染雾高二课文《春江花月夜》教案 篇一
标题：唤醒学生对传统文化的热爱——《春江花月夜》教案设计
引言：
《春江花月夜》是唐代文学家张若虚创作的一首抒发春江美景的词。作为一首经典的古代文学作品，它不仅描绘了江南春天的美丽景色，还传达了作者对生活的热爱和追求。本教案的设计旨在通过深入解读《春江花月夜》，唤醒学生对传统文化的热爱，培养他们的审美情趣和人文素养。
一、教学目标：
1. 了解《春江花月夜》的作者和创作背景。
2. 理解词的艺术特点和写景手法。
3. 分析词中表达的情感和主题。
4. 培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：词的艺术特点和写景手法。
2. 教学难点：分析词中表达的情感和主题。
三、教学过程：
1. 导入：播放江南春天的美景视频，引发学生对江南春天的向往之情。
2. 呈现：介绍《春江花月夜》的作者和创作背景，激发学生的兴趣。
3. 分析：解读词的艺术特点和写景手法，如运用比喻、夸张等修辞手法描绘春江美景。
4. 理解：分析词中表达的情感和主题，如作者对生活的热爱和追求。
5. 拓展：与其他古代文学作品进行对比，探讨不同作品中对春天的描绘和抒发的情感。
6. 总结：概括《春江花月夜》的主题和艺术特点，让学生对词的创作有更深入的理解。
7. 提高：引导学生创作一篇类似《春江花月夜》的作品，培养他们的创作能力和审美情趣。
8. 结束：回顾本节课的学习内容，鼓励学生对传统文化的热爱和探索。
四、教学评价：
1. 课堂参与度：观察学生是否积极参与课堂讨论和活动。
2. 学习成果：评估学生对《春江花月夜》的理解和分析能力。
3. 创作能力：评价学生创作的作品是否能够表达对春江美景的感悟和情感。
通过本教案的设计，学生将能够更深入地了解《春江花月夜》这首古代文学作品，并通过分析、讨论和创作，唤醒对传统文化的热爱，培养审美情趣和人文素养。同时，通过对比不同作品的描绘和表达，学生也能够更全面地了解古代文学的多样性和魅力。这样的教学过程将有助于学生的文学素养和综合能力的提升，为他们的人生之旅增添更多的美好与智慧。
高二课文《春江花月夜》教案 篇二
标题：从《春江花月夜》中感受中国传统文化的魅力
引言：
《春江花月夜》是唐代文学家张若虚的作品，它以优美的词句描绘了江南春天的美景，展现了中国古代文化的博大精深。本教案的设计旨在通过学习《春江花月夜》，让学生感受中国传统文化的魅力，增强对中国文化的认同和自豪感。
一、教学目标：
1. 了解《春江花月夜》的作者和创作背景。
2. 理解词的艺术特点和写景手法。
3. 感受中国传统文化的魅力和美丽。
4. 增强对中国文化的认同和自豪感。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：词的艺术特点和写景手法。
2. 教学难点：感受中国传统文化的魅力和美丽。
三、教学过程：
1. 导入：播放江南春天的美景视频，引发学生对江南春天的向往之情。
2. 呈现：介绍《春江花月夜》的作者和创作背景，激发学生对中国传统文化的兴趣。
3. 分析：解读词的艺术特点和写景手法，如运用比喻、夸张等修辞手法描绘春江美景。
4. 感受：通过欣赏词中描绘的江南春景，让学生感受中国传统文化的魅力和美丽。
5. 探究：引导学生思考词中所表达的情感和主题，如作者对生活的热爱和追求。
6. 拓展：与其他古代文学作品进行对比，探讨不同作品中对春天的描绘和抒发的情感。
7. 总结：概括《春江花月夜》的主题和艺术特点，让学生对词的创作有更深入的理解。
8. 结束：回顾本节课的学习内容，引导学生反思对中国传统文化的认同和自豪感。
四、教学评价：
1. 课堂参与度：观察学生是否积极参与课堂讨论和活动。
2. 学习成果：评估学生对《春江花月夜》的理解和分析能力。
3. 感受表达：评价学生对中国传统文化的魅力和美丽的感受表达。
通过本教案的设计，学生将能够通过《春江花月夜》这首古代文学作品，感受中国传统文化的魅力和美丽。通过欣赏、分析和探究，学生将能够更全面地了解中国传统文化的独特之处，增强对中国文化的认同和自豪感。这样的教学过程将有助于学生的文化素养和人文素养的提升，培养他们的审美情趣和国家意识，为他们的人生之旅增添更多的智慧与自信。
高二课文《春江花月夜》教案 篇三
高二课文《春江花月夜》教案
《春江花月夜》是中国唐代诗人张若虚的作品，乃千古绝唱。下面是小编分享的课文教案，一起来看一下吧。
教学目标
1、掌握诗歌鉴赏的基本方法——品味意境、赏析意象、把握情感。
2、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。
教学重点
赏析诗歌的意境，通过意象分析，领悟作者的思想感情。
教学难点
对诗人思想感情的认识。
教学设想
1、朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。
2、情景再现。启发学生的创造性想象，再现春江月夜幽美的情景和人世间游子思妇的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。
3、情感把握。通过诗歌中意象和措辞的分析，深刻领悟作者的在诗中抒发的游子思妇的相思之情及诗中体现的宇宙与人生的的哲理。
3、诗歌创作。诗歌教学不管是欣赏境界，还是鉴赏语言，其目的固然在培养学生的审美情趣，提升他们的审美能力，但更重要的是提升学生的写作能力。
教学时数
一课时
准备材料
1、诗人的生平及诗歌2、诗歌写作的背景3、诗歌的参考译文
教学步骤
一、新课导入
当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：“春花秋月何时了，往事知多少?小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”( 李煜《虞美人》)，，&qu
今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。
二、诗歌美读
可以说：“诗歌是文字的音乐”。它有铿锵有力的节奏，有内在的或高昂或低沉的韵律。让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言，感受铿锵有力的节奏，聆听它内在的或高昂或低沉韵律，体会情景交融的意境。
1、学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。
2、教师范读，唤起学生的审美感知。
3、诵读指导
1理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。
2感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐
4、师生共读，用情感去点燃情感。
三、意境赏析
1、用想象再现诗歌的意境。
诗歌是用形象和图画说话的艺术，诗人在创作诗歌时往往浮想联翩，头脑中有大量形象闪现、组合。也就是说诗人在创作时必须借助丰富的想象，因此，我们在赏读诗歌的时候也要借助于想象。如果可以说没有想象就没有诗歌的话，那么也可以说没有想象就没有诗歌的学习与欣赏。
诗歌想象的方法：(1)根据字词想象单个形象;(2)根据句节想象群体形象;(3)根据全篇想象整体形象。
2、创造新的形象
提出课题： 请同学们从下列题目中选出自己的题目充从分发挥想像力和联想力，深刻地感受和创造性地体味诗的意境，把诗歌描绘的这幅“春江花月夜”风景图依据各自的题目用散文般的笔触，优美的语言描述出来，从而更好地领会诗人的情感和意图。
1春之卷、2江之画、3花之容、4月之貌、5夜之景
四、赏析学习成果展示
1、学生自主思考，把诗歌的内容用散文的形式表达出来。
2、小组交流探讨，每小组遴选出比较优秀的篇章。
3、教师主持，请各小组的代表发言人诵读优秀的`改写文章。
4、教师在听诵读的同时记录小组发言的纲要，并做好总结和评价。
教师总结：
春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。
五、情感把握
王国维说：“以我观物，物皆着我之色彩”。抒情诗由“情”出发，是诗人感于外物后一份心灵颤动的美妙，一份鲜活的感动，一份撞击心灵的真诚。
我们在上一部分的学习中在整体上感知了诗歌的形象，体会了诗歌的感情基调。但要想更深层次的把握作者的感受和情感，一方面需要联系作品的时代背景和写作背景另一方面还需要对诗歌中呈现的意象、措辞进行深刻的分析，从每一个意象和每一句诗行里去仔细捕捉，再把它们连缀起来，组合成我们对诗所要表达的深层情感的了解和感知。
1、教师出示诗歌写作的时代背景，作为下一步探讨的材料依据。
张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。
2、从意象语言的角度分析诗歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。
(1) 春江潮水连海平 海上明月共潮生 滟滟随波千万里 何处春江无月明
江流宛转绕芳甸 月照花林皆似霰 空里流霜不觉飞 汀上白沙看不见
江天一色无纤尘 皎皎空中孤月轮 江畔何人初见月 江月何年初照人
人生代代无穷已 江月年年望相似 不知江月待何人 但见长江送流水
白云一片去悠悠 青枫浦上不胜愁 谁家今夜扁舟子 何处相思明月楼
可怜楼上月徘徊 应照离人状镜台 玉户帘中卷不去 擣衣砧上拂还来
此时相望不相闻 愿逐月华流照君 鸿雁长飞光不度 鱼龙潜跃水成文
昨夜闲潭梦落花 可怜春半不还家 江水流春去欲尽 江潭落月复西斜
斜月沈沈藏海雾 碣石潇湘无限路 不知乘月几人归 落月摇情满江树
小组合作探讨这首诗的“明月”、“江水”、“落花”三个意象的寓意。
(2)教师点拨指导，小组同学交流探讨成果。
1纵向联想，即联想诗人所处的社会背景，诗人的生平遭遇及其性格特征，知人论世，鉴赏古诗。
2横向联想，既有此句联想到彼句，其间关系可相类也可相反，在此比较中鉴赏是的艺术氛围，体会其诗所写之景、所抒之情、所叙之事及所言之志。
(3)研究材料
1明月：
“今人不见古时月，今月曾经照古人”(唐·李白)
“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”(唐 王昌龄)
“明月何时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”(宋 苏轼)
“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”(唐 刘禹锡)
海上生明月，天涯共此时。人情怨遥夜，竟夕起相思。(唐?张九龄《望月远怀》)
床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。(唐?李白《静夜思》)
2江水
“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”〈〈论语〉〉
“我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。” 李之仪的《卜算子》。
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，苏轼《念奴娇·赤壁怀古》
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。杨慎的《临江仙》
“千古兴亡多少事?悠悠，不尽长江滚滚流” 南宋辛弃疾《南乡子》
“离恨渐远渐无穷，迢迢不断如春水”，欧阳修《踏莎行》
“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 李煜《虞美人》
3落花
“欲向相思处，花开花落时。”(唐·薛涛《春望词》四首之一)
“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”(宋·晏殊《浣溪纱》)
“落花人独立，微雨燕双飞。”(宋·晏几道《临江仙》)
“春恨秋愁皆自惹，花容月貌为谁妍?”(清·《红楼梦》)
"流水落花春去也"(李煜《浪淘沙》)
3、教师评价总结。
1明月：
面对宇宙的浩瀚，明月的无穷，人生的有限，多少伤时、惜时、叹时之作流传千古，月早已由“白玉盘”意化为如流水一般东去不回的时间意象，让人在浩淼无穷、深邃永恒的宇宙面前，顿生渺小之感、短暂之感，更激起和历史洪流相融，奋力在短暂的人生中有为的斗志。当然，月还是的愁绪、情爱的代表意象意象。
2江水：
长江东流，玉带盘桓，沿岸风光如画，引出多少名篇佳句流传千古。江水不仅是个空间概念，更喻指历史的长河，是个时间概念。任你是秦皇汉武、唐宗宋祖或一代枭雄，无一例外终将湮灭于历史的滚滚长河之中。 任你活着的时候生命怎样灿烂辉煌，也一样逃不过自然的规律、归结于尘土流水。表现出那种人生空漠之感，更显深沉悠远。
3落花：
综观中国诗歌史，写花开的少，写花落的多。飘零的落花中，弥漫着春光不再、青春不再、美人迟暮的感慨与恐惧。缤纷的落花是中国古典诗歌伤春主题的核心意象。以落花为媒介，用优美流畅的语言表表达对年光流转、红颜易老、生命无常的感叹，几乎涵盖了后世落花意象的所有意义。《春江花月夜》中，作者张若虚展示了女主人公迷离梦境的片断：昨夜闲潭梦落花。月夜春江，清景无限，她所等待的人迟迟没有归来。美丽的花瓣无声无息飘谢在寂静深潭，梦中的刹那，折射出漫长守望的苍凉、红颜衰老的恐慌。
总之，这是一首抒情诗。诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此而生发出对宇无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方的惋惜。诗中尽管不无人生苦短的伤感，然而读来轻曼如烟，悠悠惆怅中还交织着岁生命的依恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”、得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰;尽管也有夫妇别离的哀愁，但是写来柔婉似水，绵绵相思中饱和着“借明月寄相思”的脉脉温情，含蕴着对重逢的美好企盼。
六、即兴赋诗
1、选题：(1)把《春江花月夜》一诗改写为现代诗歌。(2)以“多情的月亮”、“浩渺的时空”、
“惹人的春花”为话题，写一首诗。
2、要求：(1)写诗要注意韵律(2)写诗要选择鲜活的意象(3)写诗要意蕴丰富(4)写诗要有充沛的感情。
