《送董邵南序》高二语文教案【实用3篇】

时间:2011-01-01 05:36:46
染雾
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《送董邵南序》高二语文教案 篇一

董邵南是中国现代文学史上一位重要的作家和学者,他的作品广泛涉及文学、历史、哲学等多个领域,对中国文学的发展做出了巨大贡献。为了向学生介绍董邵南的作品和思想,下面是一份《送董邵南序》的高二语文教案,希望能够帮助学生更好地理解和欣赏董邵南的作品。

教学目标:

1. 了解董邵南的生平和创作背景;

2. 分析《送董邵南序》的主题和结构;

3. 理解董邵南的文学观点和思想;

4. 欣赏董邵南的作品,培养学生的文学素养和审美能力。

教学重点:

1. 分析《送董邵南序》的主题和结构;

2. 理解董邵南的文学观点和思想。

教学难点:

1. 分析董邵南的作品和思想;

2. 欣赏董邵南的作品,培养学生的文学素养和审美能力。

教学过程:

一、导入

通过展示董邵南的图片和简要介绍他的生平,引起学生的兴趣。

二、分析《送董邵南序》

1. 分析《送董邵南序》的主题和结构,引导学生理解董邵南的文学观点和思想;

2. 分组讨论,学生提出对《送董邵南序》的不同解读和理解;

3. 整合学生的讨论结果,进行课堂讲解,引导学生深入思考。

三、欣赏董邵南的作品

1. 分组阅读董邵南的作品,学生选择自己感兴趣的作品进行阅读和分析;

2. 学生进行小组汇报,分享自己的理解和感受;

3. 教师点评和引导,扩展学生的视野和思维。

四、总结和评价

1. 教师总结董邵南的作品和思想,并与学生进行讨论;

2. 学生进行个人总结和评价,培养学生的批判性思维和表达能力。

教学延伸:

1. 鼓励学生深入研究董邵南的其他作品,并进行写作和演讲;

2. 引导学生参与相关的学术讨论和研究,培养学生的研究能力和创新能力。

通过这样一堂《送董邵南序》的语文教案,学生不仅能够了解和欣赏董邵南的作品,更能够培养自己的文学素养和审美能力。同时,通过学习董邵南的作品和思想,学生也能够拓宽自己的视野,提高自己的批判性思维和表达能力。这样的语文教案不仅有助于学生的学习和发展,也有助于培养学生对中国文学的热爱和理解。

《送董邵南序》高二语文教案 篇三

《送董邵南序》高二语文教案

  知识目标:

  (1)、了解语气对表达文章主旨的作用。

  (2)、 钻研本文深意,把握作者意旨

  2、能力目标: 比较《马说》与此文的异同。

  3、情感目标:为古人才不得用鸣不平,珍惜今天才尽其能的好时机。

  教学设想:

  1、 以研读的方式,探究文章深意,把握作者意旨。

  2、 探究文章语气的表达,以达到了解作者意图的目的。

  3、 充分发挥学生的主动性,鼓励自由讨论,各抒己见。

  4、 主要教学板块 朗读——研读——比读。

  5、 教学时数:一课时。

  教学过程:

  一、导入

  序——恳切而意长。

  (师提示:读出三层语意,鼓励送行————提出忠告————规劝顺从朝廷。)

  二、 诵读,读出语气。

  董生勉乎哉!——第一段读出鼓励、慰藉的语气;第二段读出勉励、提醒的语气。(因为前者表示作者对董生的期望——要跟有抱负的人一道为国家排忧解难,要充分发挥自己的才能;而后者则表示了警戒之意——希望董生谨慎小心,知所进退,要珍惜自己的前程,切勿为叛逆之臣效力。)

  吾知其必有合也。——读出肯定的语气。

  矧燕赵之士出乎其性者哉!——读出感叹的语气。

  吾恶知其今不异于古所云邪?——读出反问的语气。

  三、研读

  1、 教师介绍燕赵地区的形势。

  唐代中期,“安史之乱”虽已平息,藩镇名义上也仍是朝廷的封疆大吏,但他们凭借自己的军事力量割据一方,专横跋扈,无所不用其极,势力日渐强大,并且父子相传,不服从朝廷调遣。当时的河北是地方藩镇割据一方的局面,有些不得志之士则寄身于地方藩镇,以谋求个人出路。

  2、 理解董生的处境。

  教师引导:董生是在怎样的情形下去往燕赵地区的?请同学们在文中搜寻有关语句,用“董生是……的,他……”的句式说话。如:“董生是失意的,他举进士,连不得志。”“董生是忧郁的,他‘怀抱利器’而无所施展。”

  3、 研读作者的'心意。

  ⑴ 请学生摘录文中寄托作者心意的句子研读,教师加以提问。如:

  吾知其必有合也。——为安慰、勉励而加以肯定,言不由衷。

  吾恶知其今不异于古所云邪?——反问中昭示着担心,委婉地提醒。

  为我吊望诸君之墓,而观于其市。——用心良苦,本意是想让董生从中受到启发。

  为我谢曰:“明天子在上,可以出而仕矣。”——用意深刻,正是作者向董生致意,同时也希望寄语燕赵才智之士同为朝廷效力,巩固国家统一。

  ⑵ 师生共同小结。(师引导,生作答。)

  明确:作者写这篇文章作为临别赠言,先是表示同情、慰藉,勉励董生有所遇合,而主旨所在,却是用委婉方式,规劝他为朝廷效力,建功立业。正如前人所言:“送之,所以留之。”

  4、 研读本文写法。

  明确:本文文字简洁而寓意深刻,措辞曲折,含蓄有致,正所谓“深微屈曲”。

  四、比读

  与《马说》比较写法上的异同。

  明确:

  同:都是含蓄深刻,都是开篇定下基调,分三层陈述,多有转折。

  异:《马说》托物寄意,用“千里马”比喻贤能人才,抒发了对统治者不能识别人才的愤懑;《送董邵南游河北序》的特点是名送实劝,反话正说,既规劝董生归顺朝廷,又尊重、爱惜人才,表达了复杂的感情。

  五、作业

  请以《给 的一封信》为题,写一篇文章

  要求:

  1、横线处可填爸爸、妈妈、老师等称呼。

  2、在写作中,要注意语气的表达。通过合适、得体的语气的运用,以向对方表达出你写这封信的目的。

  3、字数不少于600字。

  附: 板书设计

  送董邵南游河北序

  韩愈

  序:恳切而意长

  怀抱利器

  鼓励、慰藉 → 必有合也

  郁郁适兹土

  风俗与化移易

  勉励、提醒 →能否如愿未卜

  今不异于古所云

  吊望诸君

  启发、致意→为天子效力

  观屠狗者

  实质:名送实劝

  【说明】

  由于韩愈一向维护朝廷的统治,视藩镇为叛逆,因而极不赞同董邵南此行,希望他将来仍然回到长安来,为天子效力,但这个意图表达得委婉含蓄,须仔细品味才能读得出来。所以,本方案的教学角度拟为:研读——探究文章深意,把握作者意旨。具体就是通过对文章语气的探讨,达到把握作者意旨的目的。

  通过朗读,使学生达到了解主要字词、理解文章语意、初步读出文章语气的目的;通过研读,使学生达到研语气、明主旨的目的;通过比读,使学生达到会比较、知异同的目的。教学中的这三个具体步骤是一环扣一环、循序渐进的,是递进式的。

  设想能通过对这一课的学习,使学生知道语气对文章主旨的表现具有不可忽视的作用,从而使学生能够重视语气的表达(因为学生一向轻视语气的作用),并使学生以后能在自己的写作中充分发挥好语气的作用。另一方面,也设想能通过对这一课的学习,教会学生一种自主学习的方法(朗读——研读——比读),为研究性学习夯实基础。

《送董邵南序》高二语文教案【实用3篇】

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