染雾《七月的天山》教学设计与反思 篇一
在教学设计中，我选择了电影《七月的天山》作为教学资源，旨在通过观影活动引发学生对自然环境和人文历史的思考，培养学生的观察能力和文化意识。以下是我对该电影的教学设计和反思。
教学目标：
1. 了解新疆的自然环境和人文历史背景；
2. 培养学生观察和思考的能力；
3. 培养学生对自然环境和人文历史的保护意识。
教学内容：
1. 介绍电影《七月的天山》的背景和主题；
2. 观影活动，提醒学生关注自然环境和人文历史的细节；
3. 分组讨论，分享观影心得和对自然环境和人文历史的思考；
4. 小组展示，展示学生的观影心得和对自然环境和人文历史的保护意识。
教学过程：
1. 预习导入：通过图片和文字介绍新疆的自然环境和人文历史，引起学生对该地区的兴趣。
2. 观影活动：学生观看电影《七月的天山》，教师提醒学生关注自然环境和人文历史的细节，并在观影过程中做好记录。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们分享观影心得和对自然环境和人文历史的思考。教师引导学生思考电影中自然环境和人文历史对剧情和人物的影响。
4. 小组展示：每个小组派代表展示他们的观影心得和对自然环境和人文历史的保护意识。教师引导学生互相交流和提问，激发更多的思考和讨论。
教学反思：
在本次教学中，观影活动是非常重要的一环。通过观看电影，学生能够亲身感受到新疆的自然环境和人文历史，并从中触发对保护自然环境和传承人文历史的思考。然而，观影活动中也存在一些问题。首先，电影的内容较长，学生的注意力可能会有所分散。为了解决这个问题，我在观影前提醒学生关注自然环境和人文历史的细节，并要求他们做好记录。其次，观影后的讨论和展示环节需要合理安排时间，确保每个小组都有充足的时间展示和互动。我会在下次教学中进一步优化这一环节的时间安排。
总的来说，通过《七月的天山》教学设计，学生对新疆的自然环境和人文历史有了更深入的了解，并培养了对自然环境和人文历史的保护意识。观影活动作为一种多媒体教学手段，能够激发学生的兴趣和思考，为他们提供更广阔的学习视野。我将继续探索更多具有教育意义的电影资源，丰富教学内容，激发学生的学习热情。
《七月的天山》教学设计与反思 篇二
在教学设计中，我选择了电影《七月的天山》作为教学资源，旨在通过观影活动培养学生的跨文化交际能力和审美能力。以下是我对该电影的教学设计和反思。
教学目标：
1. 培养学生对跨文化交际的兴趣和能力；
2. 培养学生的审美能力和批判性思维；
3. 提高学生的文化自信心。
教学内容：
1. 介绍电影《七月的天山》的背景和主题；
2. 观影活动，引导学生观察和分析电影中的文化元素和艺术手法；
3. 分组讨论，分享观影心得和对跨文化交际的思考；
4. 个人写作，学生撰写观影心得并表达对新疆文化的理解和认同。
教学过程：
1. 预习导入：通过图片和文字介绍新疆的地理环境和文化特色，引起学生对该地区的兴趣。
2. 观影活动：学生观看电影《七月的天山》，教师引导学生观察和分析电影中的文化元素和艺术手法，并在观影过程中做好记录。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们分享观影心得和对跨文化交际的思考。教师引导学生思考电影中不同文化之间的交流和碰撞。
4. 个人写作：学生撰写观影心得并表达对新疆文化的理解和认同。教师鼓励学生发表自己的观点，提高他们的写作能力和表达能力。
教学反思：
在本次教学中，观影活动的重点是培养学生的跨文化交际能力和审美能力。通过观察和分析电影中的文化元素和艺术手法，学生能够更好地理解和欣赏不同文化的魅力，并培养对跨文化交际的兴趣和能力。然而，观影活动中也存在一些问题。首先，电影《七月的天山》的文化元素较多，学生可能需要一定的背景知识才能更好地理解。为了解决这个问题，我在预习导入环节加入了对新疆文化的介绍，帮助学生更好地理解电影的背景和主题。其次，个人写作环节需要合理安排时间，让学生有足够的时间思考和表达。我会在下次教学中进一步优化这一环节的时间安排。
总的来说，通过《七月的天山》教学设计，学生不仅对新疆的自然环境和人文历史有了更深入的了解，还培养了跨文化交际的能力和审美能力。观影活动作为一种跨学科教学手段，能够激发学生的兴趣和思考，提高他们的文化自信心。我将继续探索更多具有教育意义的电影资源，丰富教学内容，培养学生的综合素养。
《七月的天山》教学设计与反思 篇三
教学目标：
1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。
2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。
3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。
教学重点：
1、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。
2、培养热爱祖国边疆的情感。
教学难点：
1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条;
2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、检查课前预习作业。
1、通过查字典给本课生字找形近字并组词，用生字词造句。(检查要点：注意指导书写和排版，如：皑、溅、蹄、鞍字的书写。区别形近字如：“延”与“廷”、“蹄”与“啼”等。)
2、查阅资料。(检查要点：以查学生课本上作的相关笔记为准，督促学生为学习新课作充分准备。)
3、说说课文主要描绘了天山哪些美景。(检查要点：看学生对内容的分解能力，一有天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流;二有天山密林;三有天山深处的美景-野花。)
二、用设境式教学导语引入新课。
同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢?
唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”清代诗人洪亮吉也有诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!
三、出示课题，明确学习任务。
1、读课题，学生利用资料介绍天山，小结：
天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250~300千米。平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。
2、解题，了解作者，明确学习任务：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。(简介作者)
“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”--(学习要求──抓住景物特点，积累语言)。
四、根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容。
1、学生根据提示自读课文;
2、引导阅读：
(1)课文是按照什么顺序来写的?(观察点的`移动，由山外到山里。)让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。(“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”)这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。
(2)学生朗读课文第二自然段;
课文描写了哪些景物?主要采用什么方法写的?(让学生议论，然后交流)
(明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”。)
(3)第三段集中写天山的原始森林。
引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的?
(明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。)
(4)朗读四自然段
自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?(学生用笔在书本上做出标记)
学生边交流，教师演示。
(“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”--描其色;
“像……织绵……彩霞……长虹”--绘其艳;
“赛八寸的玛瑙盘”--状其大;
“马走在花海中”“人浮在花海上”--显其多;
“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”--夸其高;)
五、细品语言文字，小结学习内容。
1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。
2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
3、积累自己喜欢的字词和句子
4、课外阅读《天山景物记》。
六、作业布置。
1、归纳写作特点、然后进行小练笔：
(1)十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。
(2)抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。
(3)绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。
2、小练笔：
(1)用排比句写一写我们的校园。
(2)练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。板书设计
4、七月的天山
骑 马 进入天山 雪峰 雪水
七月的天山 再往里走 森林 日影 水声 美
热 爱 走进深处 溪流 野花
课后反思：
由于我们的学生对远在新疆的天山非常陌生，加之这是一篇略读课文又不可与精读课文相提并论，进行精讲，因此，在课前通过课件展示天山的美景图片，使学生对美丽的天山产生直观的感受，从视觉上来认识天山，了解天山，激发学生对天山的向往，引导了学生的阅读期待。
进入中高年级后，语文教材有一个特点，即每个单元的导读都会明确提出单元训练的重点，于是开课之初我注意了单元训练重点的回顾，目的在于让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正达到学有目的，学有重点。然后初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出表示作者游览顺序的词语“进入天山----再往里走----走进天山深处”，充分激发了学生的主动意识，有效促进了学生的自主发展。
《七月的天山》教学设计与反思 篇四
一、教学目的：
1、认识生字新词。
2、能正确地、有感情地朗读课文，了解课文描写了那些景物，它们有什么特点?
3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
4、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。
5、能从作者的字里行间感受天山的美景，培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情。
二、教学重点、难点：
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景，从中感受到美的熏陶。
三、教学课时：
一课时
四、课前准备：
1、布置学生做课前预习。
2、分配好上课学生的任务。
五、教学过程：
(一)、直接揭题：指名读课文前面的过度语。
(二)、师导入课。
“明月出天山，苍茫云海间”这是出自诗人李白的诗句，诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山去游一游吧!
板书课题《4*七月的天山》，齐读课题。
(三)、通过学生的互问互答检查预习情况。
1、包括对课文内容的理解，字词句的理解，朗读情况的检查等。
2、初读课文，整体感知作者笔下的天山给你留下什么样的印象?
3、速读课文，理清写作的顺序和课文内容。
4、默读课文，课文是按照什么顺序写的?在文中找出有关地点变换的句子。
5、课文主要描写的哪些景物?听范读，并小组交流。
小组交流、汇报
出示：七月，骑马上天山，“我”----------
第一小组可以根据课文内容回答。
第二、三小组可以在文中找出有关句子连起来回答。
第四小组用简短的语言表达。
(四)、讲读课文(由五个学生分别逐段讲解)。
(五)、 师做总结。
1、轻声读2---4自然段，选择自己喜欢的一处景点，再细细地游览一遍，在文中找出认为写得美的句子有感情地读一读，并写下感受。
2、自主学习，小组交流，学习汇报并指导朗读。
师：这就是七月的天山，生齐读最后一段：
出示：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢?
3、指名个别读、比赛读、男女分读
4、齐读
虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢?你能给最后一段换种说法吗?(改为陈述句)
5、通过我们深入的了解，这时天山给你怎样的印象?
(六)、指导背诵。
第一组选择喜欢的一段话背诵。
第二、三组选择喜欢的两段话背诵。
第四组背背诵2、3、4段。
(七)、拓展延伸：课外阅读《天山景物记》。
(八)、作业，拓展训练。
小练笔：练习写景状物作文，要求抓住景物的特征，如校园的早晨、公园的景物等。
第一组写三句以上描写景物的句子。
第二、三组写一段描写景物的话。
第四组写一篇描写景物的文章，正确运用修辞方法并把景物的特点写具体。
(九)、板书：
4*七月的天山
进入天山 雪峰 雪水
再往里走 森林 日影 水声 ( 美 )
走进深处 溪流 野花
(十)、课后练习：
1、、看拼音写汉字。
luò tuo wān yán shāo wēi lián mián
( ) ( ) ( ) ( )
2、、在括号里填上适当的词语。
( )的大海 ( )的雪峰 ( )的西湖 ( )的香山
3、写近义词。
格外( ) 绚烂( ) 幽静( ) 增添( )
教学反思：
这篇课文作者在字里行间流露出对大自然、对生活的热爱与赞美之情，表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。在教学中我主要抓住了作者的移步换景法进行教学，让学生知道描写景物的方法有很多种，不能只局限在从远到近，或者从近到远的描写方法。整个教学过程虽然有些缺陷，但总体还是完成得很好。
