染雾高一《赤壁赋》教案 篇一
《赤壁赋》是中国文学史上一部重要的作品，它由东汉末年文学家、政治家曹操的敌人，也是当时的文学巨匠之一，诗人苏轼所创作。苏轼以饱含深情的笔触，描绘了赤壁之战的壮丽场景，表达了自己对友谊和自由的向往。本教案将通过多种教学方法，让学生深入了解《赤壁赋》的背景、艺术特点和精神内涵。
一、教学目标
1. 知识目标：了解《赤壁赋》的创作背景和艺术特点，理解其中蕴含的友谊和自由的主题。
2. 能力目标：通过分析文本，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感目标：通过欣赏和思考《赤壁赋》，培养学生对友谊和自由的珍视和追求。
二、教学重点
1. 了解《赤壁赋》的创作背景和艺术特点。
2. 分析文本，理解其中蕴含的友谊和自由的主题。
三、教学过程
1. 导入：通过图片展示赤壁之战的场景，引发学生对该事件的兴趣。
2. 了解《赤壁赋》的创作背景：介绍苏轼和曹操的背景，以及赤壁之战的历史背景。
3. 分析《赤壁赋》的艺术特点：讲解苏轼的创作意图和表现手法，如景物描写、人物塑造等。
4. 合作探究：学生分组阅读《赤壁赋》，分析文本中的词句和意象，归纳出其中蕴含的友谊和自由的主题。
5. 小组讨论和展示：学生展示自己的分析结果，互相交流和讨论。
6. 总结：归纳《赤壁赋》的主题和艺术特点，引导学生思考其中的价值和意义。
7. 拓展延伸：组织学生阅读其他与《赤壁赋》相关的文学作品，比较他们之间的异同，拓宽学生的文学视野。
四、教学评价
1. 观察学生在分组合作中的表现，评价他们的合作能力和批判性思维能力。
2. 针对学生展示的分析结果，评价他们对《赤壁赋》主题和艺术特点的理解程度。
高一《赤壁赋》教案 篇二
《赤壁赋》是中国古代文学中的一颗璀璨明珠，它以其独特的艺术魅力和深刻的内涵而广为人知。本教案将通过多种教学手段，帮助学生深入理解《赤壁赋》的文化价值，提升他们的文学鉴赏能力。
一、教学目标
1. 知识目标：了解《赤壁赋》的创作背景和艺术特点，掌握其中的文学技巧和修辞手法。
2. 能力目标：通过分析文本，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感目标：通过欣赏和思考《赤壁赋》，培养学生对传统文化的热爱和珍视。
二、教学重点
1. 了解《赤壁赋》的创作背景和艺术特点。
2. 掌握《赤壁赋》中的文学技巧和修辞手法。
三、教学过程
1. 导入：通过音乐欣赏、图片展示等方式，引发学生对《赤壁赋》的兴趣。
2. 了解《赤壁赋》的创作背景：介绍苏轼和曹操的背景，以及赤壁之战的历史背景。
3. 分析《赤壁赋》的艺术特点：讲解苏轼的创作意图和表现手法，如景物描写、人物塑造、修辞手法等。
4. 学习文学技巧和修辞手法：讲解《赤壁赋》中的比喻、夸张、对偶等修辞手法，并分析其在文本中的作用。
5. 分析文本，感受文化价值：学生分组阅读《赤壁赋》，分析词句和意象，感受其中蕴含的传统文化价值。
6. 小组讨论和展示：学生展示自己的分析结果，互相交流和讨论。
7. 总结：归纳《赤壁赋》的文学技巧和修辞手法，引导学生思考其中的艺术价值和文化内涵。
8. 拓展延伸：组织学生创作与《赤壁赋》相关的作品，培养他们的表达和创新能力。
四、教学评价
1. 观察学生在分组合作中的表现，评价他们的合作能力和创新能力。
2. 针对学生展示的分析结果，评价他们对《赤壁赋》的理解程度和文学鉴赏能力。
高一《赤壁赋》教案 篇三
高一《赤壁赋》教案
如何体会课文的大意以及思想，理解文章要表达的意思就是教案的制作方向。因此教师要在课前提前做好备课，下面一起来学习一下吧！
一、教学目标
1、学习重要的实词和虚词，感悟语言运用的妙处。．
2、体会课文景、情、理交融的特点。品鉴技巧之美。：
3、感悟作者的情感变化，结合作者的处境，体验作者的情感，理解古人豁达乐观的精神。
二、教学课时：二课时
三、教学过程（第一课时）
（一）导入：唐宋时期是我国历史上诗词发展的鼎盛时期。苏轼，唐宋八大家之一 。他的散文：情理交融，汪洋恣肆，当时就有“苏氏擅天下”的美誉。中国古代楷书有“颜、柳、欧、苏”四大流派，这里的“苏”，就是苏轼，可见他在中国书法史上的地位之高。同学们，今天我们就一起去欣赏一下这位旷世奇才的佳作——《赤壁赋》。
（二）：教师配乐朗诵全文，要求听准字音，听出节奏，找出 韵的韵脚，听教师对感情变化的处理。
（三）：读课文，疏通字词，注意特殊用法及句式。
（四）：具体方式：学生把在课前预习整理的材料进行交流。
首先交流实词和虚词，把它们放到实物投影仪上，在校 教师及时作判断，给出正确的答案。（实词和虚词略）。
接着交流词类活用情况：
使动用法——舞幽壑之潜蛟
意动用法：侣鱼虾而友麋鹿
名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上
名词作状语；东望武昌
接着交流句式：
定语后置：客有吹洞箫者
宾语前置：何为其然也
通过以上的分析，再让学生齐读课文，仔细体会的'语言，字词和句式特点，全面解决的边面意思。
（五）：全面分析内容和思想感情。
第一段作者写的是什么内容？ 是什么样的景？ 看到这样的景会有什么样的心情？
景：清风徐来 水波不兴 月出东山 徘徊斗牛 白露横江 水光接天
教师点拨：清风和明月交织，露珠和水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，果然秋景如画，风月无边，一路乐景。看了这样的文字，我们真的很佩服苏轼。
第二段思考：（1）第二段作者的感情从乐到悲，悲从何来？明确：来自作者遭受贬谪后的苦闷，触景生情，见茫茫月色江水，产生知音天各一方之叹，在“扣舷而歌”中，已包含淡淡的哀愁。
（2）歌词中的“美人”指代什么？歌词代表了主人怎样的情怀？
（3）作者是怎样描写萧声之悲的？
（4）本段在全文结构中起了怎样的作用？
学习第三段
思考：（1）本段主要写了什么？感情色彩如何？“客”是如何阐发当时的情怀的？
明确：本段写“客”的回答，阐发了怀古伤时之情，感情色彩甚为
（2）本段是怎样将情、景、理结合在一起的？
（六）讨论话题
1欣赏文中的“水月”的意象，并谈谈古人的山水意识。
2分析主客的形象，体悟主客问答中的理性思想。
（七）总结
苏轼采取的是一种政治性的退避，“宁固穷以济意，不委屈而累己”，他找到了生活的快乐和心灵安慰的较为现实的途径。无论人生的感叹或政治的忧伤，都在对自然和对山水的爱恋中得到了安息。于是他的山水意识提到了一个远远超出同时代人的高度。从而，自然山水在他的笔下，不再是象魏晋诗人那样只是作为哲理思辩或徒供观赏的客体，而融入苏轼的生活、兴趣、情感中。秋风秋月、平畴旷野，极其普通的景色在这里都充满了生命和情意。而且一种浑化无际、物我两忘的风格在苏轼的笔下流淌出来，这是平凡而不可起企及的美。
（八）：板书
第一节——月夜泛舟的陶醉 游 景乐 （以景动人）
第二节——悲凉箫声的伤感 “水月” 歌 情悲 （以情感人）
第三节——人生失意的悲情 问 理 喜 （以理警人）
