染雾语文教案 篇一
标题：《探究文言文中的修辞手法》
教学目标：
1. 了解文言文中的常见修辞手法；
2. 能够分析文言文中使用的修辞手法对文章的作用；
3. 能够在文言文阅读中识别和运用修辞手法。
教学重点：
1. 文言文中的常见修辞手法；
2. 修辞手法对文章的作用。
教学难点：
1. 能够在文言文中准确识别和运用修辞手法；
2. 能够分析修辞手法对文章的作用。
教学内容：
1. 通过示例文言文段落，引导学生识别和分析常见的修辞手法，如比喻、夸张、排比等；
2. 分组讨论，让学生运用所学的修辞手法分析文言文段落中的修辞效果；
3. 播放相关视频，展示文言文中的修辞手法在现实生活中的应用；
4. 布置阅读任务，要求学生在阅读文言文时识别和标记修辞手法。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一段著名文言文，引起学生对修辞手法的兴趣；
2. 讲解：介绍常见的修辞手法，给出示例并讲解其作用；
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们共同分析一段文言文中的修辞手法；
4. 展示和总结：每个小组展示他们的分析结果，并进行总结；
5. 视频展示：播放相关视频，让学生看到修辞手法在现实生活中的应用；
6. 课堂练习：通过小组竞赛的方式，让学生在给定的文言文段落中标记修辞手法；
7. 布置任务：布置阅读任务，要求学生在阅读文言文时识别和标记修辞手法；
8. 总结：让学生总结本节课学到的知识，并展示他们在阅读中发现的修辞手法。
教学延伸：
1. 给学生提供更多的文言文材料，让他们自主探究修辞手法的运用；
2. 组织学生进行文言文写作，要求他们运用所学的修辞手法增强文章的表达效果；
3. 引导学生分析现代文中的修辞手法，比较其与文言文中的异同。
语文教案 篇二
标题：《提高学生的阅读理解能力》
教学目标：
1. 培养学生对文本的理解能力；
2. 提高学生的阅读速度和阅读准确性；
3. 培养学生的阅读策略和解题技巧。
教学重点：
1. 文本理解能力的培养；
2. 阅读速度和准确性的提高。
教学难点：
1. 提高学生对文本的深入理解能力；
2. 培养学生的阅读策略和解题技巧。
教学内容：
1. 分析文本结构和语言特点，引导学生理解文本的主旨和细节；
2. 分组讨论，让学生合作解决阅读中遇到的问题；
3. 练习阅读速度和准确性，通过计时和评分激励学生提高阅读效率；
4. 播放相关视频，介绍阅读策略和解题技巧；
5. 布置阅读任务，要求学生在限定时间内阅读并回答问题。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一篇有趣的短文，引起学生对阅读的兴趣；
2. 分析文本：引导学生分析文本的结构和语言特点，理解文本的主旨和细节；
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们合作解决阅读中遇到的问题；
4. 计时练习：通过计时和评分的方式，激励学生提高阅读速度和准确性；
5. 视频展示：播放相关视频，介绍阅读策略和解题技巧；
6. 课堂练习：布置阅读任务，要求学生在限定时间内阅读并回答问题；
7. 检查和反馈：检查学生的答案并给予反馈，帮助他们提高阅读理解能力。
教学延伸：
1. 给学生提供更多的阅读材料，让他们进行自主阅读和解题训练；
2. 引导学生分析和比较不同类型文本的阅读策略和解题技巧；
3. 组织学生进行阅读分享，让他们相互学习和交流阅读经验。
语文教案 篇三
教学要求：
1、学会本课生字新词。
2、抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写，体会课文所表达的思想感情。
3、引导学生抓住名子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做好，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。
2、抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写，体会课文所表达的思想感情。
课时划分：
两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字、新词。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能根据文章内容给文章分段，并能简单说说段落大意。
教学过程：
一、谈话，导入新课。
二、初读课文，扫清文字障碍。
1、自学课文。
2、检查自学效果。
（1）指句认读本课生字。
（2）理解词语。
三、整体把握，理清文章脉络。
1、指名读分段朗读课文：1~14，15~25。
2、思考：课文写了一件什么事？老师为什么让同学这样读？
3、引导学生认识到：根据课文的不同内容进行朗读。
4、分段，概括段意。
第一段（1~4）：当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应该归自己的，乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。
第二段（15~25）：使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦，乌鸦受到大家的尊敬。
四、自主学习课文。
1、同桌互相朗读。自主学习课文。
2、、同桌互相说说课文讲了一件什么事情。
提出不懂的问题，教师梳理出主要的问题。
五、小结。
1、课文写一件什么事情？
2初读这篇课文，你有什么收获？
六、作业布置。
1、书写生字、生词。
2、熟读课文。
语文教案 篇四
一、教学目的：
1、了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。
2、弄清课文为一些难懂的词语。
3、学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。
4、有感情朗读课文。
二、课前准备：
出示黄河流域示意图。
三、教学课时：
四、教学过程：
一、学习“预习”部分。
同学们，你们见过黄河吗？在你的眼中，黄河是怎么样的？
1、黄河是我国第几条大河？
2、我们的祖先什么时候就生活在黄河流域？
3、后来黄河有没有变？变成什么样子？
二、提示课题。
1、板书课题。板书：黄河是怎样变化的。
2、解题。
三、初读课文，学会生字新词。
四、学习分段，根据段意。
第一段：讲近20xx年，黄河给两岸人民带来了深重的苦难。
第二段：讲数千年前，黄河气候温暖，土地肥沃，是我们祖先生息繁衍的地方。
第三段：讲由于黄土高原气候的变化和人类对自然的破坏，黄河流域水土流失，黄河改道。
第四段：讲科学家设计治理黄河方案，使黄河逐渐变好。
五、学习课文第一段。
1、人们把黄河比作什么？
（中华民族的摇篮）
2、可是，近20000年来，黄河的表现为什么叫人大吃一惊？
3、课文是怎样说明这个问题的？
4、小结：这一段先从正面指出“黄河是中华民族的摇篮”，接着从反面来说明黄河给人民带来的苦难，使人印象更加深刻。
六、课堂作业。
1、抄写新词。
2、预习课后作业第1、2题。
语文教案 篇五
课前谈话：
同学们你们都穿上了羽绒服，这说明现在已经进入隆冬季节了，那么在这么一个寒冷的季节里，你知道哪一种花又将迎风吐蕊了？（梅花）那你积累过写梅花的诗词吗？谁来背一背？（王安石的〈梅花〉王冕的〈墨梅〉这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自身对人生的态度以和不向世俗献媚的高尚情操。毛泽东、陆游的〈卜算子咏梅〉）
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。
俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以和孝敬母亲的美好品德。
3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。
教学准备：
教学重点：
感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。
教学过程：（第二课时）
一、谈话导入新课。
同学们，通过上节课的学习，我们已经知道，元代著名的画家、诗人王冕小时候是个孝敬母亲、勤奋好学的好少年。（板书：孝敬母亲勤奋好学）这节课，让我们再一次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会语言文字向我们传送的情感，去感受人物的独特魅力。
二、学习课文
语文教案 篇六
[阅读提示]
本文以“难忘”为线索，回忆了作者上小学时的一位女教师蔡芸芝先生。简要的外貌描写，突出了老师年轻、美丽的特征。假装生气的动作描写，突出了她性格温柔，热爱孩子的特点。作者又从不同的方面选取了几件事，使我们看到蔡老师爱孩子，温柔、活泼，热爱生活，多才多艺，是一位受学生爱戴的好老师。这位老师对作者的接近文学、爱好文学产生过有益的影响，这位老师对作者小时候心灵的创伤，有过令人难忘的抚慰。她使“我”少年时代常常思念，“我”长大后成为作家仍对蔡老师难以忘怀。
这篇课文，字里行间浸透着作者对老师的感念之情。只有怀着真挚的感情写人，才能写出打动别人的文章。作者善于把“我”和老师的交往融在一起写，感人至深。
[字词掌握]
一、给下列加点字注拼音。
焚()香磕()卜（）问
劝慰()纠纷()依恋（）
二、认准下列字形，书写正确
蔡察舞扮慈恋假孤卷蜜
三、正确解释下列词在文中的含义
狡猾：
卜问：
劝慰：
纠纷：
依恋：
迷迷糊糊：
模模糊糊：
[内容理解]
一、朗读课文后，简要回答下列问题。
1．本文主要写的是谁?
2．重点写她的什么品质?
3．为从不同角度突出蔡老师的品质，作者选取了哪五个事例?给每个事例加个恰当的小标题。
4．这五件事和“我”各有什么关系?
5．这五件事哪些详写，哪些略写?
6．从总体上说一说蔡老师是一个怎样的人。
二、哪两件事写“我”思念老师，对突出主要人物的品质有什么作用?
[写法分析]
一、贯穿全文的感情线索是什么?把文中关键词语找出，用“——”线连接，使人一目了然。
二、哪些内容是正面描写，哪些是侧面烘托?(简答)
三、阅读第五件事，概括写出：
起因：
经过：
结果：
议论抒情：
[语文揣摩]
一、按括号内要求作答。
1．仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
(说说加点词语的表达效果)
2．我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
(“狡猾”的本义是什么，感情色彩如何?这里的感情色彩怎样，新的含义是什么?)
3．蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!
(行文到此，作者为什么要改换第二人称?删去句前的“蔡老师!”行不行?)
二、比较下面各组中两句话在语意、感情色彩、表达效果上有什么不同。
她从来不打骂我们。
她不经常打骂我们。
她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。
她爱诗，还教我们朗读诗歌。
像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，并且愿意和她亲近呢?
像这样的教师，我们都喜欢她，并且愿意和她亲近。
他的老师是多么慈爱、多么公平、多么伟大的人啊?
他的老师是慈爱、公平、伟大的人。
