染雾六年级语文《凡卡》结尾创新思维教学案例 篇一
在六年级的语文教学中，我们经常会使用文学作品来进行阅读和分析，以培养学生的阅读能力和文学素养。其中，《凡卡》是一篇经典的短篇小说，它以细腻的描写和深刻的思考引领着学生们进入到一个充满想象力和情感的世界。为了进一步提高学生的创新思维能力，我设计了以下的教学案例。
在教学案例中，我将六年级学生分成若干个小组，每个小组都有一个负责人，负责组织小组成员进行讨论和总结。首先，我会让学生们回忆整个故事的情节，然后提出几个问题，引导学生们思考。例如，为什么凡卡要离开他的家乡？他离开家乡后又经历了什么？他在离开家乡后的心理变化是怎样的？
接下来，我会将学生们分成若干个小组，每个小组选择一个角色，以这个角色的视角写一篇结尾。学生们可以自由发挥，通过创造性的想象和独特的表达方式，来展示自己对故事的理解和想法。这样的设计可以有效地激发学生的创新思维能力，培养他们的想象力和表达能力。
在小组讨论和写作的过程中，我会积极引导学生们，帮助他们解决遇到的问题和困惑。我会鼓励学生们多角度思考，多样化表达，同时也会提供一些指导和建议。例如，我会给学生们一些写作的提示，如可以从角色的内心感受、情感变化、行为表现等方面入手。这样的指导可以帮助学生们更好地理解角色，深入挖掘角色的内心世界。
在每个小组讨论结束后，我会邀请学生们展示自己的作品。学生们可以通过朗读、表演或其他形式来呈现自己的结尾，同时也可以互相评价和交流。这样的交流可以促进学生们之间的合作与交流，同时也可以提高学生们的表达能力和自信心。
通过这个教学案例，学生们不仅可以深入理解《凡卡》这个文学作品，还可以培养自己的创新思维能力和表达能力。同时，这个案例也可以帮助学生们更好地理解和关心他人的内心世界，培养学生们的情感和同理心。通过这样的教学方法，我相信学生们会更加积极主动地参与到语文学习中来，提高自己的学习效果和综合素质。
六年级语文《凡卡》结尾创新思维教学案例 篇二
在六年级的语文教学中，我们常常使用文学作品来进行阅读和分析，以培养学生的阅读能力和文学素养。《凡卡》是一篇经典的短篇小说，它以细腻的描写和深刻的思考引领着学生们进入到一个充满想象力和情感的世界。为了提高学生的创新思维能力，我设计了以下的教学案例。
在教学案例中，我首先会让学生们回忆整个故事的情节，然后提出几个问题，引导学生们思考。例如，为什么凡卡要离开他的家乡？他离开家乡后又经历了什么？他在离开家乡后的心理变化是怎样的？
接着，我会让学生们分成小组进行讨论，每个小组选择一个角色，以这个角色的视角写一篇结尾。学生们可以自由发挥，通过创造性的想象和独特的表达方式，来展示自己对故事的理解和想法。这样的设计可以有效地激发学生的创新思维能力，培养他们的想象力和表达能力。
在小组讨论和写作的过程中，我会积极引导学生们，帮助他们解决遇到的问题和困惑。我会鼓励学生们多角度思考，多样化表达，同时也会提供一些指导和建议。例如，我会给学生们一些写作的提示，如可以从角色的内心感受、情感变化、行为表现等方面入手。这样的指导可以帮助学生们更好地理解角色，深入挖掘角色的内心世界。
在每个小组讨论结束后，我会邀请学生们展示自己的作品。学生们可以通过朗读、表演或其他形式来呈现自己的结尾，同时也可以互相评价和交流。这样的交流可以促进学生们之间的合作与交流，同时也可以提高学生们的表达能力和自信心。
通过这个教学案例，学生们不仅可以深入理解《凡卡》这个文学作品，还可以培养自己的创新思维能力和表达能力。同时，这个案例也可以帮助学生们更好地理解和关心他人的内心世界，培养学生们的情感和同理心。通过这样的教学方法，我相信学生们会更加积极主动地参与到语文学习中来，提高自己的学习效果和综合素质。
六年级语文《凡卡》结尾创新思维教学案例 篇三
六年级语文《凡卡》结尾创新思维教学案例
教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。下面为大家带来了六年级语文《凡卡》结尾创新思维教学案例，欢迎大家参考。
【教学实况】
《凡卡》的末尾段写道：“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……”
本片段以省略号结尾，作者没有告诉读者小主人公命运的最终结局，对此，我为学生创设一个拓展想像的空间进行创新思维训练，去共同完成这个悬念，同时也对学生进行德育渗透。
师：小凡卡满怀着甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能实现吗？请同学们动脑筋思考后，跟自己的学习伙伴交流或讨论一下。
生：我觉得实现不了。因为凡卡把一切希望都寄托在给爷爷写的信上，而信封上既没有写详细地址，也没有贴邮票。所以，爷爷根本收不到信，更不可能来接他。
师：你读书读得很认真。其他同学有没有不同意见？
生：我认为凡卡能实现他美好的愿望。因为邮差发现这封信很特别，就会把信拆开来看，他非常同情小凡卡的悲惨遭遇，会想尽一切办法来帮助凡卡实现愿望的。
师：真是一个善意的设想，老师也非常赞同你假设的合理性。这个结局也是大家都希望看到的。哪位同学接着来谈谈自己的大胆设想？
生：我想，事情会是这样一种结局：由于邮差整日醉醺醺的，没在意，把凡卡的`信装人袋中上路了。由于刚下过一场雪，路很不好走，所以，装信的袋子就从车上滚落下来，信落了一地。正巧，被砍完圣诞树的爷爷和泥鳅发现了，泥鳅叼起一封信来到爷爷面前，爷爷一看，上面写着自己的名字，就把信拆开，了解到凡卡的不幸，就去把他接了回来。
师：看得出，你的想像很有些传奇色彩。多么富有灵气的泥鳅，嗅觉真的很灵敏。事情虽然来得有些凑巧，但在生活中这样巧合的事是时有发生的，真的很不错。
生：我的假设是这样的：由于邮差无法将信送到，就把信退了回来。结果，这事被老板知道了，小凡卡又挨了一顿毒打。
师：其他同学有没有补充意见？
生：他没有讲明邮差怎么知道信是凡卡写的。
师：你听得真认真。就由你来给补充一下，好吗？
生：好的。我想邮差认识老板阿里亚希涅，而且跟他的一个伙计很熟。从他那儿，知道了很多有关凡卡的事。所以，他拆开信，从信的内容上他猜想这个伊凡茹科夫可能就是凡卡。于是就将信交给了那个伙计，让他把信转交给了凡卡。
师：你讲得很合情合理。可怜的小凡卡为此又遭到了老板的一顿毒打，他怎么能吃得消呢？我想，我们在座的每一位同学在伤心、难过之余，一定想让他能尽早摆脱困境，让我们一同为他出出主意。
生１：如果小凡卡是由于没有鞋、又怕冷而不能逃走的话，又怕
而不能逃走的话，他可以偷或做双鞋。，并且等天气暖和后再机走。
生２：小凡卡可以偷偷到送信的马车上盗走，反正，邮差整日醉醺醺的，不会发现的。
生３：也可以这样，哀求邮差，千万找到爷爷，并给他捎个信，让爷爷快点儿来接他*
师：你们的办法都很可取，希望你们的主意能给凡卡带来好好运也请同学们在日常生活中遇到困难和危险时，能像现在这这样多动脑，善于自救。
生１：可怜的凡卡度日如年，在凄惨的境遇中度过了他的童年，与他相比，你们的童年是怎样度过的呢？
生２：凡卡那么小就成了孤儿，而且离开惟
生２：小凡卡吃不饱，穿不暖，还经常遭到老板、老板娘的而我从小就吃好吃的，还经常跟别人比吃、比穿。跟凡卡该知足了。
生３：我能坐在宽敞明亮的教室里学习，而凡卡却不能上学我跟凡卡比起来，真是幸福多了。
师：讲得真好。与凡卡比童年，你们能这样进行反思，找到不足，真让老师高兴。同学们，你们跟凡卡的不幸遭遇比实在是太幸运、太幸福了。那么，你们更应该珍惜今天的幸福生活，好好学习，将来一定要用你们的聪明才智来回报伟大
师：通过这堂课的学习，同学们一定有很多的感慨，请把你感受真实地记述下米，完成一篇随堂练笔。
师：本片段的教学，我以拓宽学生思路、培养学生创新思维能力为目的，为学生创设想像的空间，提供创新思维的情境，启发学学生积极动脑，充分地交流、讨论，使学生的认识得以提高·情感得到升华，而口语交际能力也得到锻炼和提高，教学效果良好。
【思考与讨论】
如何培养学生的创新精神，并把它落实到课堂教学过程中呢？我认为教师应切实抓住教材的一切能拓宽学生创新思维的训练点。而训练点的创设，应通过教师的导、学生的主体探究，要依据教材的特点，可以抓住能涵盖全文中心的词、句，也可以从文中极具悬念的省略内容人手，还可以从能对学生性情起教育和陶冶作用的人物内心情感为切入点。通过品词析句、质疑释惑、换位思索、分角色饰演、展开合理想像等途径，达到激发学生潜质、培养学生创新精神的目的。
