染雾《刷子李》优秀教学设计第二课时 篇一
在第二课时中，我们将继续学习刷子李的故事，并通过一系列的活动和讨论来加深对故事的理解和记忆。以下是本节课的教学设计。
一、导入活动
1. 观看视频：播放刷子李的故事视频，让学生回顾故事的内容。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们回答一些与故事相关的问题，例如：“刷子李为什么被认为是一个可爱的人？” “刷子李为什么能够打败狼？”等等。鼓励学生在小组中相互讨论，并分享他们的观点。
二、主体活动
1. 阅读理解：给学生分发一篇与刷子李相关的短文，并让他们回答一些问题，以检查他们对故事的理解程度。
2. 角色扮演：将学生分成小组，让他们选择故事中的角色，并扮演他们在故事中的对话场景。这将帮助学生更好地理解和理解故事中的人物之间的关系和情感。
三、巩固活动
1. 制作绘本：让学生分成小组，并要求他们合作制作一本关于刷子李的绘本。每个小组可以选择一个故事中的场景或事件，并用插图和文字来描述它。鼓励学生发挥创造力，并在绘本中添加他们自己的观点和想法。
2. 分享绘本：让每个小组向全班展示他们制作的绘本，并让其他学生提出问题或评论。这将鼓励学生之间的互动和交流，并帮助他们更好地理解和欣赏刷子李的故事。
四、结束活动
1. 总结讨论：回顾本节课的学习内容，让学生分享他们在活动中的体验和收获。引导学生总结故事中的教训和价值观，并与他们讨论如何将这些教训应用到自己的生活中。
2. 家庭作业：布置家庭作业，要求学生继续阅读刷子李的故事，并写一篇关于刷子李的读后感。鼓励学生在读后感中表达自己对故事的理解和思考。
通过以上的教学设计，学生将能够更深入地理解和欣赏刷子李的故事，并通过互动和创作来加深对故事的理解和记忆。这将有助于培养学生的阅读理解能力和创造力，同时也能够引导他们思考和探索故事中的价值观和教训。
《刷子李》优秀教学设计第二课时 篇二
在第二课时中，我们将继续学习“刷子李”的故事，通过一系列的活动和讨论来加深对故事的理解和思考。以下是本节课的教学设计。
一、导入活动
1. 观看视频：播放“刷子李”的故事视频，让学生回顾故事的内容和情节。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论并回答问题，例如：“刷子李是如何战胜狼的？”“为什么刷子李被认为是一个可爱的人？”等等。鼓励学生积极参与讨论，并互相分享自己的观点和想法。
二、主体活动
1. 阅读理解：给学生分发刷子李相关的阅读材料，并让他们阅读并回答问题，以检查他们对故事的理解程度。
2. 角色扮演：将学生分成小组，让他们选择故事中的角色，并扮演角色进行对话。通过角色扮演，学生能够更好地理解和体验故事中人物之间的情感和关系。
三、巩固活动
1. 制作绘本：让学生分组并制作一本关于“刷子李”的绘本。每个小组可以选择故事中的一个场景或事件，并用插图和文字来描述。鼓励学生发挥创造力，并在绘本中表达自己的观点和想法。
2. 分享绘本：让每个小组向全班展示他们制作的绘本，并让其他学生提问或评论。这样可以促进学生之间的互动和交流，帮助他们更好地理解和欣赏“刷子李”的故事。
四、结束活动
1. 总结讨论：引导学生回顾本节课的学习内容，并让他们分享自己的体会和收获。鼓励学生总结故事中的教训和价值观，并与他们讨论如何运用到自己的生活中。
2. 家庭作业：布置家庭作业，要求学生继续阅读“刷子李”的故事，并写一篇读后感。鼓励学生在读后感中表达自己对故事的理解和思考。
通过以上的教学设计，学生将能够更深入地理解和欣赏“刷子李”的故事，并通过互动和创作来加深对故事的理解和记忆。这将有助于培养学生的阅读理解能力和创造力，并引导他们思考和探索故事中的价值观和教训。
《刷子李》优秀教学设计第二课时 篇三
《刷子李》优秀教学设计（第二课时）
【教学目标】
1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3、领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
【教学重点】
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
【教学难点】
领悟并学习作者刻画人物形象的方法
【教学过程】
一、复习检查，导入新课
1、接歌游戏，导出刷子李
2、 通过上节课的学习，你觉得刷子李给你印象最深的是什么?(技艺高超、一袭黑衣)
二、通读课文，感知“技艺高超”
1、自读课文，找技艺高超表现在哪里?
2、学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写(第五自然段)和对于他的黑衣服的描写。
三、研读课文，品味“技艺高超”
1、刷墙情景：
⑴ 自由读第五自然段：
边读边找出描写刷子李技艺高超的词语和句子，抓住重点画一画，想一想，为什么你能从这句话或这个词中感受到他的技艺高超?(学生边读边画)
⑵ 学生反馈：
句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
理解“匀匀实实” 、“透亮”、“清爽”。
指导朗读。
句2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
理解“悠然”、 做动作，“清脆”感知声音。
指导朗读。
句3：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
理解“天衣无缝、雪白的屏障” 把什么比作了什么?
指导朗读。
⑶ 理清本段层次：
作者写了刷墙时的哪几个场景?
(从颜色、动作、声音三个方面进行了描写)
对，写文章就要这样有条有理。在这一段中，也是作者对刷子李技艺高超的直接描写，我们也叫它正面描写。
⑷ 指名有感情地朗读本段。
2、黑衣白点：
那么作者又是如何通过黑衣白点写出刷子李的技艺呢?请同学们再读课文，用自己的来说说。
⑴ 默读课文。
⑵ 学生自由反馈。
传说中说刷子李在刷浆时必穿一身黑衣，干完活身上没有一个白点儿。曹小三是(半信半疑)曹小三头一次跟师傅干活(果然)是一身黑衣。
刷墙之后，曹小三仔细搜索，(居然)连一个芝麻大小的白粉点也没有发现。说明技艺高超确实是名不虚传。曹小三佩服的(五体投地)。此时此刻，“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”，那么是这身黑色的衣服给他的威严吗?不是，是师傅高超的本领和精湛的技艺，进而点名中心。
感情朗读
正当曹小三佩服的五体投地时，(竟然)发现了一个豆粒大小的白点，曹小三的心理顿时(轰然倒塌)指导朗读
刷子李的(忽然)说话，道破了真相，居然两一个芝麻大小的白粉点也没有发现，曹小三只剩下(发愣发傻)的份了。
教师引出师傅的话语，再次点明中心。
3、课文小结
曹小三见到了什么?(师傅高超的技艺)
曹小三听到了什么?(语重心长的话语)
曹小三学到了什么?(勤学苦练的精神，对自我的严格要求，对工作的高度的责任感。)
像这样不是从正面直接描写的，而是从另一个方面来写特点的，这种写法叫侧面描写。也正是作者通过多方面的描写，使得刷子李这个人物更加生动、丰满，更让我们感受到刷子李的技艺高超。
四、总结全文，诗化表达。
从传说中的刷子李到亲眼
你
你
于是，我明白了
这样的形式。
学生练写，教师巡视指导。
学生汇报，再次升华中心。
结束语：一个普通的粉刷工人在自己平凡的岗位上用自己的努力书写着自己不平凡的人生，这正是一个绰号藏奇绝，一手绝活展奇绝，一袭黑衣衬奇绝，一番教诲表奇绝。希望同学们也能像刷子李这样，用自己的勤学苦练和刻苦钻研，在自己平凡的生活中，演绎着自己精彩的人生!
板书设计： 刷子李
刷墙 ： 匀实 悠然 清脆 雪白的屏障
技艺高超半信半疑果然
(勤学苦练) 一袭黑衣：五体投地居然
轰然倒塌竟然
发怔发傻忽然
五年语文《刷子李》一课评课材料
各位老师：大家好!
刚才我们一起欣赏了娄隽老师和实验校五年级学生合作的一节语文课《刷子李》。从整体上看：我觉得娄隽老师的课堂教学体现了新的教学理念和新教学常规中的要求，再现了老师高超的教学技能和教学机智，凸现了语文学科的特点。下面我就自己感受最深的三点与大家交流一下：
一、师生之间的真诚合作，营造了合谐的教学氛围。
娄老师在四十分钟的教学流程中充分展示了自身的文化底蕴和高超的教学技能，尤其是那一句句丰富流畅、极富感染力和渲染力的教学语言，加上她那自然大方的教态，亲切和蔼、笑容可掬的表情，为学生营造了一个激qing燃烧真情释放的教学氛围，极大的激活了学生的`学习兴趣和参与热情。我们在课堂上欣喜看到老师乐教、学生乐学，教师教的轻松、学生学得愉快的教学情景;我们深深感受到，师生用真情演绎出语文课堂的多彩与美丽。
二、细致研读课文，构筑了文本富有创意的解读。
《刷子李》这篇课文在情节上一波三折，扣人心弦，娄老师在教材处理上独具匠心，首先引导学生先从整体入手，让学生找出描写刷子李技术高超的段落，从刷墙的颜色、动作、声音几点正面揭示刷子李技艺高超，然后又从侧面抓住文章的三条线索：一是文中关于黑衣白点的描写;二是文中与黑衣白点相关的带有“然”字的词语;三是徒弟曹小三从半信半疑、五体投地、轰然倒塌到发怔发傻的一波三折的心理变化。在教学过程中教师注意引导学生通过找、议、读、悟等多种形式的教学活动，把刷子李高超技艺同作者的写作技巧一一再现出来，让学生在潜移默化中怦然心动，即理解了教材，又体会了文本的内涵。
三、教师精心设计富有创意的情感升华
娄老师在学生充分理解文本后，为了深化主题，鼓励学生创新思维，教师又精心设计了几个问题：“假如你是曹小三在这一天里你看到、听到和学到了什么?”然后又以填充形式“你是 ，你是 ，于是 。” 在学生思考回答问题过程中，教师最大限度地启迪学生的心智，仿佛在学生面前轻轻推启了一扇想象之窗，智慧之窗，在美丽真情的感动下引领学生走入语言的佳境，体悟创新的绝妙，发掘自身的潜能，使课堂在合谐、愉快的学习氛围中妙趣横生，让每一位听课教师感受到语文课堂的精彩与美丽。
听完本节课我由衷感到语文课堂之美：美在教师自身的文化知识所折射出的光辉;美在教师对教材的研读和精彩设计;美在学生在教师的引领下真情的投入和生动的表达;美在学生在课堂上自由自在的展示自我、张扬个性，不断地自主发展与创新。
