《小蜗牛》教学设计(实用6篇)

时间:2013-07-07 02:16:33
染雾
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《小蜗牛》教学设计 篇一

《小蜗牛》是一本适合幼儿的图画书,通过故事中小蜗牛的成长故事,引导幼儿了解生活中的困难与勇敢面对的态度。本教学设计旨在通过多种教学活动,帮助幼儿理解故事中的情节,并培养他们的情感态度和语言表达能力。

教学目标:

1. 通过阅读《小蜗牛》,帮助幼儿理解故事中的情节,培养他们的阅读理解能力。

2. 培养幼儿对困难的勇敢面对态度,培养他们的坚持和努力的品质。

3. 提高幼儿的语言表达能力,培养他们的口头表达和书面表达能力。

教学活动:

1. 故事导入:教师向幼儿介绍故事《小蜗牛》,与幼儿一起观察书封面,让幼儿猜测故事内容。

2. 听故事:教师朗读《小蜗牛》故事,引导幼儿仔细聆听,理解故事情节。

3. 故事续写:分组讨论,让幼儿以小组为单位,续写故事情节,鼓励幼儿发挥想象力,培养他们的写作能力。

4. 角色扮演:幼儿根据故事中的角色,分组进行角色扮演,体验故事中的情节和人物心情。

5. 情感交流:引导幼儿讨论故事中小蜗牛面对困难时的感受,鼓励幼儿表达自己的情感和观点。

6. 绘画创作:幼儿根据故事中的场景和人物,进行绘画创作,表达自己的想法和情感。

7. 朗读比赛:幼儿分组进行《小蜗牛》朗读比赛,展示自己的朗读技巧和表达能力。

评估方式:

1. 观察幼儿在故事导入和故事续写环节的参与情况,评估他们的理解能力和写作能力。

2. 观察幼儿在角色扮演和情感交流环节的表现,评估他们的情感交流和表达能力。

3. 对幼儿的绘画作品进行评估,评估他们的创造力和表达能力。

4. 在朗读比赛中评估幼儿的朗读技巧和语言表达能力。

通过以上教学活动和评估方式,可以全面培养幼儿的阅读理解能力、情感态度和语言表达能力。同时,通过《小蜗牛》这个故事的教学设计,还可以帮助幼儿理解困难与勇敢面对的态度,培养他们的勇气和坚持的品质。

《小蜗牛》教学设计 篇二

《小蜗牛》是一本富有教育意义的图画书,适合幼儿阅读。通过教学设计,可以引导幼儿深入理解故事中的情节,并通过多种活动培养幼儿的情感态度和音乐表现能力。

教学目标:

1. 通过阅读《小蜗牛》,帮助幼儿理解故事中的情节,培养他们的阅读理解能力。

2. 培养幼儿对困难的勇敢面对态度,培养他们的坚持和努力的品质。

3. 提高幼儿的音乐表现能力,培养他们的音乐欣赏和表演能力。

教学活动:

1. 故事导入:教师向幼儿介绍故事《小蜗牛》,播放故事配乐,让幼儿感受音乐氛围,引发他们的兴趣和好奇心。

2. 听故事:教师朗读《小蜗牛》故事,引导幼儿仔细聆听,理解故事情节。

3. 音乐欣赏:播放与故事情节相关的音乐,让幼儿感受音乐的节奏和情感表达。

4. 音乐表演:幼儿根据故事情节和音乐,进行音乐表演,鼓励幼儿发挥想象力和创造力,培养他们的音乐表现能力。

5. 情感交流:引导幼儿讨论故事中小蜗牛面对困难时的感受,鼓励幼儿表达自己的情感和观点。

6. 制作乐器:幼儿根据故事情节和音乐,手工制作简单的乐器,让幼儿亲身体验音乐创作的乐趣。

7. 小组合作:幼儿分组进行小组合作音乐表演,展示他们的音乐表现能力和团队合作精神。

评估方式:

1. 观察幼儿在故事导入和音乐表演环节的参与情况,评估他们的理解能力和表演能力。

2. 观察幼儿在音乐欣赏和情感交流环节的表现,评估他们的音乐欣赏和情感表达能力。

3. 对幼儿制作的乐器进行评估,评估他们的创造力和手工制作能力。

4. 在小组合作音乐表演中评估幼儿的团队合作能力和音乐表现能力。

通过以上教学活动和评估方式,可以全面培养幼儿的阅读理解能力、情感态度和音乐表现能力。通过音乐表演和制作乐器的活动,可以帮助幼儿更好地理解故事中的情节,同时培养他们的音乐欣赏和表演能力。

《小蜗牛》教学设计 篇三

  教学目标:

  1、认识12个生字。会写4个生字。认识新的偏旁“、”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,了解四季的变化与特点,知道小蜗牛在四季中什么也没有得到,明白要珍惜时间。

  教学重点:

  认识“住、孩”等12个生字,会写“对、全”等4个字。

  教学过程:

  第一课时

  一、巧用谜语,导入新课

  1、教师利用谜语引入新课。

  2、出示小蜗牛的图片,谁来看图说说它的模样?

  3、板书课文题目。

  二、读通课文,感知内容

  1、教师范读课文,讲清要求。

  2、引导学生自由读课文。要求:把不认识的字圈出来,借助拼音读正确,自主识字。

  3、指导分自然段读文,读后说一说每个季节有什么特点?

  4、分角色朗读,读后评议。

  三、指导写字

  1、学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。(出示课件)

  2、利用课件演示字和笔顺,学生书空。

  3、教师范写。

  4、学生练习,教师巡视,纠正写字姿势。

  四、课外延伸,激发想象

  鼓励学生说一说,你看到的冬天是什么样的?并用相机拍下来。

  第二课时

  一、趣味复习,巩固生字

  学生比赛读:蜗牛大树发芽已经小草爬呀爬

  二、学习课文,指导朗读

  1、指导学生读课文,思考

  (1)春天到了,蜗牛妈妈对孩子说了什么?

  (2)第二次妈妈对小蜗牛说了什么?

  (3)小蜗牛采回草莓没有?为什么?

  (4)小蜗牛采回蘑菇没有?为什么?

  (5)一年有几个季节?

  2、引导学生交流:在四个季节中蜗牛到底得到了什么?为什么什么也没有得到?应该怎么做?

  3、正确朗读带有感叹号的句子。

  三、总结拓展

  引导学生总结,你喜欢文中的小蜗牛吗?为什么?

  四、布置作业

  抄写生字。

《小蜗牛》教学设计 篇四

  一、作品赏析

  这是一篇轻松幽默的小故事。读这篇故事,你一定会情不自禁地放慢了速度,因为故事中弥漫着一股平静、悠闲的气氛。而故事中对四季不同景色的描述,更为故事增添了美丽的色彩。这样精致的小故事适合各个年龄阶段的孩子们欣赏。

  二、活动目标

  1.让学生欣赏故事,感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽默的风格。

  2.学习故事中描述四季特征的语言,并能模仿迁移。

  三、活动准备

  1.学生作画用的纸和笔。

  2.教材

  四、活动过程

  1.教师与学生一同讨论蜗牛的特点,增进学生对蜗牛动作慢这一特征的了解,然后引出故事。

  2.教师讲述故事,注意语调平缓,不宜太快。然后提问:

  你喜欢这个故事吗?为什么?教师帮助学生分析和感受故事的风格。

  3.教师再次讲述故事,学生边看书边听。

  讲述之前提出问题:故事里的小蜗牛去树林的时候是什么时候出发的?又是什么时候回来的?这时候树林里的景色发生了一些什么样的变化?

  4.教师引导学生复述故事中描述各个不同季节景色的语言。

  5.进一步迁移语言经验。

  我们这儿四季的景色和故事中小树林的景色一样吗?我们这儿的四季是什么样的?引导学生讨论发言,肯定那些语言运用富有新意而又描述准确的句子。

  6.学生作画。

  鼓励学生将自己认为最美的景色画下来,用美好的语言描述它。

《小蜗牛》教学设计 篇五

  【教学目标】

  1.认识11个生字,会规范书写4个生字,认识部首“子”“王”。

  2.正确,流利地朗读课文,理解“好久”等词语的意思。

  3.能说出四季特定的景象,感受故事中“反复”表达。

  【教学重难点】

  重点:准确识记11个生字,会写4个生字。

  难点:正确,流利地朗读课文,模仿运用故事中的“反复”表达。

  【教具准备】

  多媒体

  【教学过程】

  一、谜语导入

  1.导入语:今天老师给大家带来了一个谜语,大家瞧:(PPT出示谜语)

  “没有脚,没有手,背上房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。(打一动物)”

  (师举手示意,让生举手回答)对啦,就是这可爱的小蜗牛(PPT出示小蜗牛图片)。

  2.板书课题《小蜗牛》

  师板书“小牛”(出示蜗牛图片)看图识字“蜗”(口述:一只……的小虫子(写“虫”旁);没有脚,没有手,背上房子到处走(写“口”);有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头(写“内”)读准

  二、初读课文,识记生字

  今天,我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的变化。

  1.阅读《小蜗牛》绘本

  2.过渡:同学们,想和蜗牛一起玩吗?那就跟随蜗牛一起走进课文吧!请同学们看自学要求(幻灯片出示自学要求)

  (一)自学

  1.大声朗读课文

  2.标注自然段

  3.圈画生字词

  (二)自学检测

  1.明确自然段(小组长快速检查小组成员标注情况)

  2.个别生接力读课文(师相机纠正,引导)

  3.齐读(注意停顿)

  (三)群学

  过渡:同学们,初读了课文,你知道蜗牛带我们走了那几个季节吗?(春夏秋冬)

  小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友,同学们想交朋友吗?那现在就和蜗牛一起去认识吧!同学们看群学要求:(PPT出示要求)

  1.组长抽生领读生字。

  2.男女生分别领读文中生字词。

  3.对学互考生字,给自己认错的生字做上标记,再请人教读几遍。

  (四)群学检测

  1.自读带音生字,数出自己能认读的个数。

  2.小组展示读带音生字。

  3.齐读带音生字。

  4.生生提醒(学生自己提醒所认生字当中应该注意的地方)。

  5.去音齐读。

  6.个别生挑战读。

  7.开火车(摘苹果)游戏巩固。

  (五)拓展巩固迁移

  1.认读生字词语。

  ①齐读词语

  ②选自己最喜欢词说话

  ③走迷宫游戏巩固

  2.选词填空“孩子玩具回来”。

  3.认识新偏旁“子”“王”。

  4.看图识字(课后练习题)

  三、齐读课文,整体感知

  要求:读准字音,读通句子,全班齐读课文。

《小蜗牛》教学设计 篇六

  【教材分析】

  这是一篇童话,以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩,由于爬得慢,总是错过原来的季节,看到了下一个季节的风景。课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事,帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。

  课文以小蜗牛的视角,生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第二、三、四自然段结构相同,小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现的情节,有利于学生习得语言,发展思维。

  这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文,只给部分难字注了拼音,配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图,以连环画的形式呈现,旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。

  【教学目标】

  1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字。

  2.借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。

  3.正确、流利地朗读课文。

  【教学重点】

  借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。

  【教学难点】

  正确、流利地朗读课文。

  【教学方法】

  讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法。

  【教学准备】

  1.教师制作多媒体课件;制作生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点,搜集描写四季的古诗词。

  2.学生预习课文,拼读生字,自主朗读课文;了解四季的特点。

  【课时安排】

  3课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、歌曲导入,激发兴趣

  1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV,请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书:小蜗牛)

  2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。

  3.学写“牛”字。

  强调书写时要注意第一横短,第二横长,竖写在竖中线上。

  4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

  二、整体感知,扫清障碍

  1.教师范读课文,学生注意字音和停顿。

  2.学生自由读课文,同桌间互助认读生字。

  3.检查识字情况。

  课件出示带拼音词语:

  zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá

  住在 孩子 完全 变回 发芽

  hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá

  好久 蜗牛 玩吧 爬呀爬

  指名开火车认读,师生正音,注意下列生字的发音:“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。

  4.学习新部首“”。

  5.整体感知,学写生字。

  导学:生字我们都认识了,再读课文,你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺,同时标出课文的自然段。

  (1)学生大声自由读课文,标出自然段。

  (2)指名按自然段读课文,注意读准字音。

  师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

  (3)想一想,这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的?

  (4)学写“对”字。

  ①观察“对”字在田字格中的位置。

  ②教师范写,强调“又”变成部首时第二笔是点,不是捺,右边的“寸”要比“”低一点,最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。

  ③学生动笔写一写。

  三、图文结合,朗读感悟

  1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的?

  在学生的交流中,认识冒号、引号,并简单了解用法。

  2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?

  指名朗读第2、3自然段,教师相机正音。

  3.这次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?

  (1)指名读第2自然段。

  (2)交流、汇报教师提出的问题。

  (3)学写“妈”字。

  ①用加一加的方法记住这个字。

  ②观察“妈”字在田字格中的位置。

  ③教师范写,强调“女字旁”。

  ④学生动笔写一写。

  4.从这个自然段中,你还知道了什么?(春天来了,小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗?

  预设:燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……

  5.图文结合,指导朗读。

  导学:蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?

  (1)看第一幅图,观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态,想象一下,这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?

  学生自由练读。

  (2)指名朗读,注意声音要轻柔,语速可以稍慢,读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

  (3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?

  指导读第3自然段第1句话。(“爬呀,爬呀”和“好久”要重读,而且语速要慢。)

  (4)那他看到了什么?

  出示第二幅图,说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红)

  (5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话,要读出小蜗牛的天真无邪。

  (6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话,并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

  6.小蜗牛在春天出发,爬了好久才回到家,告诉妈妈他看到的景象,接下来又发生了什么有趣的事呢?下节课我们继续学习。

  四、作业布置

  书写生字。

《小蜗牛》教学设计(实用6篇)

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