染雾高中语文《前赤壁赋》教案 篇一
标题：《前赤壁赋》教学设计及教学目标分析
教学内容：《前赤壁赋》是中国古代文学史上一部具有重要地位的作品，通过描绘三国时期赤壁之战的壮丽景象，展现了作者对忠诚、友谊、自由等价值观的思考和追求。本节课的教学目标是帮助学生深入理解《前赤壁赋》的意义和艺术特点，提高学生的文学鉴赏能力和写作能力。
教学目标：
1.了解《前赤壁赋》的作者、创作背景和文学价值。
2.分析《前赤壁赋》的艺术特点和表达手法。
3.培养学生的文学鉴赏能力，使其能够理解并欣赏古代文学作品。
4.提高学生的写作能力，使其能够运用文学知识进行创作和表达。
教学重点：
1.《前赤壁赋》的创作背景和文学价值。
2.《前赤壁赋》的艺术特点和表达手法。
3.学生对《前赤壁赋》的深入理解和文学鉴赏能力的培养。
教学难点：
1.理解《前赤壁赋》中的意象和隐喻。
2.运用文学知识进行创作和表达。
教学方法：
1.讲授法：通过讲解和解读《前赤壁赋》的内容和艺术特点，帮助学生理解和欣赏。
2.讨论法：通过小组讨论、合作学习等活动，激发学生的思考和创作能力。
3.写作训练：通过写作练习，培养学生的写作能力和文学表达能力。
教学过程：
1.导入：通过展示《前赤壁赋》的相关图片、视频等素材，激发学生的兴趣，并引导学生对作品的背景进行猜测和思考。
2.讲解：通过讲解《前赤壁赋》的作者、创作背景和文学价值，引导学生对作品进行整体了解。
3.分析：通过分析《前赤壁赋》的艺术特点和表达手法，帮助学生理解作品的意义和艺术魅力。
4.讨论：组织学生进行小组讨论，探讨《前赤壁赋》中的意象和隐喻，并分析其表达效果和意义。
5.写作训练：通过写作练习，让学生运用《前赤壁赋》中的表达手法进行创作，培养学生的写作能力和文学表达能力。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调《前赤壁赋》对于我们的文学鉴赏能力和写作能力的重要性。
教学评价：
1.观察学生的参与度和表现，评价其对《前赤壁赋》的理解和欣赏能力。
2.评价学生的创作作品，评估其运用《前赤壁赋》中的表达手法进行创作的能力。
3.通过小测验、作业等形式，对学生的学习成果进行评价。
高中语文《前赤壁赋》教案 篇二
标题：《前赤壁赋》阅读与写作能力培养
教学内容：《前赤壁赋》是中国古代文学宝库中的一颗明珠，它以其深远的思想内涵和独特的艺术表达方式，成为了经久不衰的经典之作。本节课的教学目标是通过阅读和分析《前赤壁赋》，培养学生的阅读理解能力和写作能力，使其能够在欣赏古代文学作品的同时，也能够进行创作和表达。
教学目标：
1.掌握《前赤壁赋》的基本内容和文学价值。
2.理解《前赤壁赋》中的意象和隐喻，并能够进行深入分析和解读。
3.培养学生的写作能力，使其能够运用文学知识进行创作和表达。
4.提高学生的文学鉴赏能力，使其能够欣赏古代文学作品并理解其深层含义。
教学重点：
1.《前赤壁赋》的基本内容和文学价值。
2.《前赤壁赋》中的意象和隐喻的分析和解读。
3.学生的写作能力和文学鉴赏能力的培养。
教学难点：
1.掌握《前赤壁赋》中的意象和隐喻，并能够进行深入分析和解读。
2.运用文学知识进行创作和表达。
教学方法：
1.导读法：通过导读《前赤壁赋》的片段，引导学生对作品进行整体了解。
2.分析法：通过分析《前赤壁赋》中的意象和隐喻，帮助学生理解作品的意义和艺术魅力。
3.写作训练：通过写作练习，让学生运用《前赤壁赋》中的表达手法进行创作，培养学生的写作能力和文学表达能力。
4.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨《前赤壁赋》的深层含义，并分析其对当代社会的启示。
教学过程：
1.导入：通过展示《前赤壁赋》的相关图片、视频等素材，激发学生的兴趣，并引导学生对作品的背景进行猜测和思考。
2.导读：通过导读《前赤壁赋》的片段，引导学生对作品进行整体了解。
3.分析：通过分析《前赤壁赋》中的意象和隐喻，帮助学生理解作品的意义和艺术魅力。
4.写作训练：通过写作练习，让学生运用《前赤壁赋》中的表达手法进行创作，培养学生的写作能力和文学表达能力。
5.讨论：组织学生进行小组讨论，探讨《前赤壁赋》的深层含义，并分析其对当代社会的启示。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调《前赤壁赋》对于我们的阅读理解能力和写作能力的重要性。
教学评价：
1.观察学生的参与度和表现，评价其对《前赤壁赋》的阅读理解和写作能力的掌握程度。
2.评价学生的创作作品，评估其运用《前赤壁赋》中的表达手法进行创作的能力。
3.通过小测验、作业等形式，对学生的学习成果进行评价。
高中语文《前赤壁赋》教案 篇三
高中语文《前赤壁赋》精品教案
一、设计思想
本文是高中语文课文，从此主题入手，带领学生走进黄州时期的苏轼，看他如何寄情于山水之间、从
二、教学重点及难点
通过朗读、品味语言，理清文章“乐——哀——喜”的情感发展逻辑;领悟作者的两次情感转折，特别是由“悲”转“喜”的情感变化，感受作者豁达的胸襟。
三、教学方法
1、诵读体会和鉴赏分析相结合;
2、学生探究和教师点拨相结合;
四、教学用具
多媒体课件若干
五、教学过程
(一)导入
上节课已经将《前赤壁赋》的文字梳理完毕，初步感受了文章的意境之美。今天将再次走进苏东坡的文字，走进苏东坡的心灵世界。在苏子与客游览赤壁时，他们的情绪发生了几次转变，请学生回答主客二人情绪变化的线索。
明确：首先是乐，然后是悲，最后是喜。
(板书 乐——悲——喜)
(二)走进苏东坡的心灵世界
1、苏子与客游览赤壁时的心情可谓跌宕起伏。起初，苏子携友泛舟，饮酒诵诗，赏月出于东山之上，徘徊于斗牛之间，白露横江，水光接天，一派风月无边之象。由此感受苏子之乐从何而来。
(板书) 乐：景之乐，友之乐，雅之乐
2、在这山水月色中，苏子与客由景入境，产生了快乐、陶醉之感，第一段的`最后两句，是表达主客二人快乐感受的句子，请学生诵读，走进苏东坡的情绪当中。
(三)了解苏东坡的自我认识
小船如同凌空驾风而行，无拘无束，人也飘飘然好像要脱离尘世，飞升仙境一般，真有道家所说的洒脱和超然之感。然而，苏东坡与朋友的山水之乐、诗酒之乐并未持续多久。紧接着，主客二人的情感发生了急剧的转变。
1、学生速读第二段，找出哪些句子写出了悲伤的情绪。
2、思考：是不是客人的呜咽的洞箫声引发了悲伤的情绪?
3、西汉杨雄曰，言为心声，歌声也是心灵世界的反映。这首歌中，那一句词最能触动客人悲伤的情绪?
4、“望美人兮天一方”传递出作者怎样的情绪?
(板书) 悲：可望而不可即的惆怅
5、苏东坡的歌声引出了与之心灵相通的箫声，而客人又在箫声中生出无边的悲愁。出了可望而不可即的失落之外，客人对于悲情还有怎样的诉说?学生朗读第三段，圈画出文中描写了哪些人物形象。
6、合作讨论，深入探究：作者为何要将曹操和苏子与客两组人物形象进行比较，这传递出作者怎样的情绪。同时完成课前预习的表格填空。
小结：“固一世之雄也，而今安在哉?”时间无情，把当年的英雄人物都轻轻抹去了，我们这些小人物是不是就更没有生存的价值了?我们如此渺小，生命又如此短暂，想要与长江、明月一样长存更是不可能的，人生还有什么意义?这岂非悲上加悲!
(板书) 悲：时间无情、生命短暂、生命渺小的无奈
(四)感悟苏东坡的人生态度
壮志难酬，人生短暂，却无可奈何，岂不悲伤。让苏东坡感受到快乐的徐徐清风，到这里已经变成了“悲风”。面对精神危机，苏东坡如何转悲为喜，成功突围呢?学生朗读第四段，边读边圈画出两组具有矛盾关系的词语。
1、再读课文，深入文本探究：如何理解苏子所说“变”与“不变”?
2、合作讨论，思考：苏子认为世间万物哪些可以共适，哪些不可强求?
3、合作完成关键句填空，进一步体会苏子情怀，思考这些句子体现了作者怎样的人生态度。
4、学生朗读苏子与客的共适之意，进一步感受苏东坡豁达乐观的情怀。
5、再读最后一段，学生交流品读感受。客人在苏子的精神感染下，倏然开朗，二人再次举杯，主客二人的状态给人什么样的感受?
(板书) 喜：物我无尽，物各有主，与子共适
(五)课文总结
师生通过“乐——悲——喜”三个关键词的研读，感悟到了苏轼对人生态度的哲学思考，也在诵读中感受到了苏子的豁达和顿悟。苏轼在被贬黄州之后，他既没有像贾谊那样“抑郁而终”，也没有选择如陶渊明一般“归隐田园”，独善其身，他把自己生命中最大的灾难变成了他文学创作上的巅峰的辉煌。黄州时期的思索与顿悟，成就了以后人生路上虽历尽坎坷却始终追求旷达的“东坡先生”。在苏轼看来，生命是一种过程，不是一种结果，唯有乐观豁达，方能坦然面对。如果在将来，我们感到困惑与迷茫时，不妨再回来读读苏东坡，在看看《前赤壁赋》，也许，你会从中找到生命的意义、解惑的钥匙。
(板书) 豁达的人生
(六)课后作业
1、结合本课所学，思考：苏东坡到底给予我们怎样的人生启示?请给苏东坡写一段100字左右的颁奖词。(可以评价苏东坡的人生态度，也可以说说苏东坡对你有何人生启示)【必做题】
2、结合课后思考与练习第一题，思考作者为何要采用主客问答的形式表达自己的思想情感。【必做题】
3、进行课后拓展阅读，思考苏东坡是如何得到永恒的，并完成以下表格。【拓展题】
苏子的永恒
人格魅力
文学成就
文：
诗：
词：
文化遗产
书画：
饮食文化：
酒文化：
茶文化
为官政绩
