《一面五星红旗》优质教学设计及反思(优质4篇)

时间:2016-05-04 01:26:44
染雾
分享
WORD下载 PDF下载 投诉

《一面五星红旗》优质教学设计及反思 篇一

在中小学教育中,培养学生的爱国情怀和民族自豪感是非常重要的任务之一。而中国的国旗——五星红旗,作为国家的象征,具有深厚的意义和丰富的文化内涵。因此,如何通过教学设计,引导学生深入了解和热爱国旗,成为一项关键的任务。

本文将以《一面五星红旗》为主题,设计一节优质的教学活动,旨在通过多元化的教学手段,培养学生对国旗的认知和情感。

教学目标:

1. 了解五星红旗的起源、设计和含义。

2. 培养学生对国旗的热爱和敬仰之情。

3. 提升学生的审美能力和创造力。

教学活动设计:

活动一:国旗的起源

1. 导入:通过播放国旗升起的视频,激发学生对国旗的好奇心和兴趣。

2. 分组讨论:将学生分成小组,让每个小组自行查找国旗的起源和设计,然后进行分享。

3. 教师讲解:根据学生的分享,教师进行补充和扩展,介绍国旗的起源和设计的背景。

4. 小组活动:每个小组设计一面属于自己的国旗,并解释所设计国旗的寓意。

5. 展示和评价:每个小组展示自己的设计,并由全班评价,选出最具创意和寓意的国旗设计。

活动二:国旗的意义

1. 图片展示:通过展示不同场合下的国旗图像,让学生观察和分析国旗的意义和象征。

2. 讨论:引导学生进行讨论,探究国旗上的五颗星星代表什么,红色代表什么,为什么国旗上有五颗星星等问题。

3. 视频观看:播放有关国旗的历史和意义的视频,进一步加深学生对国旗的理解和感受。

4. 小组合作:将学生分成小组,让每个小组选择一种艺术形式(绘画、舞蹈、诗歌等),表达对国旗的理解和情感。

5. 学生展示:每个小组展示自己的作品,并进行互评和点评。

活动三:国旗的保护

1. 图片展示:展示国旗的不同状态(完整、破损、污损等),引发学生对国旗保护的思考和讨论。

2. 分组讨论:将学生分成小组,让每个小组讨论如何保护国旗,提出自己的意见和建议。

3. 教师指导:教师对学生的意见和建议进行点评和引导,提出更加全面和具体的保护国旗的方法。

4. 播放宣传片:播放有关保护国旗的宣传片,进一步加深学生对国旗保护的认识和重要性。

5. 小组合作:每个小组设计一份国旗保护宣传手册,并进行展示和分享。

通过以上的教学设计,可以培养学生对国旗的认知和情感,提升学生的审美能力和创造力。同时,通过小组活动和展示,可以增进学生之间的合作和交流,培养团队精神和创新思维。最后,通过讨论和反思,进一步引导学生深入思考国旗的意义和保护的重要性,从而形成正确的价值观和行为习惯。

《一面五星红旗》优质教学设计及反思 篇二

在教育教学中,教师的教学设计和反思是促进学生全面发展的关键环节之一。本文将以《一面五星红旗》为主题,从教学设计和反思两个方面,探讨如何通过教学活动培养学生的爱国情怀和民族自豪感。

教学设计:

1. 教学目标:培养学生对国旗的认知和热爱,提升学生的审美能力和创造力。

2. 教学内容:国旗的起源、设计和意义。

3. 教学方法:导入、小组讨论、教师讲解、小组活动、展示和评价等多种教学手段的结合。

4. 教学活动:国旗的起源、国旗的意义、国旗的保护等多个环节的设计,旨在引导学生全面了解和热爱国旗。

教学反思:

1. 教学目标的达成情况:通过教学活动,学生对国旗的起源、设计和意义有了初步的了解,对国旗产生了浓厚的情感。

2. 教学方法的有效性:通过多元化的教学手段,激发学生的学习兴趣和参与度,提高了教学效果。

3. 教学内容的合理性:教学内容的设计紧密结合学生的实际和需求,使学生在学习中获得了实际的收获。

4. 学生表现和反馈:学生在小组活动和展示环节中积极参与,展示出创造力和团队合作精神。

综上所述,通过《一面五星红旗》的优质教学设计和反思,可以培养学生对国旗的认知和情感,提升学生的审美能力和创造力。同时,通过教学设计和反思,教师可以不断改进自己的教学方法和教学内容,提高教学效果和学生的学习成果。希望通过这样的教学活动,学生能够深入了解和热爱国旗,将爱国情怀和民族自豪感内化为行为准则,为建设美好的祖国贡献自己的力量。

《一面五星红旗》优质教学设计及反思 篇三

  《一面五星红旗》主要讲述了一位中国留学生,为了维护国旗尊严,毅然拒绝了救命的面包,面包店老板为之感动,救助他的事。

  设计理念:

  立足文本,挖掘文本资源,依托语言文字,通过多元的解读,展开丰富的想象,从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难,为下文的学习做好情感上的铺垫。

  学习目标:

  1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字,会写“窄、脖、段……”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。

  2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难。

  3、初步了解课文内容,初步体会我对国旗的尊敬和热爱。

  课前准备:

  预习课文,让学生阅读“资料袋”里的内容,搜集国旗的资料。

  教

学流程:

  第一课时

  一、认识“国旗”,导入揭题

  1、孩子们,在每个星期一的早上,我们都会参加学校的升旗仪式。在升旗仪式上,你望着徐徐上升的五星红旗,会想到什么?

  2、小结:是啊,国旗是中华人民共和国的象征,代表着我们的国家。我们每一个人都尊敬、爱护国旗。让我们一起怀着尊敬读——五星红旗。

  (在导入新课时,由学生熟悉的生活入手,让学生说说自己对五星红旗的认识,触动学生的爱国情怀,为后面的课文朗读奠定了情感基础。)

  3、关于五星红旗有许许多多感人的故事,这节课,让我们一起走进第26课,(补充一面)齐读课题。

  二、初读全文,整体感知

  1、打开书,认真地读读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的词、句多读一读。

  2、让老师听听你读词的情况:

  出示第一组词:筏子 脖子 鼻子

  ①自由;

  ②看筏子图,指名一人读词;

  ③你有什么发现?

  ④不要小看轻声,读好轻声能帮助我们把课文读得更好听。齐读。

  (读书时,注意轻声的读法,养成良好的朗读习惯。)

  出示第二组词:难读的四字词语,你会吗?

  壮胆鼓劲 平等交易 竖起拇指

  无影无踪 荒无人烟 身无分文

  趔趔趄趄

  ①自由读,读准音;

  ②分组读;

  ③看第二组词,你有什么发现?

  ④它们都有无,那么,这些词各用在哪里呢?你在课文中找到带有它们的句子,读读,你会有什么新的发现?

  (分组认读词语,不露痕迹地教给学生积累词语的方法。同时,有意识地引导学生去注意词语的运用,落实了学习词语的目标。)

  ④齐读

  过渡语:对,读词时就该这样,声音响亮,口齿清楚。那么。在这个句子中有几个多音字,你能把它们找出来,并读准它们吗?

  句子:收拾好背包,我把它系在筏子上,手举一面鲜艳的五星红旗,便出发了。

  ① 自由读;

  ② 指名找多音字,读;

  ③ 齐读。

  (读书时,注意多音字的读法,养成良好的朗读习惯。)

  3、孩子们,读课文就这样,注意轻声,注意难读的词,还要留心多音字,把字音读准确。现在,你可以用你喜欢的方式再一次读课文,课文中还有其他的多音字,难读的词,你要特别留心。读完后,想一想课文讲的是谁和谁发生的事?是一件什么事?

  4、交流:课文讲的是谁和谁发生的事?(留学生和老板发生的事)

  ① 是一件什么事?你能用上留学生、老板、一面五星红旗说一说吗?

  ② 自由准备。需要老师帮忙吗?(点拨:留学生怎么了?老板要留学生干什么?结果怎样?)

  ③ 指名一人;

  ④ 再指名;

  ⑤ 同桌说一说。

  (在初读课文后,让学生用上“留学生、老板、一面五星红旗”来说说课文的主要内容,从整体了解了课文的主要内容,教给学生学习的方法,初步训练学生的概括能力。)

  三、精读感悟,体会处境

  1、读课文时,我们不但要读准字音,而且在读完后还要想一想,课文主要讲了什么。那么,这样的读书才是有效的。现在,让我们再一次走进这个故事,看看是在什么样的情况下,我会向老板要面包?建议你仔细地读读第三自然段。你可以用自己的话来说,也可以用课文中的句子来说。

  2、自由说。

  预设:让我们一起来读读这些句子。

  出示句子:

  醒来的时候,发现自己被一块巨石挡住了,头和身子被撞伤了好几处,筏子和背包都无影无踪。我迷路了,在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午,我才来到一座小镇,走进一家面包店。

  ①读懂句子:从这些句子中我们可以了解到哪些信息呢?

  A、随机理解“无影无踪”;猜想背包里会有什么?

  B、可见当时我的情况可以用词来说——身无分文。

  C、随机理解“荒无人烟”;猜想一下,这三天,我是怎么过的?

  D、孩子们,这就是“我”当时的处境。此时的我多么想——(学生接说),多么需要——(学生接说)。对啊,一个面包,对我来说是多么的重要,它意味着我的生命。

  ②读出情感:此时,我的心情怎么样?

  带着这样的心情读着段话。(指名2人,男生读)

  (在感悟“我”的艰难处境时,引导学生理解“荒芜人烟”“无影无踪”“身无分文”等重点词,同时展开丰富的想象,联系学生的生活经验,去感受“我”在漂流时遇到的困难,体会“我”当时的心情,并且通过朗读把感受到的外化出来,在学生的情感和能力方面有了提升,在为下文的学习做好铺垫。)

  3、我的处境如此艰难,小镇的面包店就是我的希望。我会怎么对面包店老板说明自己的处境呢?(复述)

  (学完课文后,用自己的话来说说“我”遇到的困难,进一步了解课文内容,感受“我”处境的艰难。另外,提升了学生语言表达的能力。)

  4、以为向面包店老板说明了自己的处境,会得到面包店老板的帮助,可老板愿意帮助我吗?我们留到下节课来学习。

  四、生字学习,指导书写

  1、出示本课的生字,认读。

  2、指导书写,重点指导“鼻”字的书写。

  一面五星红旗

  第二课时

  教学目标:

  1、正确流利有感情的朗读课文,理解课文内容。

  2、通过抓重点词句,体会人物内心情感的变化,读好课文,以读代答,以读悟情。

  3、让学生认识到“我”对国旗的尊重和热爱及面包店老板对“我”的敬重和理解。

  教学重点:

  理解面包店老板态度的变化;体会我对国旗的热爱,理解含义深刻的句子。

  教学难点:

  学习作者通过外在的动作表达人物内心情感的写法。

  一、复习回忆

  1、同学们,今天这堂课,我们继续学习《一面五星红旗》这篇课文,(齐读课题)。

  2、复习

  (1)、说说课文的主要内容。

  (2)、再读描写我处境困难的句子。

  二、体会老板态度变化,感悟爱旗之情

  1、(过渡)同学们,此时的“我”已经饿了3天了,没有了食物,没有了方向感,身上、头上还带着伤,拖着沉重的步子艰难地行走在荒芜人烟的大山里。多想喝上一杯水,多想吃上一顿饭,多想得到朋友的帮助!,但“我”却还留有一样东西,那是什么?(五星红旗)系着这面五星红旗,直到第三天中午,他才走进了一家面包店,以为向面包店老板说明了自己的处境,会得到面包店老板的帮助,可老板愿意帮助我吗?请同学们快速的浏览4-------11自然段 ,边读边用波浪线划记出描写面包店老板态度的句子。

  2、交流体会研读重点词句

  (1)老板听懂了我的话,却把双手一摊,表示一脸的无奈,说:“我讲究平等交易,我给你面包,你能给我什么?”

  A、指名读:问“老板愿意给我面包吗?你从哪些词句中体会到的?

  B、指导个性化朗读。

  (2)教师范读第5自然段,然后问“这下老板愿意和我交易了吗?最后老板的态度又是怎样的呢?你是从文中哪些句子中读懂的?

  (3)他见我醒来,冲我竖起大拇指,说“安心养一养,费用由我来付.

  A、老板这时的表情会是怎样呢?为什么?

  B、朗读指导

  4、探究原因

  过渡:一个面包多少钱?医药费大概需要多少钱?(学生自由说)这么便宜的面包他都不愿意给我,要和我公平交易,连我新买的大衣他也愿交换。可后来,他却愿意帮我支付医药费,老板为什么会发生这么大的变化呢?

  三、想像人物情感变化,体会爱旗之心

  1、请7位同学分别来读(轮读,指名)4——10自然段

  2、其他同学一边听一边勾画出描写我动作的句子。

  3、指名汇报,教师出示句子

  (一)、我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳。

  (二)、我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。……

  (三)、我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。

  4、指名反复练读句子,想一想作者当时的心理是怎样的?

  5、指导理解第一句

  (1)犹豫是什么意思?(难以拿主意)难以拿主意?有什么可难的?

  (2)在什么样的处境下生出这份犹豫的?(饥饿中、困难中,又面临着老板的面包)想一想,我犹豫些什么? (此时的我已经饿了三天了,身上、头上还有伤,面对着面包,这能让我活下去的面包,我的心里闪过( 一丝犹豫 ),但是,当我看到这面做工精致的.五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳,心里便开始( 犹豫不决 )起来,再想到这五星红旗就如同是我的祖国和亲人,于是我( 毫不犹豫 )地在心里打定主意:说什么都不用国旗换面包。)

  (3)再读。(个别读、齐读)

  6、说一说,我们是怎样理解第一句的?(抓关键词—体会人物内心——读中感悟)

  7、小组合作解决第(二)、第(三)句。

  (1)理解“久久地凝视”“ 趔趔趄趄”的意思。

  (2)说说此时我的心里话。

  A、是啊!国旗是一个国家的象征,一个民族的尊严。即使我迫切需要老板手里的面包,但象征着国家民族尊严的国旗是决不能拿来交易的,三天都熬过来了,我已走出荒芜人烟的森林,再熬一会吧,到别的老板那儿看看吧!

  B、我摇摇头,(生想:不行啊,国旗是一个国家尊严的象征,我不能拿国家的尊严去换取面包,再说这怎么是公平交易呢?)吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,(生想:三天都熬过来了,我已走出荒芜人烟的森林,再熬一会吧,到别的老板那儿看看吧!)

  (3)教师范读,引导学生想像画面。

  过渡:这位留学生已经三天三夜没有吃东西了,这是多么难熬的日子,何况身体还带着伤,多么需要老板手里的面包,多么需要老板的帮助,可他拒绝了老板的不公平交易,拒绝了能解决饥饿疲劳疲劳的面包,宁可忍饥挨饿也不拿国旗换面包,这种拒绝也许是拒绝了自己的生命,这又是为什么?可见此时一定有一股力量在支撑着我,这是一股什么力量呢?

  生说,板书(热爱祖国,维护尊严)

  是的,这种力量深深地感动着面包店老板,由先前不愿意给面包到后来愿意承担医药费;也深深地感动着你,感动着我,感动着千千万万的中国人,因为五星红旗作为我们中国的标志,它也是时时刻刻飘扬在国人的心中的。

  6、师:同学们,让我们再次走近“我”和面包店老板,来读读那些描写他们的句子吧。老师很想和你们一起来读,好吗?我来读描写面包店老板的句子。你们读描写“我”的句子,(师生合作轮读)

  四、总结升华,熏陶爱旗之德

  孩子们,让我们一起去病房看看那面经过河水的冲洗,却依然是那么鲜艳的五星红旗吧。芬芳而美丽的鲜花,簇拥着心爱的五星红旗,它是那么鲜艳,那么夺目,那么伟大。我们的中国人为了这面五星红旗,还谱写了多少感人肺腑的光辉事迹啊!

  (南极升旗、港澳回归、申奥成功、载人航天……)

  让我们全体少先队员起立,面对墙上鲜红的五星红旗敬一个庄严的队礼。结束这课的教学。

  板书设计:

  26 一面五星红旗

  “我” 面包店老板

  处境艰难 无奈、平等交易 冷漠

  热爱祖国 惊奇

  维护尊严 竖起大拇指 热心帮助

  《一面五星红旗》教学反思

  教学本组教材,我们要引导学生学习关心世界大事,培养热爱和平的感情。在把握了单元教学目标,就不难把本课的思想内涵定位于“一个热爱祖国的人,无论走到哪里,都会得到人们的尊重。这个思想内涵的把握很重要,因为它决定着教材内容的取舍,教学内容的分割,教学重难点的把握。这样,教学设计是有方向的。

  这是一篇人文性很强的文章,那么语文课在把握这个内涵时必须通过语言这一载体实施,只有这样,工具性才能得到体现。所以设计时,我才求突出四个特点:

  一、 设计主线,重在人物感悟,不在于情节,主要抓两个点进行教学。一是我的爱国情谊,二是面包店老板的态度转变。在自由朗读课文4到12自然段后,以一个大问题引领学生进一步思考:“究竟我是怎么做的?勾画出我的行为的句子,研读体会,感悟是我的爱国情感促进老板态度的转变,而老板的态度转变又衬托了我的爱国情感。

  二、咬文嚼字。本文的一个很大的特点,就是中国留学生不说一个字,也没直接写我的心理活动,而是通过我的表情和动作来表达内心的情感。如“犹豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等,这些无言的动作实际上更为有力的表现出我的深沉的爱国之心。在这些重点词语的理解上,尝试采用寻找一个角度,串起一组词语,激活课文与生活的联系,让学生在一个个具体的语文不幸中理解词语,从而更好的把握人物的内心。

  三、朗读指导。课文很长,主要几个情感强烈的点来指导,而不是面面俱倒。如老板前后态度变化的句子,如描写我心理活动的句子。指导时突出层次感与理解的深度推进。

  四、感悟说话。泡泡里的问题是"这时候,你想对面包店老板说什么?"我没有直接用这问题,而是换了"这时候,你想对这个中国留学生说什么?"这个问题较之老板个说的话来比较直接,孩子更容易说起,说好了此处的说话,对老板说什么就容易多了.孩子有的说:"我真佩服你,你真是一个爱国的人.""你爱国旗,爱国家,维护我们祖国的尊严,我真欣赏你.""你捍卫了祖国的尊严,真是一个爱国的人!我要向你学习."这是明说的,他用了个"捍卫"这词,真让我表扬了他一番,把这词语写在黑板上.呵,阅读面广的孩子就是会用词."我太感动了,你不顾自己肚子多饿,还是坚持维护祖国尊严,真令人敬佩呀!"......孩子说了很多,说完了,我才用书上的泡泡问题"你想对面包店的老板说什么?"此时孩子们就能够说出来"中国留学生的行为令人敬佩,而你的行为也是,你帮助了一个需要帮助的中国人,我也佩服你.""我欣赏你,面包店老板,因为你帮助了一个急需帮助的中国人." “老板,谢谢你!你帮助了一个这么爱国的人,说明你也非常爱国,值得我们敬佩!” “老板,谢谢你!你是一个善良的、充满爱心的人,你救了一个爱护国旗连生命都不顾的人,值得!”“我想你肯定是非常敬佩那个留学生才救他的吧!”……

《一面五星红旗》优质教学设计及反思 篇四

  【教学目标】

  1、能正确认读13个生字和9个词语。

  2、能读懂课文的主要内容,能联系上下文理解重点词句的意思;从“面包店老板”的一言一行、“我”的一举一动中体会关键词语在表情达意中的作用;感情朗读课文。积累感人的句子。

  3、能积极参与学习。感受我对国旗的尊重和爱护、老板对我的理解和友好情谊。

  【教学重难点】

  1、重点:

  从“我”一举一动的关键词中体会对国旗的尊重和爱护。

  2、难点:

  从老板一言一行的态度变化中体会对“我”的理解和友好情谊。

  【教学准备】

  1、学生预习,读准生字、读通课文,了解单元导读。

  2、课文插图。

  3、多媒体课件。

  【教学过程】

  一、板书课题,检查预习(板、写、读、问、读、评)

  1、同学们,今天我们学习第26课,题目是:一面五星红旗。看老师写课题。提示“旗”。齐读课题。

  2、同学们都预习课文了吗?用手势告诉我。读过几遍?

  3、很好,同学们有预习的好习惯.这些词语都会读了吗?谁来读?

  (正音、多音字)

  师评:离开课文能读准这些词语。真能干!

  二、整体感知,通读全文(读、练、复述、梳、结)

  1、让我们把这些词语带回课文,自由的,把课文读通顺。读完后说说,课文主要讲了一个什么故事?

  自由读。

  (巡视、发现、点拨按先、再、最后说)

  2、这篇课文主要讲了一个什么故事呢?

  (不慌,人人动口练一练)

  谁来告诉大家,比比谁会倾听。

  师评:(概括)你抓住了一些重点词来介绍,把长长的一篇文章,给读短了!

  师评:(具体)真好,你能用上“先、再、最后”有顺序地说,让我们把故

  事听得很清楚。我们一起来回忆一下,他(们)讲故事时,先介绍的什么?再说了什么?最后说的什么。

  板书:

  漂流遇险 拒绝交易 得到救助

  师指板书:

  课文就是这样按故事的起因、经过、结果来写的。

  三、自读自悟,发现变化,提出疑问(找、读、比、读、疑)

  1、(指板书)初读了课文,我们知道了:“我”漂流遇险,得到面包店老板的救助。在这个过程中,老板的态度有变化吗?(有)在课文中找找老板的态度变化的句子读读。

  2、指名说2个句子(随机出示)让我们读读这两个句子。

  男女分读。

  3、你发现老板的态度有什么变化?

  先不愿意给我面包,后来帮我付费。

  (你从是从那儿读出这个变化的?能找课文中的词语说说吗)

  先要“平等交易”,后来说“费用由我来付”。

  (你是从老板的语言描写中读出他态度的发生了变化)

  (谁有新的发现?)

  先摊手一脸无奈,后来竖起大拇指。

  (这是写老板的什么变化-动作变化)

  (还有新发现吗?)

  先态度冷淡。后来态度很热情。

  (真的会读书,还读出了老板语言、动作背后的感情。)

  4、平等交易是什么意思?

  (自由说)

  同学们,“平等交易”也是国际交往和我们日常生活中的通用的惯例。

  5、我们从老板的 “一言一行”中,感受到,这个口口声声要求与我“平等交易”的老板,最后却说:(“安心养一养,费用由我来付。”)态度确实发生了的变化!

  6、让我们来再读一读这个变化。

  男女分读。

  短短的几分钟里,我一句话也没有说,老板对我的态度就像变了一人似的,读到这里你有什么疑问?

  (为什么老板会有这样的变化?)

  (这正是课后练习题中提到的问题。)

  四、自主合作 感受“做法”探究原因(勾、读、品、想内心、联处境、联背景、联下文、对自己说)结)

  1、(接前)是啊,“为什么老板会有这么大的变化”?让我们带着这个问题,静静的默读课文4~11自然段,勾画出描写”我”是怎么做的句子。读读想想。

  默读、勾画、巡视点拨。

  2、来交流一下我们勾画的什么句子?

  (自由谈)

  “我向老板说明了自己的处境。”

  “此时,我身无分文,只好脱下新买的大衣。”

  “我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。”

  “我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

  “我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地,什么也不知道了。

  读书仔细,句子找得很正确。同桌检查找错的同学马上订正过来。

  3、我们来读一读:

  出示、引读“当……当……”

  4、在这5个句段中,“我”一句话也没有说,却改变了老板的态度。能打动老板和我们的是哪些做法?(自由说)让我们走进这2个句段感受感受。

  课件出示2个重点句段

  (精读)

  (用各种方法体会关键词句在表情达意的作用来评价推进)

  “我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

  “我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。

  突然,我摔倒在地,就什么也不知道了。”

  ⑴ 读第一句话。读懂了什么?

  (我读懂了他在久久的凝视红旗,心里舍不得。)

  凝视是什么意思?

  (看)

  仅仅只是看吗?

  (从久久──“边看边想”)你会读书,从看读出了想,课文旁边的小泡泡也向我们提示了这种读书方法。“这时‘我’可能会想什么呢?”和小伙伴合作讨论一下。

  ⑵ 走进学生选点:

  自由谈。

  联系前文3自然段“漂流遇险”这个情节

  (想到他的处境艰难、3天又饥又饿,多么需要面包。)

  (你联系处境想得好。)

  联系“留学生”这个背景,“我”可能还会想到什么?

  (想到国旗的象征意义,国旗在我身边——祖国,不能交易)

  (你读出了凝视这个词语背后包含的异国他乡的游子对国旗的尊重、对祖

  国的热爱。)

  (可能有联系自己的、联系生活的。)

  同学们很会读书,学词、联系上文的处境、背景理解“凝视”表达的意,我们联系第2个句段,猜一猜,他的心境、他在心里,会对自己说什么?

  自由说,3个人──“坚持”“不能”“……”

  能用“宁愿……也不……”的句式说说“我”的想法吗。先自己准备一下。

  课件出示:

  宁愿( ),也不( )。

  宁可用大衣换面包,也不换出国旗。

  (你从内容总结。真好。)

  宁可摔倒,也不换出鲜艳、精致、心爱的国旗。

  (非常不错,联系后文来说的。)

  宁可失去生命,也不损害国旗尊严。

  (你读懂了“我”的心。)

  宁可让背包、金钱丢失,也不让国旗丢失。

  所以,老板给他一个面包,他──(不会换),2个面包、3个面包──(都不会换)。我──(引导齐读)

  读到我的行动,有什么感受?(生说)能试着读读吗?

  抽读。

  生评:他动词读得好。突出了我的艰难和坚持。

  我们一起带着这样的感受。

  齐读。

  ⑶ 小结:

  刚才我们从留学生的一举一动,读懂了他内心的想法。看到了他对国旗的爱护和尊重。找到了老板前后态度变化的原因。

  五、走进画面,升华情感(感情朗读、写、交流、升华)

  1、留学生的举动感动了老板,也感动了我们。让我们走进留学生和老板,去感受这动人的场面。

  出示插图。

  拿起书,让我们轻轻朗读课文最后2段。

  (齐读)

  2、你们读得那么投入,此时此刻,假如此时你就在插图中的现场,亲眼见到被救助的留学生,看到鲜花簇拥着的五星红旗,你会对这个老板说些什么?

  老板,好样的,你真有爱心。

  你救助了那么热爱祖国的留学生,你真理解他。

  老板,谢谢你尊重我们的国旗,把她插在花丛中。

  老板,请你到中国来做客。

  (老板架起了友谊的桥梁。)

  六、提炼主题

  同学们,你们真的读懂了课文,读懂了留学生,读懂了老板。让我们真切地感受到:留学生和老板虽然国籍不同、语言不同,却充满着理解和关爱。这正是:只有(热爱自己祖国的人)才(能赢得外国友人的尊重);也只有(对别人付出真诚的关爱)才(能真正的打动我们的心。)

  在本单元的其他课文,还向我们展示了一幅幅各国人民友好情谊的美丽画面,只要像今天这样,走进课文、认真阅读,你会有更多的收获。

  七、课后作业

  1、把感人的句子抄下来。

  2、把自己想对老板说的话写下来。

  【板书设计】

  26、一面五星红旗

  (我)漂流遇险 拒绝交易 得到救助

  (老板)平等交易 费用我付

  教学反思

  学习课文《一面五星红旗》,共同和课文中的中国留学生进行心灵对话,体验到这位中国留学生爱生命,更热爱象征祖国的五星红旗,体会到只有爱国的人,才会受到世人的尊重。每一个中国人,既应具有中国灵魂,又应拥有世界眼光。“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情,体会世界人民之间的友好情谊,便成了教学要解决的核心问题。我带领学生研读文本,反复品味,深切体会,读出文中情,读出文中味,读出融入孩子自己的情感的文本味来。

  我感觉自己重点段的深入研读还不够到位。如本课第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程,通过对人物外在动作的描写刻画表达内心情感,应作重点段处理。虽然我在设计时,有意将此列为重点来教学,引导学生深入细读,静思默想,但缺乏细致的考虑、安排,导致在实际教学中,未能以有效的问题引发学生读通、读透文本,只是在第9段“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗……”教学中让学生入情入境,思考这时“我”可能会想什么呢?而其余段落的读悟,领会就显得单薄、肤浅,如蜻蜓点水,流于形式。其实在这一环节,学生汇报后,就应让他们再次重点读这一部分,教师引导让其领会通过外在动作描写表达内心情感的写法,渗透习作指导,而后在入情体会的基础上有感情地多种形式反复朗读,效果肯定会彰显。

  在调控课堂教学发展中,语言机智似乎也有待锤炼,不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成,而且问题琐碎,如“哪里体现他很饿?”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西?”“他来到面包店吃到面包了吗?”……这一个个毫无思考价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展,需要自己在今后的课堂教学中不断完善。

《一面五星红旗》优质教学设计及反思(优质4篇)

手机扫码分享

Top