染雾灰椋鸟五年级语文教案 篇一
《诗经》中的《小雅》教学设计
教学目标：
1. 了解《小雅》的背景和特点；
2. 学习《小雅》中的部分篇章；
3. 能够理解并朗读《小雅》中的经典诗句；
4. 培养学生欣赏古代诗歌的能力。
教学准备：
1. 《诗经》的学习资料；
2. 《小雅》的选段；
3. 录音机或多媒体设备。
教学过程：
一、导入
1. 引导学生回顾上节课学习的内容，复习《诗经》的基本知识。
2. 提问：你们知道《小雅》是《诗经》中的哪一部分吗？
二、学习《小雅》
1. 介绍《小雅》的背景和特点，如：《小雅》是《诗经》中的一部分，它是中国古代诗歌的重要组成部分，代表了周朝早期的文化风貌。
2. 分发《小雅》的选段，让学生阅读，并指导他们理解其中的意思。
3. 通过播放录音或多媒体设备，让学生听一段《小雅》的朗诵，帮助他们更好地理解诗歌的韵律和情感表达。
三、诗句欣赏和朗读
1. 选择几个经典的《小雅》诗句，与学生一起欣赏，并解释其中的意义和美感。
2. 引导学生朗读这些诗句，帮助他们掌握诗歌的韵律和节奏。
四、小组讨论
1. 将学生分成小组，每个小组选择一首自己喜欢的《小雅》诗歌，进行讨论和解读。
2. 每个小组派代表发表自己的观点和感受，其他小组成员进行补充和评论。
五、课堂总结
1. 总结《小雅》的背景和特点，以及学到的诗句和诗歌欣赏的方法。
2. 引导学生思考：为什么我们要学习古代诗歌？它对我们的生活有什么影响？
六、作业布置
1. 让学生选择一首自己喜欢的《小雅》诗歌，背诵并写下自己的感受。
2. 鼓励学生多读一些古代诗歌，培养对诗歌的兴趣和欣赏能力。
灰椋鸟五年级语文教案 篇二
《红楼梦》中的人物形象描写教学设计
教学目标：
1. 了解《红楼梦》的背景和作者；
2. 学习《红楼梦》中的部分人物形象描写；
3. 能够理解并分析《红楼梦》中人物形象的特点；
4. 培养学生欣赏古代小说的能力。
教学准备：
1. 《红楼梦》的学习资料；
2. 选取的人物形象描写段落；
3. 多媒体设备。
教学过程：
一、导入
1. 引导学生回顾上节课学习的内容，复习《红楼梦》的基本知识。
2. 提问：你们知道《红楼梦》是谁写的吗？它是中国古代哪个时期的作品？
二、学习《红楼梦》中的人物形象描写
1. 介绍《红楼梦》的背景和作者，如：《红楼梦》是清代作家曹雪芹所著，它是中国古代小说的巅峰之作，被誉为中国古代小说的四大名著之一。
2. 分发选取的人物形象描写段落，让学生阅读，并指导他们理解其中的形象描写和人物性格。
3. 通过多媒体设备，展示一些描写人物形象的插图或照片，帮助学生更好地理解人物形象的特点和形象描写的技巧。
三、人物形象分析和讨论
1. 选择几个经典的人物形象描写，与学生一起分析其中的特点和魅力。
2. 引导学生讨论这些人物形象在小说中的作用和意义，以及对整个故事情节的影响。
四、小组活动
1. 将学生分成小组，每个小组选择一个自己喜欢的人物形象，进行讨论和分析。
2. 每个小组派代表发表自己的观点和分析，其他小组成员进行补充和评论。
五、课堂总结
1. 总结《红楼梦》的背景和作者，以及学到的人物形象描写和分析的方法。
2. 引导学生思考：为什么我们要学习古代小说？它对我们的生活有什么启示？
六、作业布置
1. 让学生选择一个自己喜欢的《红楼梦》人物形象，写一篇短文进行形象描写和分析。
2. 鼓励学生多读一些古代小说，培养对小说的兴趣和欣赏能力。
灰椋鸟五年级语文教案 篇三
灰椋鸟五年级语文教案
一、导入：
1、今天这节课我们继续学习———灰椋鸟（学生齐读课题）。
2、灰椋鸟起初给作者留下怎样的印象？为什么？
3、可是，作者因为看了有关灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。
灰椋鸟归林的场景究竟有什么好看的呢？为何如此吸引作者？想去看看么？
4、今天这节课就让我们走进课文，通过语言文字和作者一起去看看吧！
二、学习第四小节：
1、打开书，自己读读第四小节，看看灰椋鸟是怎样归林的。板书：归林。
指名说一说灰椋鸟是怎样归林的。
2、过渡：原来灰椋鸟就是这样归林的。
（1）、出示文字：“一开始还是一小群一小群的飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。”指名读。
（2）、投入在这里的意思是？生：飞入。
换成飞入可以么？哪个更好？自己读读看。指名说说为什么。
（投入一词让人不由想到投入妈妈的怀抱……）
（3）、有感情朗读。
3、过渡：一开始是这样归林的，后来呢？
（1）、出示文字：“没有几分钟，‘大部队’便排空而至，他们大都是整群整群的列队飞行......从头顶飞过。”指名读。
（2）、给你什么感受？从哪感受到的？师圈画相关字词。
（3）、想去看看么？闭上眼睛，听老师读，用心去感受一番。
睁开眼，说说你都看到了什么？
灰椋鸟可真多呀，你想到了什么词？生：不计其数、遮天蔽日、数不胜数、多如牛毛……
是呀，灰椋鸟就是这样不计其数、遮天蔽日、数不胜数、多如牛毛……的飞过来了，这就是———排空而至！
出示：看到这样的场景，我不禁惊叹道：———
指名说一说。板书：壮观。
（4）、有感情朗读。
4、过渡：这是我们通过语言文字，通过读加以想象看到的归林场景，我们还听到了什么呢？指名说。
（1）、出示文字：“先回来的鸟......与熟悉的伙伴会合。”指名读。
（2）、这是作者———（生回答）想象的。
想象他们在干什么呢？指名说，是相机圈画字词。
（3）、想一想，他们会倾诉哪些见闻和收获？又会怎样呼唤、应合自己的同伴和亲人呢？选择一个方面动笔写一写。
指名说一说。（他们会这样倾诉、呼唤、应合：......）
（学生回答应合时，老师相机再补充两个回合加深学生对应合的理解。）
（4）、他们就是这样边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所与熟悉的同伴汇合。他们在这里生活得怎么样？
（5）、你能快乐的读读么？有感情朗读。
三、学习第五小节：
1、过渡：夕阳渐渐西沉，……还是不愿过早的安眠。作者把此时的刺槐林和竹林比作？
（1）、指名回答。
（2）、出示文字：“整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”指名读。
（3）、俱乐部是人们———（指名说）。
（4）、在这个俱乐部中都有谁呢？
2、过渡：那么多的灰椋鸟，
（1）、指名说。
（2）、出示文字：“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又扑棱棱地飞起来......多么像穿上盛装的'少女在翩翩起舞啊！”指名读。
（3）、给你什么感受?
（4）、少女在人们印象中是———美丽的，盛装的少女则———更加美丽。作者把什么比作盛装的少女？指名说。
（5）、作者起初对灰椋鸟的印象是?为什么在这里竟变得如此美丽？
（6）、这些盛装的少女在翩翩起舞呢，多美的画面啊，你能美美的读读么？
有感情朗读。（女生齐读）
3、过渡：他们除了在这天然俱乐部中翩翩起舞之外，他们还在干什么呢？
（1）、指名说。
（2）、出示文字：“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩......”指名读。
（3）、说说他们在干什么。
（4）、你看，这些灰椋鸟，你唱我也唱，你唱的响亮，我要唱得比你更响亮，这就是———（生说）百鸟争鸣！这声音———（生读）似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩。
这声音真———？指名说。（动听、响亮...）
（5）、有感情朗读。（男生齐读）
4、小结：原来这些灰椋鸟在这天然的俱乐部中不仅翩翩起舞，还在尽情欢唱，这俱乐部可真———（生回答）热闹。板书：热闹。
这么热闹的场景，再来完整读读好么？生齐读。
5、引读：难怪作者会问———这上万只灰椋鸟……情不自禁的欢呼起来。
相信此时此刻，不仅作者被这场面感染了，同学们也一定被这场面感染了，你会欢呼些什么呢？指名回答。
四、升华：
1、过渡：你看，虽然我们没有去过林场，但通过语言文字，我们同样可以身临其境。同学们，这篇文章写的美不美？生不生动？
作者怎么能把原本那么不好看的、黑乎乎的灰椋鸟写得如此生动、美丽呢？
指名回答。板书：爱鸟。
2、想认识这位爱鸟的作者么？
（1）、出示幻灯片：作者的照片。
（2）、过渡：她叫徐秀娟。看她笑得多么灿烂，可是，你知道么？如此灿烂如花的笑容却永远定格在了23岁。想听听她的故事么？
（3）、简介：她生长在养鹤世家，从小爱鸟，爱动物。大学毕业以后，她如愿以偿地开始从事她心爱的养鹤事业，可是不幸降临到了这个年轻女孩的身上。1986年9月16日的这一天，她为了救一只受伤的丹顶鹤，在渡河时不幸沉入河底，为了她心爱的丹顶鹤，献出了年仅23岁的生命。人们为了纪念她，还创作了这样一首歌曲：《一个真实的故事》。
（4）、播放flash音乐。
3、此时此刻，相信同学们一定是感慨万千的。这位年轻女孩就是本文的作者。播放音乐：《寂静山林》。
三读课文：
（1）、她是那么爱鸟，正因为她爱鸟，所以原本并不好看的灰椋鸟在她眼中竟如盛装的少女般美丽：出示文字：“看，这几只......翩翩起舞啊！”齐读。
（2）、正因为她爱鸟，所以原本普普通通的鸟叫声在她听来那么美妙、动听：
出示文字：“树林内外，......如惊涛拍打岸滩......”齐读。
（3）、正因为她爱鸟，所以在回来的路上会有这样的感想：
出示文字：“鸟是人类的朋友，……壮观场面呢？”齐读。
（4）、小结：是啊，我们要感谢林场工人，没有他们的辛勤劳动，我们不会看到这鸟儿归林的壮观场面，我们更要感谢作者给我们留下了这么美的文章———（齐读课题）灰椋鸟。
五：总结：
1、同学们，课文学完了，你有什么想说的么？
2、总结并拓展：是啊，让我们记住徐秀娟说的这句话：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。课后同学们可以再去读徐秀娟的其它文章以及有关她的报道，还可以读读著名作家巴金爷爷写的《鸟的天堂》，相信同学们一定会有新的收获。
