初中英语教案【优选6篇】

时间:2013-07-08 05:13:47
染雾
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初中英语教案 篇一

主题:Listening Comprehension Practice

目标:学生能够通过听力理解短文并回答相关问题。

教学内容:

1. 学生将通过听力练习来提高他们的听力技能。

2. 学生将学习如何理解短文中的关键信息,并根据所听到的内容回答问题。

教学步骤:

1. 预热活动(5分钟):

- 教师播放一段简短的英语对话。

- 学生们尝试理解对话内容,并回答一些与对话相关的问题。

2. 听力练习(15分钟):

- 教师播放一段短文。

- 学生们仔细聆听,并尝试理解短文中的关键信息。

- 教师提问相关问题,学生们回答问题。

3. 检查答案(5分钟):

- 教师核对学生的答案,并给予必要的指导和反馈。

4. 扩展活动(15分钟):

- 学生们分组进行对话练习,模拟真实场景中的英语对话。

- 教师提供必要的词汇和句型支持。

5. 总结和反馈(5分钟):

- 教师总结本节课的重点和学生们的表现。

- 学生们分享他们在听力练习中的困难和收获。

作业建议:

学生们可以继续进行听力练习,自主选择一段短文,完成相关的听力理解练习,并写下自己的答案。

初中英语教案 篇二

主题:Speaking Practice

目标:学生能够通过对话练习来提高他们的口语表达能力。

教学内容:

1. 学生将通过对话练习来提高他们的口语表达能力。

2. 学生将学习如何在真实场景中运用所学的句型和词汇。

教学步骤:

1. 预热活动(5分钟):

- 教师提供一些与日常生活相关的话题,例如“我的家庭”或“我的兴趣爱好”。

- 学生们用英语表达自己的想法和感受。

2. 对话练习(15分钟):

- 学生们分组进行对话练习,模拟真实场景中的英语对话。

- 教师提供必要的词汇和句型支持。

3. 检查表达(5分钟):

- 教师选择几组学生进行表达检查,鼓励他们用所学的语言进行对话。

4. 扩展活动(15分钟):

- 学生们可以分角色进行剧本表演,进一步提高口语表达能力。

- 教师可以提供一些剧本或情景,并指导学生们进行表演。

5. 总结和反馈(5分钟):

- 教师总结本节课的重点和学生们的表现。

- 学生们分享他们在对话练习中的困难和收获。

作业建议:

学生们可以继续进行口语练习,选择一个自己感兴趣的话题,跟家人或朋友进行英语对话,并记录下对话内容。

初中英语教案 篇三

  1、写课题(Topic)和课型(LessonType)

  课题相当于文章的标题,讲课时要首先告诉学生,并写在黑板上。因此要写得准确。课型是指该节课的讲授类型。初中英语的主要课型有::新授课(Newlesson)、巩固课(ReinforcementLesson)、复习课(RevisionLesson)、语音课(PhoneticLesson)、听力课(ListeningLesson)、听说课(Aural—OralLesson)、阅读课(ReadingLesson)、语法课(GrammarLesson)等。不同的课型应用不同的授课方式或方法,只有确定了课型,才能选择有效的素质教育教学方法。

  2、写教学目标(TeachingObjective)

  教学目标是教案的核心内容,是教师施教的准绳。教学目标要符合大纲对教材的要求。由于教学目标要在课堂上展示给学生,让学生明确,所以写素质教育目标时,要力求简明扼要,浅显易懂,便于操作和检测,一般3~4个目标为宜。

  3、写教学的重点(Main/focalPoints)、难点(DifficultPoints)和关键点(KeyPoints)

  教学重点是课堂教学的主要任务;教学难点是师生顺利完成教学任务的障碍;素质教学关键是攻克教学难点的突破口。在教案中写清一节课的教学重点、难点和关键点,能提醒教师在讲课时注意突出重点、突破难点、抓住关键。

  4、写教具(TeachingTools)

  课堂上需要什么教具要写清楚,如录音机、教材录音带、教学挂图、卡片、实物(或模型)、小黑板、刻印好的练习题、彩色粉笔、幻灯片等。

  5、写教学过程(TeachingProcedure)

  教学过程是教案的主要部分。写教学过程主要写以下几方面的内容:

  a、写教学环节。教学环节即教学任务是什么要写清楚,做到心中有数。目前有些教师采用"三阶段六环节"教学模式,即:准备阶段(自由交流、复习检查)、讲练阶段(导入课程、分层操练)和发展阶段(巩固发展、布置作业)。

  b、写知识点和所用时间。写好知识点,教师使用教案时能一目了然,有的放矢。写好所用时间,能使教师从容掌握教学速度,合理安排每个教学环节所需的时间,充分利用课堂时间。

  c、写教师活动。不仅要写教师"教什么",还要写出教师"怎样教",即写清楚教师要教的内容,写出讲授这些内容的方法。写出课堂用语和各环节的过渡语。课堂用语要求简练、口语化,用学生已经学过的熟悉的、听得懂的英语来解释或表达新的教学内容。各环节之间的过渡语要自然流畅。写出使用教具的时机和方法,写板书内容等。

  d、写学生活动。写出学生学习的内容和学习方法,特别是怎样学应写清楚。不能简单地把学生活动写成听、读、思考、操练、做题等。

初中英语教案 篇四

案写法大致是一样的,知识牵涉到英语的表述,对部分考生来说可能相对陌生一些,不过没关系,只要勤加练习一定能顺利通过教师资格证考试。

初中英语教案 篇五

Role play

  利用听力材料文本,要求学生两人一组进行角色扮演,然后要求学生模仿听力对话中句子的用法及说话的语气。

  旨在帮助学生巩固目标句型的构成和用法,进一步熟悉目标语言。并初步掌握如何向同伴介绍家庭成员。

初中英语教案 篇六

  他们外语学习能力薄弱,外语成绩低下,一上英语课就心情烦燥,思维抑制,继而放弃外语学习,两极分化现象由此产生。因此,如何克服和矫正这部分学生外语学习上的困难,使他们充分发挥各自的学习潜能,提高学习积极性和学习成绩,是广大农村中学外语教师不断探索并致力于解决的难题,是全面提高农村中学外语教学质量的关键,也是当前外语教学法研究的重要课题之一。

  一、存在的原因

  (一)缺乏学习外语的必要的良好心理素质

  1、目的不明确,盲目好奇

  农村学习由于地域和环境等因素限制,知识面较窄,开始时对学外语感到新鲜,但学习目的不明确。他们带着迷惘、新奇开始了英语学习。学生学习常会出现这样的情况:感兴趣——失去兴趣和信心——厌烦和反感。开始阶段的学习热情高涨,当他们学会几个字母、几个单词和几个简单的句子时,课堂内外都可以听到牙牙学语的感人场面。但曾几何时,这种景象很低快每况愈下,因为,这种热情仅仅凭借好奇心的驱动,他们全不知学英语的艰辛以及保持这股学习热情所需要的毅力。所以,一旦困难接踵而至,日积月累,厌烦和反感便逐渐生成。

  2、缺乏动机,学习时热时冷

  学习动机是直接推动学生努力学习的内动力,是决定学生学习成效的重要因素。由于初中学生正处于少年向青年和转变时期,他们的情绪很不稳定,时而兴奋快乐,时而沮丧消极,学习态度很大程度上受情绪支配,学习热情忽高忽低。这种学习上的“泠热病”在初中生中普遍存在,严重影响了他们学习的稳步提高。语言学习一定要天天学、日日用,才能越学越好,所以英语学习也贵在坚持。但许多学生的情况往往相反,或一曝十寒,或浅尝辄止。知识、技能和能力得不到合理的发展,一遇到困难只想打退堂鼓。

  (二)缺乏持久的学习兴趣和热情

  使学生英语学习兴趣下降直至丧失的主要因素有:

  1、音标不会拼读,单词记不住,文章前读后忘。

  2、成绩始终不理想,学习没有成功感。

  3、遇到困难和问题未能得到及时帮助和纠正。

  4、作业负担过重,压力过大,学习始终处在紧张状态。5、得到的批评多,关心少,师生关系不融洽。

  6、家长对子女学习漠不关心。

  7、其它因素。

  (三)缺乏良好的学习方法和习惯

  相当多的学生由于没有掌握科学和学习方法,没有形成良好的学习习惯,学习效率很低。由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”,成了学习成绩差的一般

  规律。因此,学习方法得当、学习习惯良好是提高学习效率、由“厌学“变成”“爱学”的关键所在。存在的主要不良学习方法和习惯有:

  1、单词、词组死记硬背

  由于没有过好语音关,所以普遍存在着发音不准、句子不会读的现象。记单词时都是用逐个读字母的方法,根本不考虑音、形、义的结合。有的学生为了防止读音遗忘,常在单词上注上汉字读音,令人啼笑皆非。

  2、上课注意力难以集中

  由于缺乏上好英语课的基本词汇,没有具备语言学习听说的基本技能和能力,上课听不懂,无法理解教师对句子或课文的陈述和讲解。于是,“视而不见、闻而不听、”长此以往,将一无所获。

  3、不善于归纳和总结

  学校,尤其是农村学校,长期采用陈旧的“搀扶”教学方法,使许多学生养成了在学习上“观望、等待、依赖”的习惯。他们学习不主动,思维不积极,更没有把新旧知识积累和串连起来,而是把原本有系统、有连贯的东西割裂开来。故学会了新内容,忘了旧知识;拿起新课文,丢了旧课文,造成新旧知识脱节。他们的学习只停留在一课书的水平,从而增加了学习难度。

  4、缺少预习,未能及时复习

  课前不预习,课后不及时复习是他们的“通病”。在学新课时不了解有哪些生词,连课文的标题也不屑一顾,对所要学习的内容、重点、难点和所要达到的目的,心中无数。对教师的提问不是答不上,就是答非所问,拉慢了课堂教学节奏,课内时间利用率低、效率差;课内学。课外忘。

  5、回避困难,抄袭作业

  抄袭的坏习惯,学习上就不思上进,贪图省力,得过且过,日积月累,积重难返。因此知难而退、抄袭服务业是学习不进步、成绩倒退的主要原因。

  6、胆小害羞、不敢开口

  大部分的农村学生胆小害羞,在上课有问题不敢说,不敢大声回答、教师的提问和朗读课文,唯恐教师批评,又怕同学取笑。

  二、对策及建议

  综上所述,造成学生英语学习困难,既有内因,又有外因,归因错综复杂。只有摸清原因,对症下药,才能有成效。

  1、采取多种方式,努力提高教师教学水平。

  教育行政部门要争取乡镇政府支持,努力提高农村中学的师资水平和教学质量。一是加强教师的冈位培训,分批对教师进行业务培训,特别要过好发音和拼音关。二是加强各年级教师的集体备课,提高教师业务能力和课堂教学水平。

  2、综合治理,切实抓好入门教学

  英语入门教学是学英语的启蒙阶段,良好的开端是成功的一半。首先,教师要及时摸清新任班级的学生情况,如原就读学校、学力基础、父文化程度、学生个性、学习态度和学习习惯等;对有困难的学

  习加强个别交流和思想沟通,帮助他们确立正确的学习动机,树立学好英语的信心;对性格内向的学生更要引导他们多开口、多交往,使学生从一开始就体验到英语教师的特别关爱,建立起融洽、民主的师生关系,增强克服学习困难的自觉性和毅力。

  其次,强化语音教学,使学生过好语音关,掌握读音规则,培养起拼读能力,拥有一把打开英语世界大门的钥匙,扫除英语学习的拦路虎。

  第三、要重视培养学生的良好学习习惯,克服懒散和不愿开口的旧习。通过教师有意识的引导、督促、和检查,使学生养成在课堂内外仔细观察、大但模仿、全力投入积极参与、及时预习和独立作业等良好习惯。

  3、更新教学观念,积极改进课堂教学

  人人都有语言能力,有语言能力的人都能学好母语和外语,学好英语决不是一些人的专利。教师要充分信任每一个学生的学习能力,调动每个学生的积极性,强调人人参与,改变学习困难生作为陪衬或局外人的角色,把他们从自我封闭中请出来。在教学中,要承认差异,因材施教,分层要求,让人人有收获,不断增强学生学好英语的信心,消除自卑心理。

  语言是学会的而不是教会的,教师是英语学习的指导、促进者。要让学生学会英语,教师必须充分发挥学生的主体作用,改变其“听讲——接受——记忆——习题”的学习模式。通过假设情景,提供机会,让学生在听、说、读、写训练中不断地体验、掌握英语。

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