染雾冀教版五年级下《灯祭》教学设计 篇一
【教学目标】
1. 知识与技能：通过学习《灯祭》，使学生了解中国传统节日灯祭的起源和发展，并能正确使用相关词汇，如灯笼、烟花等。
2. 过程与方法：通过观看视频、听故事、讨论等方式，培养学生的合作学习能力和交流能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强学生的民族自豪感。
【教学重点与难点】
1. 重点：了解中国传统节日灯祭的起源和发展。
2. 难点：培养学生的合作学习能力和交流能力。
【教学准备】
1. 教材：冀教版五年级下《灯祭》。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
3. 教具：幻灯片、视频等。
【教学过程】
Step 1：导入新课
1. 利用多媒体设备播放一段关于灯祭的视频。
2. 引导学生观看视频，激发学生的兴趣。
Step 2：学习新课
1. 与学生一起阅读课文《灯祭》，理解课文的内容。
2. 分组讨论：学生分成小组，就课文中的问题进行讨论，培养学生的合作学习能力。
3. 引导学生总结灯祭的起源和发展，并进行简单的小结。
Step 3：拓展延伸
1. 学生以小组形式，自行制作灯笼，体验灯祭的乐趣。
2. 学生进行小组展示，分享自己制作的灯笼。
Step 4：巩固与评价
1. 师生共同回顾课文，检查学生对灯祭的理解。
2. 教师评价学生的合作学习能力和交流能力。
【板书设计】
冀教版五年级下《灯祭》
【教学反思】
通过本节课的设计，学生了解了中国传统节日灯祭的起源和发展，同时培养了学生的合作学习能力和交流能力，激发了学生对传统文化的热爱和尊重。
冀教版五年级下《灯祭》教学设计 篇二
【教学目标】
1. 知识与技能：通过学习《灯祭》，使学生了解中国传统节日灯祭的习俗和意义，并能正确使用相关词汇，如烟花、节日等。
2. 过程与方法：通过观看图片、听故事、小组讨论等方式，培养学生的观察力、思考力和合作学习能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强学生的民族自豪感。
【教学重点与难点】
1. 重点：了解中国传统节日灯祭的习俗和意义。
2. 难点：培养学生的观察力、思考力和合作学习能力。
【教学准备】
1. 教材：冀教版五年级下《灯祭》。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
3. 教具：图片、故事卡片等。
【教学过程】
Step 1：导入新课
1. 利用多媒体设备展示一些与灯祭相关的图片，引起学生的兴趣。
2. 引导学生观察图片，讨论图片中的内容和意义。
Step 2：学习新课
1. 倾听故事：教师讲述与灯祭相关的故事，引导学生了解灯祭的习俗和意义。
2. 小组讨论：学生分成小组，就故事中的问题进行讨论，培养学生的观察力、思考力和合作学习能力。
Step 3：拓展延伸
1. 学生以小组形式，设计并绘制自己心目中的灯祭场景，展示灯祭的习俗和意义。
2. 学生进行小组展示，分享自己设计和绘制的灯祭场景。
Step 4：巩固与评价
1. 师生共同回顾课文和故事，检查学生对灯祭的理解。
2. 教师评价学生的观察力、思考力和合作学习能力。
【板书设计】
冀教版五年级下《灯祭》
【教学反思】
通过本节课的设计，学生了解了中国传统节日灯祭的习俗和意义，同时培养了学生的观察力、思考力和合作学习能力，激发了学生对传统文化的热爱和尊重。同时，通过设计和绘制灯祭场景，学生的创造力得到了锻炼和发展。
冀教版五年级下《灯祭》教学设计 篇三
冀教版五年级下《灯祭》教学设计
一、教学目标?
感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。引导学生联系上下文，抓重点词句，理解文中感情充沛的句子，谈出自己的感受并有感情的朗读，以达到深入理解文章所表达的情感，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情，培养学生的美好情愫。并通过“合作读、感悟、探究”等教学策略，品味语言。
二、设计理念
设计本节课时，都围绕着“发展学生的语文素养”这一中心展开，力求充分体现以学生的发展为本，体现学生的“主体性”。我依据学情、年段特点、课文特点等实际情况，指引学生抓重点词句，体会理解课文内容，并通过“自读、感悟、探究”等教学策略，品味语言。 课程标准指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”“就小学阶段来说，主要是培养学生具有感受、理解、积累和运用的能力。”我注意挖掘教材的潜在资源，如引导学生从课文中父亲为女儿做灯的细致描写中会理解父爱是看得见，摸得着的，父亲为女儿做灯的细节就是父爱的一种表现，体会到日常生活中父母的爱蕴含在琐碎的细节中。又比如，学生在用“ 父亲的离去带走了--带走了---带走了---。”进行说话训练的过程中，对女儿爱父亲、思念父亲有了更深的体会，一个深切的爱女儿的父亲形象会逐渐地走进了学生的心灵，在这一过程中，学生积累语言，内化语言，并灵活地运用语言。最后用写一写的方式表达本节课的感受，对学生进行阅读与写作的结合的训练。
三、教学过程?
1.课前三分钟谈话(爸爸妈妈你喜欢谁)
师：从刚才的谈话中我们可以看出,大家都非常爱自己的爸爸妈妈。小时候常坐在父亲肩头,父亲是那伟岸的山,他那双温暖的大手,牵我走过每一个春秋,依偎在父亲的胸膛,是我们最快乐的时光。父爱伴我成长，教我坚强，给我无穷的'力量。在父亲的呵护下，孩子是那么幸福快乐，著名女作家迟子建在她许许多多的文字里都写到了她的父亲，《灯祭》就是其中的一篇，今天让我们继续分享这篇关于父女之间深情意浓的文章。
2.读中悟情(交流前置作业)
师：其实文章中有很多朴实的话语，蕴含着真挚的感情，值得我们去细细品味，请你们谈谈文章哪些地方还值得你一读再读?
生以小组为单位汇报。预设：
(一)我们小组选择读的是父亲为我“做灯”一段。我们选择的读书方式是齐读。我们读请同学们圈出一些动词，边读边想像，在脑海中呈现父亲做灯的全过程。我们小组觉得······对于这部分内容，大家还有要补充的吗?
(二)我们小组选择读的是第四-六自然段。父亲和女儿的对话部分。我们选择的读书方式是分角色读。通过朗读，我们似乎看到了······对于这部分内容，大家还有要补充的吗?(作者之所以说那束光是蓬勃灿烂的，是因为他看到了那光中闪烁着的浓浓的父爱呀)
(三)我们小组选择读的是第八自然段。我们选择的读书方式是男生女生分读。我们是这样理解这段话的······对于这部分内容，大家还有要补充的吗?(这是一组排比句，感情一句比一句强烈，有父亲的年，是这么的幸福，就因为比起其他孩子多了一盏不寻常的灯，那她的生活就多了一份美好，一份快乐，一份向往，说明了女儿离不开父亲，对父亲深深地依恋着，挚爱着。)
师：让我们带着这深深的依恋和挚爱之情齐读这个自然段。
(四)我们小组选择读的是第七自然段和第九自然段进行对比读。我们选择的读书方式是男生女生分读。通过对比，我们小组觉得······对于这部分内容，大家还有要补充的吗?(全家人陷入了对亲人的怀念之中，女儿对父亲更是深深的怀念。)
其他小组从各个方面谈作者失去父亲的痛苦···
师：父亲的离去带走了----带走了-----带走了------
3.品中读法(小组交流)
师：请同学们细细地品味文章的语言，看看有哪些我们值得借鉴的地方?请大家以小组为单位，交流一下。个性化预设：
(一)作者善于捕捉生活中的细节，对做灯的过程运用了细节描写，而且运用了“做灯罩——做底座——固定蜡烛”的写作顺序，条理清楚，我们在作文时要学习这种方法。其实只要用心体会，父爱就是看的见，摸得着的，父亲是爱女儿的，这些细节就是父爱的一种体现啊。
(二)作者的语言很朴实，让人读起来就像是在听作者诉说心事，这心事有快乐的也有悲伤的，这一切都与她的父亲有关，让我读起来非常的感动，也让我觉得我应该用心去体验亲人给我带来的这种快乐和幸福，更要去珍惜。
师：灯是传达父女之爱的载体，也是全文的线索。一篇《灯祭》以她深情的文字，让我们随着作者一起快乐一起悲伤。两代人的灯，两代人的情，那灯光传递的是无法阻隔的亲情。
4.写中提升
师：文章读到这儿，让我想起了朱自清的那篇怀念父亲的文章《背影》，我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。相信你们现在和我一样，那就抓住我们心中泛起的阵阵涟漪，用几句歌词，一首小诗，或写写自己的父亲，来表达一下我们这节课心存已久的感动吧。(全班交流)
6.课外拓展延伸
作者写了一系列怀念父亲的文章，推荐阅读：《遥渡相思》《重温草莓》
师：我们的生命历程融进了亲情的每一朵浪花，每一组旋律，每一句叮咛，每一声欢笑，每一个眼神，每一步足印······我们在生活中要学会做一个有心人，用心去体验亲人带给我们的欢乐和幸福，去珍惜自己拥有的快乐和幸福。
前置作业：
小组交流活动：
这篇文章还有那些语句值得你一读再读?
要求：1.每个小组选出文中的一段或几句话。
2.组长确定本组的读书方式。
3.组内交流读后感受并做好记录。
