纳段意。
学生讨论后明确：
第一部分(第1——3自然段)写杨修被曹操所杀。
第二部分(第4——9自然段)记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。
第三部分(第10——12自然段)写曹操兵败班师。
3.初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象?
明确：杨修：恃才放旷。 曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。
(关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。)
三、深入阅读
1.找生读第一部分：
师提问：
①杨修为什么会命赴黄泉?
②曹操杀杨修是否有理?
明确：①因为从曹操所发布的口令“鸡肋“中洞悉了曹操的心事。被曹操以”惑乱军心“的罪名杀掉。
② 有有理之处，也有无理之处。
有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。
无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任;二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。
(学生在回答这个问题时，可以畅所欲言。各抒己见，只要答案合理，不强求一致。)
2.生自读课文第二部分，提出疑难问题，小组讨论解决。然后把其中的重难点问题提出来在全班解决。
师将问题总结如下：
1.本部分记叙了曹操跟杨修之间三方面六个小故事，从中可看出曹操对杨修的态度发生了怎样的变化?(下列内容板书)
杨修卖弄聪明 1.破字 忌
2.分酥 恶
杨修揭穿曹的心思 3.破梦 愈恶
杨修参与曹的家事 4.吴质事件 愈恶
5.教植出门 怒
6.教植作答 杀修之心
2.第二部分从记叙的顺序看属于哪一种?本部分与题目有什么关系?
明确：补叙 目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。
3.学生齐读第三部分，自己提出重点问题在班上交流，老师总结如下：
1)本部分内容与题目有什么关系?
明确：意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。
2)曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么?表现了曹操什么性格?
明确：曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的'举动，以笼络人心。这一举动，表现了杨修阴险虚伪的性格。
(本部分任务的完成以学生自读、讨论、质疑为主，老师只起引导、点拨的作用，充分调动学生的积极性)
四.拓展迁移：
你如何评价杨修和曹操的?从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获?
(让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。)
五.布置作业：
请阅读《三国演义》有关曹操的故事，写一篇不少于600字的文章，参考题目如下：
①我眼中的曹操 ②曹操——奸人也?英雄也? ③ 一代枭雄曹操
④读《三国》看曹操
⑤ 关羽过五关斩六将与杨修之死
——评曹操的用人原则
六.板书设计：
杨修之死
罗贯中
杨修卖弄聪明
1.破字 忌 杨修：恃才放旷
2.分酥 恶 曹操：阴险虚伪
杨修揭穿曹的心思 3.破梦 愈恶 狡诈奸猾
杨修参与曹的家事 4.吴质事件 愈恶
5.教植出门 怒
6.教植作答 杀修之心
课后反思：
整个教学过程中，采用师生互动、生生互动、小组互动，并由浅及深设置疑点，引导学生主动参与，变被动学习为主动学习，让学生在循循诱导、轻松愉快的气氛中，接受知识，培养能力。导入部分，既吸引学生，又能很快将对方带入特定的情景中。
