染雾一年级语文《小白兔和小灰兔》教案 篇一
标题：《小白兔和小灰兔》教学设计——培养学生的阅读兴趣和语文表达能力
教学目标：
1. 培养学生对于绘本故事的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
2. 帮助学生理解故事中的情节和人物，并能用简单的语言表达。
3. 培养学生的观察力和思考能力，引导他们从故事中得到启示。
教学重点：
1. 学生能够理解故事的情节和人物。
2. 学生能够用简单的语言表达故事的内容。
3. 学生能够从故事中得到启示，培养对于阅读的兴趣。
教学准备：
1. 绘本《小白兔和小灰兔》
2. PPT课件、投影仪、音响等教学设备
3. 学生练习册和笔
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
教师利用PPT展示绘本《小白兔和小灰兔》的封面和几张插图，引起学生的兴趣，然后提问：“你们喜欢读绘本故事吗？为什么？”让学生分享自己的看法。
Step 2 教学正文（30分钟）
1. 教师向学生介绍绘本《小白兔和小灰兔》，简单讲解故事的情节和人物。
2. 教师逐页朗读故事，引导学生跟读，并帮助学生理解故事中的词汇和句子。
3. 教师提问学生关于故事的问题，例如：“小白兔和小灰兔是什么关系？”“他们为什么要互相帮助？”等等，激发学生的思考和表达能力。
4. 教师组织学生进行小组讨论，让学生彼此交流自己对于故事的理解和感受。
Step 3 拓展延伸（10分钟）
1. 教师向学生展示一些相关的图片，引导学生进行观察和思考，并通过提问引导学生从故事中得到启示。
2. 教师鼓励学生用自己的语言表达对于绘本的喜爱，或者用简单的语言重新讲述故事。
Step 4 小结（5分钟）
教师帮助学生总结学到的知识和技能，鼓励学生继续阅读绘本故事，并表达自己的理解和感受。
篇二
标题：《小白兔和小灰兔》教学设计——培养学生的情感理解和思考能力
教学目标：
1. 培养学生对于绘本故事的情感理解能力，提高他们的情感表达能力。
2. 帮助学生理解故事中的情节和人物，并能通过绘画、表演等方式进行情感表达。
3. 培养学生的观察力和思考能力，引导他们从故事中得到启示。
教学重点：
1. 学生能够理解故事中的情感和人物的情绪。
2. 学生能够用绘画、表演等方式进行情感表达。
3. 学生能够从故事中得到启示，培养对于阅读的兴趣。
教学准备：
1. 绘本《小白兔和小灰兔》
2. PPT课件、投影仪、音响等教学设备
3. 学生练习册、彩色笔和绘画工具
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
教师利用PPT展示绘本《小白兔和小灰兔》的封面和几张插图，引起学生的兴趣，然后提问：“你们觉得小白兔和小灰兔是什么样的朋友？”让学生分享自己的看法。
Step 2 教学正文（30分钟）
1. 教师向学生介绍绘本《小白兔和小灰兔》，简单讲解故事的情节和人物。
2. 教师逐页朗读故事，引导学生跟读，并帮助学生理解故事中的词汇和句子。
3. 教师提问学生关于故事的情感问题，例如：“当小白兔和小灰兔互相帮助时，你们觉得他们是什么样的朋友？”“你们有没有遇到过类似的情况？”等等，鼓励学生表达自己的情感和理解。
4. 教师组织学生进行小组活动，让学生用绘画、表演等方式表达对于故事的情感理解。
Step 3 拓展延伸（10分钟）
1. 教师向学生展示一些相关的图片，引导学生进行观察和思考，并通过提问引导学生从故事中得到启示。
2. 教师鼓励学生用自己的语言表达对于绘本的喜爱，并通过绘画、表演等方式进行情感表达。
Step 4 小结（5分钟）
教师帮助学生总结学到的知识和技能，鼓励学生继续阅读绘本故事，并通过情感表达来理解和思考故事中的情节和人物的情感。
一年级语文《小白兔和小灰兔》教案 篇三
一年级语文《小白兔和小灰兔》教案
一、童话引入
边放动画课件(或投影
[通过讲故事，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性]
(板书课题)
学生齐读课题
二、初读课文，认读生字
1.自由读课文，找出要求会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。
2.利用生字卡，请两个学生当小老师教生字读音(每人教4个生字。重点指导容易认错的字，提醒学生注意，“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。)
3.小组合作学习
分析这八个生字有什么特点;说说用什么方法记住这些字;给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生共同评价订正。
4.采用“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字游戏。
[通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的积极性。]
三、再读课文，整体感知
1.数一数，课文中共有几个自然段?标出序号。
2.再将课文完整读一遍，读后把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准，把课文读通顺。
3.自由选择自己喜欢的段落个别读。
4.学生评议。
[对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。]
5.重点指导，读小白兔和小灰兔的语言(对话)，要读出不同的语气来：小灰兔说的“谢谢您!”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的“我不要白菜，请您给我一些菜籽吧。”要读出请求的语气。“小白兔，你的菜是哪儿来的?”要读出惊奇的语气。“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”要读出自豪、深有体会的'语气。其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些;“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲“要读出什么什么语气，什么什么词要读得重些。”应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。
6.在朗读过程中进行词句训练。
(1)说带“把”字的词语。先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”，接着自己仿、说，然后同桌互相说一说，再全班交流。
(2)让学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有……才……”再说出其它句子来。这一训练难度较大，可让学生“补句”。如“只有爱劳动，才(有幸福的生活)”“只有刻苦学习，才(有好的成绩)”
7.课中操。歌曲《劳动最光荣》。
四、感悟课文内容
1.指名几位同学接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图(挂图或投影片)，比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。
(1)比态度：学习1—3自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?然后引导学生观察与文相配的第一幅插图，回答“小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想?”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。
(2)比表现：讲读4—6自然段。引导学生理解：它们俩到家里后的表现有什么不同?课文里是怎样写的?抓住重点词：①“种菜”，说明小白兔怎么样?②“就吃”说明小灰兔怎么样?接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜“长大”了;因为小灰兔懒惰，白菜“吃完”了。(这为理解重点句做了铺垫)
(3)比结果：学习7—9自然段，比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这时挑着一担白菜去干什么?(小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜;小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。)小灰兔为什么“奇怪”?小白兔是怎样回答的?小灰兔不明白，当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为大白菜了?小白兔挑的大白菜是哪儿来的?听了小白兔的话“只有自己种，才有吃不完的菜。”才懂得了小白兔自己种，收了许多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。
2.自由朗读全文，说说这个童话告诉了我们什么道理?
齐读最后一句话。
3.学生质疑。
4.小组合作学习、讨论解疑(老师参与讨论)。
5.汇报交流。
6.指导朗读：重点指导读两只小兔的对话。
形式分为：指名读、分角色读、挑战读等等。
[通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]
小组讨论，说一说，议一议。
五、自由续编故事
小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊?
自由准备──指名发言
六、巩固课文
1.复述课文。
2.总结课文。
板书设计
小白兔：要菜籽__种白菜__送白菜(只有自己种，才有吃不完的菜)
小灰兔：拿白菜__吃白菜__要白菜
