染雾八年级语文高尔基《海燕》教案 篇一
第一篇内容
教案名称：探究小说《海燕》中的社会问题
教学目标：
1. 了解小说《海燕》的作者高尔基以及其作品的背景和主题。
2. 分析小说中所揭示的社会问题，并加深对社会问题的认识和理解。
3. 提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学重点：
1. 分析小说中所揭示的社会问题，如贫富差距、劳动与剥削等。
2. 探究小说中人物形象的塑造和情节的展开，以及作者的写作手法。
教学难点：
1. 理解小说中所揭示的社会问题，并思考其在现实生活中的意义。
2. 分析作者的写作手法和对社会问题的态度。
教学过程：
Step 1：导入（10分钟）
通过展示高尔基的生平和其作品的背景，引起学生对《海燕》的兴趣，并了解到该小说所揭示的社会问题。
Step 2：阅读与讨论（20分钟）
让学生阅读《海燕》的部分章节，然后分组讨论小说中所揭示的社会问题，并列出自己的观点和理由。
Step 3：整理思路（10分钟）
引导学生将分组讨论的结果整理成思维导图或小结，以便于后续的课堂展示和讨论。
Step 4：课堂展示（15分钟）
请每个小组派代表上台进行课堂展示，同学们可以通过PPT、演讲或讨论的形式，分享自己的观点和理解。
Step 5：深化思考（15分钟）
引导学生进一步思考小说中所揭示的社会问题，以及这些问题在现实生活中的体现和影响。
Step 6：阅读鉴赏（15分钟）
请学生对小说中人物形象的塑造、情节的展开以及作者的写作手法进行分析和探讨，以提升学生的阅读鉴赏能力。
Step 7：总结与反思（10分钟）
对本节课的学习进行总结与反思，学生可以提出自己的疑惑和问题，并教师进行解答和引导。
八年级语文高尔基《海燕》教案 篇二
第二篇内容
教案名称：情感体验与价值观培养——读高尔基《海燕》
教学目标：
1. 通过阅读《海燕》，了解作者高尔基的创作意图和社会关怀，培养学生的情感体验能力。
2. 探讨小说中的人物形象和情节，引导学生思考人生的意义和价值观。
3. 提升学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
教学重点：
1. 理解作者的创作意图和社会关怀，体验小说中所描绘的人物命运和社会现实。
2. 分析小说中的人物形象和情节，思考人生的意义和价值观。
教学难点：
1. 培养学生的情感体验能力，使其能够从小说中感受到作者的情感和社会关怀。
2. 引导学生思考人生的意义和价值观，培养他们的思辨能力。
教学过程：
Step 1：导入（10分钟）
通过展示《海燕》中的一些精彩描写和情节，激发学生的阅读兴趣，并引导他们思考小说中所揭示的主题和意义。
Step 2：阅读与体验（20分钟）
让学生阅读小说的部分章节，并提醒他们关注人物的命运和社会现实，以及作者的情感表达。
Step 3：情感体验与讨论（15分钟）
引导学生将自己在阅读过程中的情感体验整理成心情日记或感悟，然后进行小组讨论和分享，交流彼此的感受和思考。
Step 4：价值观思考（15分钟）
通过讨论小说中的人物形象和情节，引导学生思考人生的意义和价值观，并以小组形式展开讨论，分享自己的观点和理解。
Step 5：文学鉴赏与思辨（15分钟）
请学生分析小说中的人物形象和情节，思考作者的写作手法和对社会问题的态度，并进行思辨性的讨论和思考。
Step 6：总结与反思（10分钟）
对本节课的学习进行总结与反思，学生可以提出自己的疑惑和问题，并教师进行解答和引导。同时，教师也可以对学生的情感体验和思考进行评价和指导。
八年级语文高尔基《海燕》教案 篇三
八年级语文高尔基《海燕》教案
高尔基《海燕》是初中语文的经典篇目，那么在教学时应该怎么设计比较好呢？以下是小编搜集的八年级语文高尔基《海燕》教案，欢迎阅读。
学习目标：
1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3、体验和培养乐观精神。
学习过程：
一、课前热身
（一）了解作者及课文背景。
1、作者：高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生
①高尔基在俄语里的意思是“痛苦的”。高尔基要用文艺作品反映人民的痛苦，为人民的苦难而大声疾呼，所以用了这个笔名。
②“海燕”在俄语里是个合成词，由（暴风雨）和（信使、预言家）两个词合成。作者当时已预感到革命的风暴将要到来，这使他很自然地联想到这种鸟儿。
2、时代背景:19世纪末叶，西欧经济危机蔓延到俄国，大批工厂倒闭，工人失业，劳动人民生活贫苦。再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨。那时，正是俄国第一次大革命的前夕，马克思主义已经在工人中传播，工人运动此起彼伏，阶级矛盾空前激化。高尔基亲自参加了反对沙皇的火热的革命斗争。他目睹反动军警殴打、屠杀 学生的罪行，于是满腔义愤地写下“幻想曲”《春天的旋律》。这篇小说描写了一群鸟儿的谈话和争论，用鸟儿的形象来表现当时社会各阶层的代表人物。由于革命观点鲜明，沙皇书报审查机关不准出版，只有结尾部分才得以发表，这就是《海燕》。为什么这部分能发表呢？那是由于作者巧妙地运用了象征手法，才躲过了愚蠢的检查人员的眼睛在这一时期，
3、散文诗兼有诗和散文的特点。它以散文形式表现抒情诗的内容，是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。形式上，散文诗不分行排列，但它具有诗的意境和严格的音节、韵律。读起来铿锵悦耳，非常动人，
（二）课文诵读，注意读准字音，了解重点词语的含义。
窜（ ） 呻 吟（ ） 蠢（ ） 企（ ） 胆 怯（ ） 掠（ ）苍茫：
高傲：
蜿蜒：
掠起：
预言家：
二、朗诵舞台（带着感情去读吧，相信自己的感觉！）
三、课堂探究
（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）
1本文的线索是什么？
2、文章以时间为序，着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？
3、分析海燕的象征意义：
（1）课文三次描写海燕的英姿，海燕的叫喊，请找出有关的语句并有感情地朗读。你觉得海燕是怎样的形象？那些词语最能体现出海燕的这种精神？
（2）联系当时的时代背景，这仅仅是写海燕吗？
大海、风、云、雷、电、海鸥、海鸭、企鹅、暴风雨又象征了什么？
4、文章通过什么方法塑造高大的海燕的形象的？
5、交流探讨“面临生活的暴风雨”应如何应对
（二）合作研讨（将交流合作变成真正解决自己的手段，真正发挥其功效！）
自主学习完成后，组长自觉组织组员研讨自主学习时解决不了的'问题。
（三）展示讲解（展示自己的机会到了，或许这也就是改变自己的机会！）
由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。
四、课堂小结：
我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！
五、巩固提升（要相信自己能完成的很好哦！）
本文运用了象征手法。象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法。请大家再举一些常见的事物，如青松、红旗、鲜花，鸽子说说它们象征了些什么？
