染雾雨说教案教学设计 篇一
【教学目标】
1.了解雨水的形成原因及对生活的影响。
2.学习如何正确应对雨天的安全措施。
3.培养学生的观察力和动手能力。
【教学重点】
1.了解雨水的形成原因。
2.掌握雨天的安全措施。
【教学准备】
1.教师准备：PPT、图片、视频、教案。
2.学生准备：学生手册、雨具。
【教学过程】
Step 1 引入
1.教师用图片或视频展示不同场景的雨水，并引导学生观察并讨论雨水对人类生活的影响。
2.教师提问：你们在雨天会做哪些准备？如果忘记带雨具会有什么后果？
Step 2 学习
1.教师通过PPT介绍雨水的形成原因，包括水蒸气凝结成云、云聚集成雨云、雨云中的水滴增大并下落等过程。
2.教师带领学生观察实验，用锅烧水产生水蒸气，然后用冷水冷却锅盖上的蒸汽，观察水滴的凝结和下落过程。
3.教师讲解雨天的安全措施，包括带好雨具、小心湿滑路面、避免站在高处等。
Step 3 实践
1.教师组织学生进行实践活动，让学生制作小雨伞或折纸雨伞，并让他们在课间休息时使用。
2.教师引导学生在校园内观察雨天的现象，记录下观察到的事物，并在课后进行展示和分享。
Step 4 总结
1.教师带领学生总结本节课所学内容，回顾雨水的形成原因和雨天的安全措施。
2.教师提问：你们觉得雨水对我们的生活有什么影响？我们应该如何应对雨天？
【教学延伸】
1.教师可让学生观察雨后的景象，了解雨水对大自然的影响。
2.教师可组织学生开展关于雨水的科学实验，进一步探究雨水的形成原因。
雨说教案教学设计 篇二
【教学目标】
1.了解雨的分类及其特点。
2.学习如何正确观察和描述雨的现象。
3.培养学生的科学思维和语言表达能力。
【教学重点】
1.了解雨的分类及其特点。
2.掌握观察和描述雨的方法。
【教学准备】
1.教师准备：PPT、图片、实验器材、教案。
2.学生准备：学生手册、观察记录表。
【教学过程】
Step 1 引入
1.教师用图片或视频展示不同类型的雨，并引导学生观察并讨论它们的特点和区别。
2.教师提问：你们觉得雨有哪些不同的分类？不同类型的雨有什么特点？
Step 2 学习
1.教师通过PPT介绍不同类型的雨，如阵雨、雷阵雨、小雨、大雨等，并讲解它们的特点和形成原因。
2.教师带领学生进行观察实验，通过模拟不同类型的雨，让学生观察和描述雨滴的大小、频率和声音等特点。
3.教师引导学生用科学的语言表达自己的观察结果，并让他们记录在观察记录表中。
Step 3 实践
1.教师组织学生进行实践活动，让学生观察校园内的雨水现象，并让他们根据观察结果进行分类和描述。
2.教师引导学生在小组内交流观察结果，并让他们通过展示和分享的方式进行互动。
Step 4 总结
1.教师带领学生总结本节课所学内容，回顾不同类型的雨及其特点。
2.教师提问：你们觉得为什么会有不同类型的雨？雨的分类对我们有什么意义？
【教学延伸】
1.教师可让学生观察不同季节下的雨水现象，了解不同季节的雨的特点。
2.教师可组织学生开展雨水相关的实地考察，进一步探究不同类型的雨的形成原因。
雨说教案教学设计 篇三
雨说教案教学设计
【教学重难点】
1、朗读的训练：
以读入境，读中悟情，以丰富多彩的方式读出诗歌优美的意境和美妙的情感。
2、拟人手法的精妙应用。
【课时安排】
一课时。
【教学流程】
一、以古诗词中的含“雨”的著名诗句导入
1、同学们，古往今来，雨都是自然的精灵，文人诗人们用最细腻的感情感受雨，用无数美妙的诗句描绘雨。比如：
⑴渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
⑵好雨知时节，当春乃发生。
⑶小楼昨夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
⑷清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
……
2、简介郑愁予：
郑愁予，1933年生人，原名邹文滔，河北人，中国台湾当代诗人。其父为军官，诗人随父亲奔走于战场中，在炮火声中度过青少年时期。1949年诗人去台湾，1955年服役。1958年毕业于台湾中兴大学商学院，在基隆港务局任职。诗人从15岁就开始发表诗歌，1956年参与创立现代派诗社，任《现代派》刊物编辑。1968年到美国爱荷华大学学习，毕业获硕士学位并留校任讲师。后任耶鲁大学教授。1965年，诗人停止写作，到20世纪80年代才重操诗笔。有诗集《梦土上》、《衣钵》、《寂寞的人坐着看花》等。诗人有“中国的中国诗人”称号，其诗风深受宋词风格的影响。
二、诵读入境
1、自由诵读：
自由诵读课文，感知诗歌内容，体会感情基调。
2、选择最佳的朗诵背景音乐：
教师给出几段音乐，有豪放的，有激烈的，有忧郁的，有舒缓的，有明快的……请学生选择并且谈谈理由。
明确：这首诗歌活泼欢快,充满情趣，比较适宜明快的背景音乐。
3、学生选择喜欢的段落自由组合诵读。
4、全班分角色配合诵读。
三、理解诗情
1、“雨”说了什么?
请用一组比较整齐的句子概括一下 “雨说”的内容，比如：
雨说了它来的目的
雨说了它来的心情
雨说了它来的希望
雨说了它来的地方
雨说了它来的任务
……
2、你认为“雨”说得如何?
引导学生找出最有创意和特色的句子进行咀嚼和评价：
雨说得很艺术，比如“小溪渐渐喑哑歌不成调子”，写出了冬天枯水季节的河流特点。
雨说得很生动，比如“我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”
雨说得很亲切，比如“为什么不扬起你的脸让我亲一亲”，写出了春雨的温柔。
雨说得很热情， 比如“柳条儿见我笑弯了腰啊，石狮子见了我笑出了泪啊”，写出了春雨的活泼。
雨说得很甜蜜，比如“你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，写出了春雨的诚挚。
雨说得很中肯，比如“我还要教你们勇敢地笑啊”，写出了春雨的殷切。
……
引导学生概括和再次朗读：
⑴这首诗赋予了雨以灵气和爱心，拟人手法的巧妙应用，联想想象的诗意表达，让整首诗灵慧活泼深情。
⑵春雨的形象是春天使者的形象，是天使的形象，是母亲的形象，是老师的形象，是伙伴的`形象，是爱的形象，是生命的形象，是幸福的形象……
⑶再次带着感情朗读全诗。
3、以“我对雨说……”的句式完成下面两个练习：
⑴你听懂了雨对你说的话吗?把全诗中的“我”改成“你”，“你”改成“我”，改变部分内容，变换人称，自由朗读，体会诗意。然后同桌配合，就原诗和改后的诗对应着读。比如：
你来了，你走得很轻，而且温声细语地
你的爱心像丝缕那样把天地织在一起
你呼唤每一个孩子的乳名又甜又准
你来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
谈一谈这样改变方式的朗读体会：人称改变之后的呼应朗读，形成了一唱一和的态势，让人和雨形成了交流。
⑵你选择其中的某一小节写几句“我说”，作为对“雨说”的回答，要求飞扬想象力，巧妙应用拟人手法，并选择具体的生活场景和细节作为诗歌内容，学生自由创作并朗读。
教师示范：
我说，雨来了，你来了就不要再回去了
你就是我们辫梢上的珍珠啊
你就是我们嘴里的糖啊
有一天，我们寻找春天的影子
原来它被你带到我们的心里了
四、总结全诗，配乐诗歌朗诵
这首诗歌写于20世纪70年代末，当时正值我国结束“灾难”不久而开始新的历史时期，诗人在海外关注中国大陆。经历十年内乱后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。这首诗，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。这是生命的颂歌，生活的颂歌。
在配乐诗歌朗诵中结束学习。
五、作业
网上查找郑愁予的资料，诵读他的代表作《错误》等诗歌，写《郑愁予诗歌短评》一则。
