染雾优质课《跨越海峡的生命桥》教学设计 篇一
第一篇内容
标题：《跨越海峡的生命桥》优质课教学设计
导入环节：
1. 利用幻灯片展示两岸海峡的图片，引发学生对海峡的好奇心。
2. 引入问题：“你知道两岸海峡之间是否有生物可以跨越海峡吗？”
探究环节：
1. 分组讨论：学生分成小组，就两岸海峡之间是否有生物可以跨越进行讨论，搜集相关资料。
2. 小组展示：每个小组选择一种生物，展示该生物是如何跨越海峡的，包括生物的特点、适应环境等。
3. 教师补充：教师根据学生的展示，补充相关知识，引导学生深入理解生物是如何跨越海峡的。
实践环节：
1. 实地考察：组织学生到附近的海滩进行实地考察，观察海洋生物的生存环境。
2. 采集标本：学生在实地考察中，可以采集一些海洋生物的标本，回到教室进行观察和研究。
3. 数据整理：学生将采集到的数据整理成表格或图表，进行分析和总结。
展示环节：
1. 学生展示：学生利用海洋生物标本、图片等展示自己的实地考察成果。
2. 同学评价：其他同学对展示的成果进行评价和提问，促进学生之间的互动和交流。
3. 教师点评：教师对学生的展示进行点评，总结本节课的重点和难点。
拓展环节：
1. 作品展示：学生可以利用多媒体工具制作海洋生物的PPT、海报等作品进行展示。
2. 跨学科拓展：将海洋生物的学习与地理、生物等学科相结合，拓展学生的知识面。
3. 实践活动：组织学生参加海洋生物保护、海洋环境清理等实践活动，培养学生的环保意识。
总结反思：
1. 学生总结：学生对本节课的学习内容进行总结和归纳。
2. 反思分享：学生分享自己在学习过程中的收获和困惑，教师进行引导和解答。
优质课《跨越海峡的生命桥》教学设计 篇二
第二篇内容
标题：《跨越海峡的生命桥》优质课教学设计
导入环节：
1. 利用视频展示两岸海峡的景色，激发学生的兴趣。
2. 提问：“你是否想知道两岸海峡之间的生物是如何跨越的呢？”引发学生思考。
探究环节：
1. 观察实验：教师准备两个容器，分别装满淡水和海水，放入两只相同的海洋生物，观察它们的生存状况。
2. 学生观察：学生观察实验过程中海洋生物的变化，思考为什么一些生物可以在淡水和海水之间自由跨越。
3. 学生交流：学生分组讨论和交流观察结果和思考，找出海洋生物可以跨越海峡的原因。
实践环节：
1. 实验设计：学生根据自己的思考，设计一系列实验来验证海洋生物跨越海峡的原因。
2. 进行实验：学生利用实验室或教室的设备进行实验，记录实验结果。
展示环节：
1. 学生展示：学生展示自己的实验设计和实验结果。
2. 同学评价：其他同学对展示的实验设计和结果进行评价和提问，促进学生之间的互动和交流。
3. 教师点评：教师对学生的展示进行点评，引导学生深入理解跨越海峡的原因。
拓展环节：
1. 制作海报：学生可以根据实验结果制作海报，展示海洋生物跨越海峡的原因。
2. 探索更多：学生可以进一步探索其他海洋生物跨越海峡的原因，并进行讨论和分享。
3. 实地考察：组织学生到附近的海峡进行实地考察，观察海洋生物的生存环境。
总结反思：
1. 学生总结：学生对本节课的学习内容进行总结和归纳。
2. 反思分享：学生分享自己在学习过程中的收获和困惑，教师进行引导和解答。
优质课《跨越海峡的生命桥》教学设计 篇三
优质课《跨越海峡的生命桥》教学设计
《跨越海峡的生命桥》讲述了大陆青年钱畅患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了钱畅的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
教学目标
1、 认识8个生字，会写12个生字，正确读写“跨越、移植、间隔、袭击、空旷、暂停、血脉亲情”等词语。
2、 读懂课文，理解重点语句及“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、 正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受两岸人民的血脉亲情。
4、 领悟作者分两个不同地点交代故事内容的表达方式，提高学生理清文章思路的阅读能力。
教学过程
第一课时
一、情境导入。
1、故事引入，调动情感：
我们先来听一个故事，大家知道姚明吗?他是国际大球星，身价上亿。在去年9月4日，他加入了中华骨髓库，成为骨髓捐献志愿者，当时与记者有这样一段对话：
记者问：姚明，你是真捐呢，还是作秀呢?
姚 明答：一旦需要，马上就捐。
记者又问：如果正在举行一个重要的比赛呢?
姚 明反问：有什么比生命更重要吗?
学生听后，畅谈感受。(生命高于一切;比赛可以重来，而生命却只有一次;生命是金钱不能估量的……)今天我们就来学习一篇关于生命的感人文章，出示并板书课题。
2、理解课题：课题中的海峡指哪儿?(台湾海峡)你是怎么理解生命桥的?
二、自主学习。
1、检查预习：生字 词语
2、在海峡两岸发生了怎样的故事呢?请你默读课文，看看能不能用自己的语言概括出来。
学生回答。
教师板书：杭州 小钱 白血病 台湾 青年 余震中 捐献 骨髓
3、出示关于白血病的资料
三、细读课文，品文悟情。
(一)走进杭州，感受小钱对生命的渴望。
小钱患了白血病，生命之花刚要绽放，就面临着凋谢，然而他有多么渴望活下去呀。自由读课文第二自然段，觉得特别打动自己的语句反复多读几遍。
反馈：
1、“这个18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”
◇理解“即将”的意思;(将要;马上要;马上就要)
◇理解“凋零”的意思;(花儿枯萎;花儿凋谢)
◇理解“即将凋零”在文中的意思;(是指小钱快要死了;小钱像花儿一样随时都可能凋谢)
◇我们以前学过成语“含苞未放”“含苞欲放”，指花儿还没有开放，理解“含苞”在文中的意思(小钱很年轻;小钱还没有成年，他只有18岁呢。)
师：18岁应该是最浪漫、最美好的年龄;18岁，应该是编织梦想，放飞希望的年龄。可小钱呢……，当你读到这里，你的心里是什么感受?
引导学生在品读中身同感受，对即将消逝的美好生命油然而生痛惜怜悯之情。
反馈：2、小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
◇ 联系上下文理解“几经辗转”，感受找到合适配对的骨髓费了很多周折以及小钱经受了多次绝望的打击，才迎来这生的希望。
(二)走进台湾，危急中感受人间真情。
这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次与时间赛跑的拯救行动，这是一次与死神争夺生命的拯救行动， 然而就在昨天，一场里氏7、3级大地震袭击了台湾地区，此刻大地仍在余震重摇晃。骨髓能不能顺利到达呢?手术能不能保证成功呢?让我们走进台湾那一头，看看此时此刻台湾青年在做些什么呢?请同学们默读3、4、5小节。
1、在学生回答中进行梳理。(台湾青年静静地躺在病床上;台湾青年静静地躺在病床上捐献骨髓。)
2、杭州的小钱静静地躺在病床上，是无奈，是等待。在这样的危险的情况下，台湾青年却能静静地躺在病床上捐献骨髓。是什么力量让他这么做呢?他静静地躺在病床上，会想到哪些亲人，会想些什么?
3、是啊，此时此刻，他只希望自己的骨髓能尽快地流淌到那个等待挽救的生命，他是这样想的，更是这样做的。“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”
4 、指导朗读， 读出台湾青年的善良，无私
第二课时
一、导入新课。
板书课题，这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，小钱得救了。他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来?同学们，你们知道吗?除了台湾青年，还有一个人也在为搭建这座生命桥默默地努力着，他是谁呢?
二、自主学习。
自由再读
三、交流点拨。
1、两岸奔波，感受高尚医德。
研读李博士的动作词语：“步履匆匆”、“沉着”、“奔波”，感受人物品质。
(1)其间，有个了不起的人一直在默默地工作着，他就是李博士。请同学们划出描写李博士的句子，自己读好。
(2)理解步履匆匆：“履”在古时候就是鞋子，那么“步履匆匆”呢?
(快速行走;急匆匆地走)
(3) “奔波”在文中的意思
(就是来回奔走;忙忙碌碌地在大陆和台湾不停地奔走。)
(4)从这三个词语“步履匆匆、沉着、奔波”上，你读出了什么?
(当时时间紧迫，李博士在和时间在赛跑;我觉得李博士是一心为病人着想;李博士医术高明、医德高尚。)
2、出示骨髓时间移植表，感受争分夺秒
◇这位医术高明，医德高尚的李博士就是大名鼎鼎的李政道博士。他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，成为全球最大的华人骨髓库，帮助了众多的白血病患者。让我们记住这位可敬的老人吧!
四、融情朗读，感受生命的喜悦。
◇同学们，当医院手术室的门禁闭的时候，大家都在焦虑地等待着，殷切地期盼着。这时手术室的门忽然打开了，告诉了大家一个好消息：小钱得救了!你听到这个消息心情怎么样?请同学们融入你们的那份感情，自己试着读最后一自然段，用心感受文中语言流露出的那份真情。
◇如果你就是小钱的同学，和他朝夕相处、亲密无间的同学。你听到消息后的心情怎样呢?不用说，让你的朗读告诉我。
◇如果你就是小钱的父母，为他担惊受怕、操碎了心的父母。你听到消息后的心情这样呢?不用说，让你的朗读告诉我。
五、创造生命桥。
正是由于这么多人的努力和爱心，架起了这座生命桥。同学们，这些词语就像这段生命旅程中的一个个里程碑，它们见证了这个真实的故事，在每一个词语的背后，都有感人的一幕，请你任意选择下面的一个词语为题，写一段话，写出词语背后感人的情节：
静静 余震 步履匆匆 沉着 奔波
