染雾冰心《谈生命》教案 篇一：探索生命的意义与存在
冰心的《谈生命》是一部以哲学和文学的方式探索生命意义与存在的作品。通过对自然、人类与个体的思考，冰心呼吁人们重新审视生命的本质，珍惜每一个瞬间，并在有限的时间里追寻真理与美好。
首先，在《谈生命》中，冰心通过对自然界的描写，展现了生命的力量与美妙。她描述了四季更替、花开花落、日出日落等自然现象，提醒人们生命的短暂与脆弱。她说：“春天是短暂的，夏天是短暂的，秋天是短暂的，冬天是短暂的，人生也是短暂的。”通过对自然界的观察，冰心启示人们要珍惜生命的每一个瞬间，活在当下，感受生命的奇迹。
其次，在《谈生命》中，冰心思考了人类的存在和意义。她认为人类是一种“互助的动物”，强调了人类之间的相互依存和合作。她还提出了人类与其他生物的区别，认为人类的独特之处在于思考和创造。冰心认为，人类通过思考和追求真理，才能赋予生命更高的意义。她写道：“人，只有在追求真理、在创造美好的时候，才是有尊严的。”冰心鼓励人们要积极思考生命的意义，通过追求真理和创造美好来实现自己的价值。
最后，在《谈生命》中，冰心强调了个体的重要性和独特性。她认为每个个体都是独一无二的，都有自己的特点和价值。冰心写道：“人是独立的，没有两个一样的人。”她反对将个体看作是整体中的一部分，主张个体的独特性和独立性。冰心认为每个人都有自己的生活方式和生命轨迹，应该尊重和珍惜自己的个体性。她鼓励人们要勇敢面对生活的挑战，坚持自己的信念，追求自己的梦想。
总之，冰心的《谈生命》通过对自然、人类和个体的思考，探索了生命的意义与存在。她呼吁人们珍惜生命的每一个瞬间，通过思考和追求真理来赋予生命更高的意义。她还强调了个体的重要性和独特性，鼓励人们要勇敢面对生活，追寻自己的梦想。通过阅读和思考《谈生命》，我们可以更好地理解生命的意义，珍惜生活中的每一个瞬间，并用自己的行动赋予生命更多的美好和价值。
冰心《谈生命》教案 篇二：生命的短暂与珍贵
冰心的《谈生命》是一本哲学性质的作品，通过对生命的思考和探索，呼吁人们珍惜生命的短暂与珍贵。
在《谈生命》中，冰心通过对自然界的描写，表达了生命的短暂与脆弱。她以四季更替、花开花落等自然现象为例，告诉人们生命如同春天一样短暂，转瞬即逝。她写道：“人生如同春天的花朵，绚烂而短暂。”通过这样的描写，冰心提醒人们要珍惜生命的每一个瞬间，不要浪费时间，要活在当下，用心感受生命的美好。
此外，在《谈生命》中，冰心思考了生命的意义与价值。她认为生命的意义不在于活得长久，而在于活得有意义。她写道：“人生的意义在于追求真理，创造美好。”冰心呼吁人们要思考生命的意义，追求真理，追寻美好。她认为，只有通过思考和追求真理，人们才能给生命赋予更高的意义，实现自己的价值。
最后，在《谈生命》中，冰心强调了个体的独特性和重要性。她认为每个人都是独一无二的，都有自己的特点和价值。冰心写道：“没有两个一样的人。”她鼓励人们要珍惜自己的个体性，坚持自己的信念，追求自己的梦想。她认为每个人都有自己的生活方式和生命轨迹，应该尊重和珍惜自己的独特性。冰心希望人们能够勇敢面对生活的挑战，追寻自己的梦想，实现自己的人生价值。
总之，冰心的《谈生命》通过对自然界的描写和对生命的思考，呼吁人们珍惜生命的短暂与珍贵。她提醒人们要活在当下，用心感受生命的美好；要思考生命的意义，追求真理，追寻美好；要珍惜个体的独特性，坚持自己的信念，追求自己的梦想。通过阅读和思考《谈生命》，我们可以更好地理解生命的意义，珍惜生活中的每一个瞬间，并用自己的行动赋予生命更多的美好和价值。
冰心《谈生命》教案 篇三
[教材及学情分析]
(一)课文解读
《谈生命》是世纪老人在仙逝前不久发表的一篇谈生命本质和生命意义的美文，道出了她历经百年沧桑、备尝酸甜苦辣的生命 体验 。全文仅有一长段，但思路清晰，章法严整，文字精炼，哲思深邃， 形象表达 尤其精彩。开篇用一句话 我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么 引出话题，接下来以 一江春水 和 一棵小树 作比喻描写生命历程，最后直抒胸臆，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
(二)学情分析
本文是九年级下册的一篇优美散文，注入了感情写出了气势，而本堂课学习对象是刚进入九年级的学生，他们已有七八年级学生一定的语言积累，但是又没有九下的学生语言积累的丰富、厚实，并且作为刚进九年级的学生来说，对生命的认识比较浅层，达不到冰心老人用一生的经历谱写出对生命本质的感悟，基于此，我在这堂课中通过多种形式的朗读、品悟，让学生走进文本，能对生命本质有一定的感悟，能欣赏文章的各种美，同时对学生进行正确的人生观、生命观的教育。
[教学目标及重难点]
知识与能力
1、理解作者对生命本质的认识。
2、通过对精彩语句的品析，让学生学会品析语言。
过程与方法
1、反复朗读课文，理解文章主旨。
2、通过多角度赏析，感受文章语言美、哲理美、情感美。
情感态度与价值观
认识生命的客观法则，豁达乐观的对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
(一) 教学重点
理解作者对生命本质的认识。
(二) 教学难点
品味文中优美形象的语言，感悟语言中蕴含的哲理。
[教法及学法]
(一)教法：朗读法、激趣法、延伸拓展法
(二)学法：圈点批注法、合作探究、研读法、积累法
[教具准备]
多媒体
[课时安排]
一课时
[教学过程及设计意图]
一、 看一看，了解生命的历程：
让学生欣赏一组画面，即一个人从婴儿 童年 青年 中年 老年的成长历程，让学生对生命有一种感知。
(教师解说)
(
设计意图：视听入境，创设氛围，借助多媒体展示画面，辅助学生对文字的感知、理解，符合学生对生命直观形象敏感的学情。)
二、 听一听，聆听生命的足音：
教师配乐朗读全文，学生听读感受。
三、 读一读，感受生命的律动：
1、学生自由朗读全文，思考：
(1)作者把生命比作什么?为什么这样比呢?(此问题是理解全文的基础)
(作者把生命比作 一江春水 和 一棵小树 )
(2)作者为什么把生命比作 一江春水 ?
并通过各种形式的朗读进一步感受生命的丰富多彩。
(此处指导学生朗读)
(3)作者为什么把生命比作 一棵小树 ?(借用文中语句)
(教师做以小结)
2、找出文中揭示生命本质的句子。(如果个人找不到，可同桌之间议一议。)全班齐读揭示生命本质的句子。
(设计意图：在此阅读过程中，注重引导学生从整体到局部，再从局部到整体;从感性到理性，同时此环节中注重 圈点批注法 ，依据新课标 不动笔墨不读书 的阅读要求，渗透学法指导;另外，此文是很好的朗读材料，文章的美及洋溢在字里行间的感情，不读是无法品味的。训练朗读能力，进一步培养审美能力，真正培养学生的语文能力)
四、 品一品，感悟生命的真谛：
让学生采用自己喜欢的方式赏析喜欢的句子，教师作以小结。
(设计意图：在这堂课上，品析美文是教学的难点，学生在学习中获得独特的生命感悟，进行心灵与心灵的对话，并最终丰富自己的精神世界。在教学方法上，注重引导学生进行探究性、体验性、创造性阅读，体现 以学生为本 的教学理念。在学法指导上，注重了引导学生自主、合作、探究的学习方式，提高其能力)
五、 写一写，升华生命的意蕴：
让学生根据 一江春水 表现生命曲折、丰富多彩的形式或 一棵小树 表现生命过程的形式仿写：生命像
提示：生命像一杯咖啡
生命像一支蜡烛
生命像蛹的破茧成蝶
生命像一个人的学习过程
生命像
(设计意图：语文教学应发挥语文的情感优势，以知识去激活知识，以情感去感化情感，以心灵去振奋心灵，以生命去激扬生命，此环节依据《语文课程标准》的要求，突出对学生人文精神的培养，把作者的思想感情，转化成学生的自身体验，让学生的感情得到升华)
六、 结课：
学生齐读冰心的哲理小诗：
成功的花，人们只惊羡它现时的明艳，然而当初它的芽却浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
(教师作结束语)
[板书设计]
谈生 命
冰心
(快乐) 历程
生命 (痛苦)
冰心《谈生命》教案 篇四
一、教学目标：
1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念
2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。
3、熟读、背诵精美的句子。
二、教学重点：
激发学生联想和想象，感受文章鲜活的形象，树立珍爱生命的观念。
三、教学难点：
品味、探究文中内涵深刻的语句。
四、设计思路
这是一篇文质兼美的散文。因此，在课堂中采取“激发兴趣—感知文意—
品读赏析—体验反思”的方法。让学生欣赏语言的美，并掌握一定的品读方法，
形成正确的人生观。
五、教学过程
（一）、激发兴趣，导入新课。
视频播放：一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶；一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放；一只小海龟在大海浪涛的召唤下从沙滩迅速爬向大海……
导言：大家看了上述画面，你感受到了什么？——生命的力量，今天，我们就来学习一篇关于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《谈生命》。
（二）感知文意
1、老师有感情地范读课文。（多媒体配乐《高山流水》）
要求学生在听读的同时，注意两个问题：
（1）给生字注音。
（2）认真体会文章大意。
2、师：请用最简洁的语言概括：作者把生命比作什么？
学生答：一江春水，一棵小树。
3、多媒体展示
师：请看flash“一江春水向东流和一棵小树的生长”，结合课文内容，用简洁的语言概括“一江春水”和“一棵小树”的生命历程。
提示：抓住关键词语，如“有时候……有时候”等词语。
4、老师小结：同学们描述得非常好，作者用散文诗般的优美的语言描述了生命的历程，揭示了生命的本质。让我们一起来细细品味作者带给我们的精神佳肴。
（三）、品读赏析
1、师：请同学们快速阅读课文
（1）对照多媒体展示的画面，找出相应的语句、感情朗读并赏析。
（2）从文中找出自己喜欢的语句，有感情朗读，并说说为什么喜欢。（提示：可从生动性、形象性、哲理性、情感性方面选取）
学生快速阅读后回答。
如：生1答：这幅画面对应的是“有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来。怒吼着、回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲刷了这危崖，它才心平气和地一泻千里”我觉得这段话表现了春水充满激情，充满力量，以顽强的毅力克服艰难险阻的气概。它告诉我们：人生会有挫折、磨难，我们不要悲哀、退缩，应该勇敢顽强地克服困难。
师：说得好。你解读了语句中所深藏的哲理。那么你认为这句话中最具表现力的词语有哪些？
生答：“奔腾”“怒吼”“回旋”“冲刷”“一泻千里”
师：注意这些词的词性都是
生齐答：动词。
师：动词精炼、传神、形象，所以最具表现力。让我们一起来感情朗读这句话，感受“一江春水”高昂激越的气势和不可阻挡的力量。
生2答：我喜欢：“大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”。因为这两句在文章中出现了两次，都写出了江水和小树在最终结束自己生命的那种坦然和无怨无悔。
师：非常好，这如同为实现生命的价值，李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌；为了描摹生命的姿容，泰戈尔勾勒了一幅“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境一般。只要努力过，就不会有遗憾。让我们齐读这一句。
生：我喜欢……
2、质疑
方式：请同学提出不理解的句子，其他同学给予解答。解答不出的教师点拨。
多媒体显示：
重点语句的内涵
（1）然而我不敢说来生，也不敢信来生！
含义：一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回说”，冷静、客观、从容地面对生命、热爱生命，表现作者积极乐观的人生态度。
（2）在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
含义：学会享受痛苦，感谢痛苦，珍惜生命，为生命的每一刻喝彩。
3、小竞赛：背你所喜欢的句子，看哪一组背得多。
（四）、体验反思：
你觉得生命像什么？在你十几年的生命中你认为最重要的是什么？
生1：生命像一轮月亮，有时圆有时缺，圆圆缺缺构成了他的一生。
我认为生命中最重要的是乐观，微笑着的人生是美丽的人生。
生2：我觉得生命像一颗流星，宇宙是它的母亲，他勇敢地划破长空，绽放光彩，结束自己的生命。
我认为生命中最重要的是付出，只要你付出，就会见到彩虹。
……
小结：生命是平凡的，生命是可爱的，生命是可敬的，生命的意义在于追求的过程，生命的意义在你的生活里，在你的心里，希望我们每一个同学都珍惜生活，感谢生命，每一天都过得充实而自信。
（五）、拓展延伸：同桌互赠有关生命的名言
（六）、布置作业
1、背诵文中你喜欢的语句，积累好词好句。
2、写一个生命现象，300字左右。
六、板书设计
谈生命
冰心
生命像一江春水1意境美
品读感受2语言美
生命像一棵小树3情感美
4哲理美
冰心《谈生命》教案 篇五
【教学设想】
虽然，初三学生读后感写得比较多，但真正要写好一片读后感却不容易。大多数学生在写的时候，或只注重读，感的内容很少;或写了自己读后的感受，但感受却不深;或读和感都有，但缺少联系实际今天，主要想通过这一堂课的练习，让学生发表自己的对生命的真谛的看法，进一步提高学生的有关散文的读后感的写作水平。
【教学实录】
一、导课
同学们，人的一生就像一条长河，有时会有漩涡，有时会曲折，并不是一帆风顺的。那么，怎样看待生命呢?下面我们先来听一听贝多芬的《命运》交响曲。(放录音)
二、展示个人搜集的有关名人对生命的真谛看法的材料
1、 以小组为单位交流材料。每个小组成员交流自己在网上搜集的材料。小组长作记录，将较好的记录下来。
2、小组代表发言。小组代表在班级中交流材料。
三、探究人生真谛
个人思考，小组交流，代表发言。
四、探究《谈生命》的内容
1、读《谈生命》，思考：
⑴ 世纪老人冰心是怎样解释生命的真谛的?
⑵ 你读后感触最深的是什么?
2、学生交流自己的看法。
3、教师归结：
在这篇文章中，作者回顾一生的沧桑经历，用象征的手法、用形象的比喻，揭示生命不会永远快乐，也不会永远痛苦。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。所以，我们要想充实的度过人生，关键在自己。在人生旅途中上，一个人不可能永远一帆风顺。遇到困难和挫折，都是正常的`。只要我们不是自信，哪怕只是一小步一小步的坚持前行，也会成功的。下面，同学们把自己通过网上搜集的有关面对人生的坎坷自强不息的名人事迹交流一下。
4、学生交流材料。
5、教师归结：
根据刚才的思考讨论，同学们已对生命的真谛有了新的认识，下面我们写一篇有关散文的读后感。
五、写《谈生命》读后感
教师点拨散文读后感的写法：初学写散文读后感的同学，宜从掌握读后感的基本结构模式述、议、联、结入手。
1、述：
就是以简洁的语言叙述出材料的中心意思活干点，作为全文的引子，并提出中心论点或论题。
2、议：
即在述出所给材料的中心意思或感点之后，围绕它，对材料进行简明的阐述，让人初步分清材料的实质，揭示论点(感点)与材料的逻辑关系，并完成由读到感的过渡。
3、联：
即联系社会生活或自身的生活经历，展开充分的阐述。这是读后感的写作目的和重点所在。
4、结：
即读后感最后的归纳主旨和点题。一是要水到渠成的对全文进行归纳总结;二是要紧扣材料照应开头，揭示材料给人的启示。下面同学们写一篇《谈生命》的读后感，题目自拟，字数不少于600字。
六、学生写作文
七、交流，评论
八、誊抄在作文本上
【教学反思】
这一节课学生活动较好，课前已布置上网搜集材料，学生准备较充分，因此，课堂上有话可说，有内容可写。通过练习，学生对生命的真谛有了进一步的感悟，对散文的读后感的写法有了更高的认识。这节课有利于提高学生的读后感的写作水平。
冰心《谈生命》教案 篇六
【教学目标】
１、培养学生的朗读能力，引导学生体会文中优美形象的语言，并学习运用比喻修辞表达内心的感受。
２、了解文章的主题思想，感悟语言中蕴含的哲理。
３、培养学生正确的生命观，使他们勇于战胜困难，热爱生命，积极投入生活。
【教学重难点】
１、重点：
培养学生正确的生命观，使他们勇于战胜困难，积极投入生活。
２、难点：
体会文中优美形象的语言，感悟语言中蕴含的哲理。
【教学方法】
品读感悟法，自主探究、自主赏析、自主感悟。
【教学过程】
一、积累名言，激情导入
教师引导学生回顾杰克·伦敦的《热爱生命》，积累生命的名言，然后充满激情的导入：
生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。作为生命高级形式的人，必然会有说不尽、道不完的生命话题，观不尽、赏不完的生命花朵，弹不尽、唱不完的生命曲调。现在让我们一起品赏冰心的《谈生命》，倾听她对生命的诠释。
二、读清思路，感知课文
１、学生自读课文一遍，思考：
我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。那么，生命到底像什么？请在文中找出原话。
教师借助此问题，引导学生理清课文思路，并板书课文结构。
２、教师范读课文最后一部分，范读后与学生探讨课文各部分的朗读感情基调。
３、男生齐读一江春水部分（老师点拨：激昂、响亮），女生齐读一棵小树部分（教师点拨：舒缓、深沉），全班齐读最后一部分（教师点拨：高昂、有力）。
三、品读句子，感悟语言
１、作者说生命像一江春水，作者也说生命又像一棵小树，你更欣赏哪一个说法？试从课文中找出例句说明。
２、生命像一江春水，有风平浪静，也有惊涛骇浪；生命像一条小路，有时平坦，有时崎岖。你认为生命像什么？请你也像冰心老人一样，用形象的比喻告诉大家你对生命的认识。（生命像）
３、本文语言精练优美，哲思深邃，让人回味。请找出你喜欢的句子，读给大家听听，最好还告诉大家你喜欢的理由。
四、拓展内涵，感悟生活
１、在冰心老人优美、深邃的语言中，我感受到了生命因坚强而美丽，像张海迪虽高位截瘫却自强不息地学习科学知识。我感受到了生命因奋斗而美丽，像居里夫人把一生都奉献在科学发明上。你感受到了生命因何而美丽？请告诉大家。
２、近年来，时常在各种媒体中看到某些中学生因生活、学习的不如意而悲观，甚至轻生，我们也经常看到很多的同学不顾学校的再三忠告，置安全规则于不顾，导致一些安全悲剧在某些学校重演。生命是脆弱的，生命也只有一次。让我们珍惜生命，敬畏生命，热爱生命！让我们一起高声的诵读汪国真的一首小诗：《热爱生命》。
我不去想是否能够成功／既然选择了远方／便只顾风雨兼程
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨／既然目标是地平线／留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞／只要热爱生命／一切，都在意料之中
【板书设计】
谈生命
冰
心
生命像一江春水
激昂、响亮
生命像一棵小树
舒缓、深沉
揭示生命本质
高昂、有力
