染雾一年级语文《12、雨点儿》教学设计及反思 篇一
教学设计：
教学目标：
1. 学生能够理解并背诵《雨点儿》这首儿歌。
2. 学生能够正确运用拼音注音的方法阅读并理解儿歌内容。
3. 学生能够通过欣赏音乐和表演，培养对自然界的观察和感知能力。
教学重点：
1. 学生能够正确运用拼音注音的方法阅读儿歌。
2. 学生能够理解并背诵儿歌。
教学准备：
1. 《雨点儿》这首儿歌的歌词和音乐。
2. 图片或实物展示自然界中的雨点。
教学过程：
Step 1：导入
教师可以通过问一些问题导入课堂，如：“大家有没有听过雨点儿这首儿歌？你们对雨点有什么了解？”
Step 2：欣赏音乐
播放《雨点儿》的音乐，让学生仔细聆听。教师可以用简单的语言描述音乐中表达的意境和情感。
Step 3：学习拼音注音
教师引导学生学习儿歌中的生词，帮助他们正确运用拼音注音的方法阅读歌词。
Step 4：理解儿歌内容
教师可以使用图片或实物展示自然界中的雨点，帮助学生理解儿歌中描述的场景和情景。
Step 5：背诵儿歌
教师逐句领读儿歌，学生跟读。然后分段领读，最后学生能够独立背诵整首儿歌。
Step 6：表演儿歌
学生分组进行表演，可以选择一些学生表演主唱部分，其他学生合唱。
反思：
这节课的教学设计着重培养学生对自然界的观察和感知能力。通过欣赏音乐、学习拼音注音、理解儿歌内容和表演儿歌等多种方式，激发了学生对雨点的兴趣和好奇心。学生在课堂上积极参与，能够正确运用拼音注音的方法阅读儿歌，并能够背诵整首儿歌。他们的表演也很出色，展示出了对儿歌内容的理解和感悟。但是，在教学过程中，我发现有些学生对拼音注音的掌握还不够熟练，需要加强练习和巩固。同时，在表演环节，我也发现有些学生对儿歌的情感表达还不够到位，需要进一步引导和指导。综上所述，我认为在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的巩固和情感体验的培养，帮助学生更好地理解和表达儿歌中的意境和情感。
一年级语文《12、雨点儿》教学设计及反思 篇二
教学设计：
教学目标：
1. 学生能够理解并背诵《雨点儿》这首儿歌。
2. 学生能够通过模仿声音和动作表演雨点的下落过程，培养感知和表达能力。
3. 学生能够通过创作画面和文字，表达自己对雨点的理解和感受。
教学重点：
1. 学生能够理解并背诵儿歌。
2. 学生能够通过模仿声音和动作表演雨点的下落过程。
教学准备：
1. 《雨点儿》这首儿歌的歌词和音乐。
2. 图片或实物展示自然界中的雨点。
3. 画纸、彩笔、颜料等绘画工具。
教学过程：
Step 1：导入
教师可以通过问一些问题导入课堂，如：“大家有没有听过雨点儿这首儿歌？你们对雨点有什么了解？”
Step 2：欣赏音乐
播放《雨点儿》的音乐，让学生仔细聆听。教师可以用简单的语言描述音乐中表达的意境和情感。
Step 3：模仿声音和动作
教师引导学生模仿雨点的声音和下落的动作，让他们亲身感受雨点的形态和特点。
Step 4：理解儿歌内容
教师可以使用图片或实物展示自然界中的雨点，帮助学生理解儿歌中描述的场景和情景。
Step 5：背诵儿歌
教师逐句领读儿歌，学生跟读。然后分段领读，最后学生能够独立背诵整首儿歌。
Step 6：创作画面和文字
学生用绘画工具创作自己对雨点的理解和感受，可以画出下雨的场景，也可以用文字表达自己的感受。
反思：
这节课的教学设计注重培养学生的感知和表达能力。通过欣赏音乐、模仿声音和动作、理解儿歌内容以及创作画面和文字等多种方式，学生对雨点的感知和表达能力得到了提升。学生在课堂上积极参与，能够正确背诵儿歌，并能够通过模仿声音和动作表演雨点的下落过程。他们的绘画作品也很出色，展示了对雨点的理解和感受。但是，在教学过程中，我发现有些学生对儿歌的理解还不够深入，需要加强帮助他们理解儿歌中的意境和情感。同时，在绘画环节，我也发现有些学生的表达能力还不够熟练，需要进一步引导和指导。综上所述，我认为在今后的教学中，我需要更加注重学生感知和表达能力的培养，帮助他们更好地理解和表达雨点这个主题。
一年级语文《12、雨点儿》教学设计及反思 篇三
一年级语文《12、雨点儿》教学设计及反思
教材分析：
《雨点儿》是一篇科学童话，课文用拟人的手法通过大雨点儿和小雨点儿在空中的对话，说明雨是从云彩里飘落下来的。有了雨水滋润环境才会变得更美了。
教学目的：
1、学生在老师指导下正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过分角色朗读课文，激发学生阅读兴趣。
3、联系生活懂得雨水与植物生长之间的密切联系。
教学重、难点：
联系生活懂得雨水与植物生长的之间的密切联系。
教学准备：
生字卡片、课件
教学方法：
激趣引导、组织讨论
教学过程：
一、复习导入
师：同学们，上节课我们初读了课文，认识了一些生字宝宝，今天我们再来与它们见见面好吗?出示生字卡片，学生开火车读。
师：小朋友们真棒，这些生字宝宝已经是你们的朋友啦，你们千万别忘记它们，接下来，我们一起去听听雨点儿在空中聊些什么?
二、学习课文
(一)学习第一段
1、学生自由读第一段
2、出示下雨课件。
师：这些雨点多么可爱，我们一起来数一数有多少，好吗?(学生数)
师：哎呀，老师眼都数花了也没数清有多少雨点儿，你们数得清吗?(学生回答;数不清)
3、除了雨点儿：“数不清”还有什么数不清?学生汇报。
师小结：数不清的东西真多，我们再来看看这些数不清的雨点从哪来的?(空中飘落下来的)“飘落”是什么意思?你们知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”?(树叶、雪花、羽毛等)是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来时都是慢慢的，所以这段该怎样读?
(生读后评价：听着你读，我仿佛看见了雨点儿从空中飘落下来了，你读得真棒。)
4、练习仿写句子
课件出示：雨点儿从云彩里飘落下来。
小松鼠从树上跳下来。
(1)请学生读以上句子。全班齐读。
(2)出示句子：小草从 。师质疑：小朋友，你看这个句子说完了吗?谁帮老师来说完?
(3)进一步出示： 从 。谁再老师说说这个句子。
师小结并过渡：小朋友真会仿写句子，“数不清”的雨点儿从云彩里飘落下来，它们要到哪里去呢?
(二)学习2-4段
1、老师范读2-4段。
2、请小朋友自己读一读2-4段
3、读了这三段话?你知道它们要到哪里去吗?
(学生回答师板书：小雨点 有花有草 大雨点 没有花草)
4、你是怎么知道的?你能从文中找出有关句子吗?(找出后全班齐读)
5、大雨点是怎么问小雨点儿的?小雨点儿是怎么回答的?“你呢”?(小雨点儿反问)大雨点儿又是怎样回答的?(这一问一答就叫做对话)
6、指导朗读小雨点儿与大雨点儿这间的对话。
7、生生对话。
(同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿进行角色朗读)
8、师生对话。
(老师也想和你们一起读，我当水雨点儿，你们当小雨点儿，好吗?)
(三)学习第五自然段
1、师：通过刚才对话，我们知道小雨点要到有花草的地方，你知道他们要去干什么吗?想象一下，小雨点儿来到有花有草的地方，这
2、播放课件(感受小雨点给花草带来的变化)
3、齐读：“不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了”。
4、师：小雨点的功劳真大，我们真该谢谢小雨点儿。那么大雨点儿要去没有花没有草的地方，那地方又会变得怎样呢?
5、播放课件：你们看到什么啦?
(生齐回答：“没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草”。师：大地变得好美呀，蝴蝶也高兴地飞来和花儿交朋友了，大地一下子充满了生机，大雨点儿真了不起呀!我们再来一起读读第五段吧)
三、总结全文
1、假如你是花草，你想对雨点儿说些什么呢?(赞雨点、谢雨点)
2、是呀，花草离不开雨点儿，在雨点的滋润下花才会更红，草才会更绿，大地才会变得生机勃勃，其实，何止是花草，世界上任何植物都是离不开雨点的。让我们带着对雨点儿的喜爱和赞美之情有感情地朗读全文吧
3、全班有感情地朗读全文
四、布置作业
1、有感情地朗读课文
2、和小伙伴练习分角色朗读课文
板书设计：
12、雨点儿
小雨点 有花有草 大雨点 没有花草
花更红了、草更绿了 长出了红的花、绿的'草
《雨点儿》教学反思：
在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获：1、在理解“数不清”这个词语时，我让学生联系生活说一说，有什么是数不清的，孩子们说出了：“天上的星星，小河里的鱼儿，树上的叶子”等等。2、让学生多读是本节课收到一定成效的关键，我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。学生对文本不熟老师讲得再多也枉然。在第二自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读等，朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。3、读说结合是这节课的主要环节，我设计了很多给学生说得主题，如：补充句子训练;赞雨点、谢雨点。从现在开始培养学生口头表达能力。
不足之处：没能完成教学任务，在引导学生赞雨点，谢谢雨点时就下课了，时间把握上做得还不够，我重视感情朗读，但在指导上，示范读上做得有所欠缺，如：在朗读时没有读好儿化音。总有一些学生会读错。我又进行了示范，但是效果不太明显。在句子中的儿化音学生总是不能适应，因此在读句子的时候还有许多学生没有读准。另外，要给予学生充分展示自己的机会，要面向全体，要让更多的学生积极回答问题等。
