染雾六年级语文螳螂捕蝉教案 篇一
教案目标：
1. 了解寓言故事《螳螂捕蝉》的基本情节和寓意。
2. 学会分析故事中的人物形象和故事结构。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：
1. 理解寓言故事的寓意和含义。
2. 分析并描写故事中的人物形象。
3. 掌握故事的基本情节和结构。
教学准备：
1. 课件或黑板。
2. 多媒体设备（如电视、投影仪等）。
3. 学生课本和练习册。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
老师通过展示一张螳螂捕蝉的图片或播放一段相关视频，引起学生的兴趣，激发他们对螳螂捕蝉故事的好奇心。
Step 2：故事讲解（15分钟）
老师向学生讲解《螳螂捕蝉》的基本情节和寓意，帮助学生理解故事中的人物形象和故事结构。
Step 3：分组讨论（10分钟）
将学生分成小组，让他们讨论故事中的人物形象、故事结构和寓意。鼓励学生提出自己的见解，并与小组成员分享。
Step 4：合作阅读（15分钟）
让学生带着问题阅读故事，并在小组中互相讨论和解答问题。鼓励学生通过合作阅读来加深对故事的理解。
Step 5：展示和讨论（10分钟）
请几组学生展示他们的讨论成果，并进行全班讨论。老师引导学生进一步思考故事中的寓意和启示。
Step 6：写作练习（20分钟）
要求学生根据故事内容和讨论的结果，写一篇短文，谈谈自己对《螳螂捕蝉》的理解和感悟。鼓励学生运用自己的想象和创造力来写作。
Step 7：总结和反思（5分钟）
请学生总结自己在本节课中学到的知识和体会，并帮助他们反思自己的学习过程和方法。
六年级语文螳螂捕蝉教案 篇二
教案目标：
1. 理解寓言故事《螳螂捕蝉》的基本情节和寓意。
2. 学会分析故事中的人物形象和故事结构。
3. 培养学生的创造力和表达能力。
教学重点：
1. 理解寓言故事的寓意和含义。
2. 分析并描写故事中的人物形象。
3. 运用自己的想象和创造力进行表达。
教学准备：
1. 课件或黑板。
2. 多媒体设备（如电视、投影仪等）。
3. 学生课本和练习册。
4. 各种绘画和手工制作材料。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
老师通过展示一张螳螂捕蝉的图片或播放一段相关视频，引起学生的兴趣，激发他们对螳螂捕蝉故事的好奇心。
Step 2：故事讲解（15分钟）
老师向学生讲解《螳螂捕蝉》的基本情节和寓意，帮助学生理解故事中的人物形象和故事结构。
Step 3：分组讨论（10分钟）
将学生分成小组，让他们讨论故事中的人物形象、故事结构和寓意。鼓励学生提出自己的见解，并与小组成员分享。
Step 4：创作绘画或手工制作（30分钟）
要求学生根据故事内容和讨论的结果，进行创作。可以自由选择绘画、手工制作等形式，表现自己对《螳螂捕蝉》的理解和想法。
Step 5：展示和分享（15分钟）
让学生互相欣赏和分享自己的创作作品。鼓励学生用自己的作品来讲述故事和表达自己的想法。
Step 6：总结和反思（5分钟）
请学生总结自己在本节课中学到的知识和体会，并帮助他们反思自己的学习过程和方法。鼓励学生思考如何运用寓言故事的启示来指导自己的生活和学习。
六年级语文螳螂捕蝉教案 篇三
六年级语文螳螂捕蝉教案
一、导入：
今天我们一起学习螳螂捕蝉。你以前听过这个成语吗？（螳螂捕蝉，黄雀在后）说说你的理解。今天我们学习的课文与这个寓言故事有关。
二、初读课文。
1、自读课文，借助课后生字词读准字音，读通课文。
2、用自己的话概括一下课文主要讲了什么故事？
（少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀要将它啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，不顾身后隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。）
总结：少年以螳螂捕蝉劝吴王
3、少年讲这个故事给吴王听，是别有深意的——（想劝吴王放弃攻打楚国的计划。）
大臣与少年都劝说吴王，比较一下。出示结果对比。
大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”
听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。
你有什么问题想问吗？为何结果相差如此之大？
4、可是，纵观全文，少年与吴王的对话中有没有提到关于楚国的事呢？
只是说了个故事，只字未提楚国之事，却令固执的吴王改变了主意，这个故事太值得我们去研究了。
三、精读课文。
1、默读课文，找到少年所说的故事，再轻声读一读。
2、这就是少年讲的故事。（出示）指名读。
3、学习故事。
A自读课文，能理清里面的关系吗？作图：露水蝉螳螂黄雀少年
B蝉、螳螂、黄雀有什么共同之处？（一心看到眼前的利益，却都不知道身后的祸患）
这几种动物都十分警惕，为什么都没发觉身后隐伏的祸患呢？
——“一心”，蝉：高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
螳螂：供着身子，举起前爪，要去捕蝉。
黄雀：伸长脖子正要啄食螳螂。
读读故事，你一定能揣测出它们当时的想法。
出示：望着眼前的（），蝉心想：
螳螂
黄雀
——是啊，我们不难体会到正因为急于获取眼前的利益，才使它们放松了警惕，忽略了即将到来的危险。谁能读出它们的“一心”得利的心理。
——蝉身后隐伏的祸患是螳螂的捕食，螳螂身后隐伏的祸患是黄雀的捕食，而黄雀身后隐伏的祸患是少年手中弹弓的袭击。
5、这个故事让你明白了什么道理？引读——其实我们应该想到一句老子的话：福兮，祸之所伏。
这个故事让吴王明白了什么？引读——攻打楚国是眼前的利益，其他诸侯国乘虚而入是身后隐伏的祸患。千万不能因为贪图眼前的利益，而忽略身后的祸患，板书：（别因）眼前的利益（忽视）身后的祸患
否则后果不堪设想。理解不堪设想。堪，可以，能够。不能够想像。春秋时期，各诸侯国各霸一方，彼此之间虎视眈眈。倘若被诸侯国乘虚而入，我们不妨想像一下会有怎样的后果？（国家被灭，人民被奴役……）
6、然而大臣们的反对、苦劝得到的是——出示——引读，少年的故事令吴王恍然大悟，—
—引读。
为什么同一个出发点，却得到完全不同的结果呢？请再读读课文，课文中的一些细节会帮你找到答案。
——大臣是直劝，少年是巧劝。
巧，体现在哪里呢？再浏览课文，你一定有话对少年说：少年，你的（）让我敬佩。
A智慧——不正面讲对错，用自然界里的故事，揭示道理，用故事启发吴王。
B勇气——冒死劝诫，勇气可嘉。联系到第二小节。
C讲话很有艺术，很有技巧。
语言看似寻常，却是精心设计，一步步地让吴王明白事理。练习对话朗读。语气应怎样？
D耐心——为了说服成功，耐心等待机会。（在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。）如果吴王仍然没有发现他，他会怎么办？（继续等，或想别的办法）
好一个令人敬佩的少年，用智慧、凭勇气，借螳螂捕蝉的故事巧劝吴王！
四、总结全文：
1、这篇课文是一则寓言故事，寓言故事就是借故事来说明事理，我们会在生活中找到与之相似的例子，从而深受教育启发。课后，请大家去搜集一下，生活中你有没有发现存在着“螳螂捕蝉”的现象呢？
板书：少年以螳螂捕蝉劝吴王
（别因）眼前的利益（忽视）身后的'祸患
反思：
这篇课文有许多名师开过公开课，所以在上这课时，我停犯难，因为有一个心结没有打开：尽量不要重复别人的设计，以免有邯郸学步之疑。因而在进行教学设计时，不免有带着镣铐舞蹈的嫌疑。
综观这节课的设计，有几个亮点：
1、几个语言训练点设计较好。如“不堪设想”的理解，我先让学生理解这个词的意思，然后让学生想像一下会有怎样的后果，想象吴国的命运，拓宽了学生的思路，丰富了对词语的认识。
再如，“大臣会对少年说什么”？让学生体会到语言的艺术，除了寓意的揭示，还让学生领略了说话的艺术与效果。
还有，为了走进文本，我还设计了一些口述训练，如望着眼前的（），蝉、螳螂、黄雀心想：（）；少年，你的（）让我敬佩。
2、课外资料的补充较好地帮助学生突破了对重难点的理解。
当然，还有一些不足之处，值得我去反思。
1、要在相信学生上下工夫，用相对整合的问题让学生有表达的空间。
2、概括主要内容时，学生讲得很罗嗦时，教师要有指导，让学生用一句话来概括。
3、提问要相对集中，如故事的分析，突出“一心”，不要太琐碎。
