染雾《体态语》教案 篇一
体态语是一种非语言交流的方式，通过身体的姿势、表情和动作来传达信息和意义。它是人们在日常生活中常常使用的一种交流方式，可以在不用语言的情况下传递出丰富的信息。本教案将介绍体态语的基本概念、分类和应用，以帮助学生提高自己的沟通能力。
教学目标：
1. 了解体态语的定义和作用。
2. 掌握常见的体态语分类和示意。
3. 学会运用体态语进行有效的非语言交流。
教学内容：
1. 体态语的定义和作用
- 体态语是指通过身体的姿势、表情和动作来传达信息和意义的一种非语言交流方式。
- 体态语可以用于增强语言交流的效果，表达情感和意图，或者传递特定的信息。
2. 体态语的分类和示意
- 手势类：比如竖起大拇指表示赞同，摇头表示否定等。
- 表情类：比如微笑表示愉快，皱眉表示疑惑等。
- 姿势类：比如伸直身体表示自信，低头表示谦卑等。
3. 运用体态语进行有效的非语言交流
- 学生可以通过观察他人的体态语来了解他们的情感和意图，并作出相应的反应。
- 学生可以使用适当的体态语来增强自己的语言表达效果，使自己的意思更加清晰和生动。
教学过程：
1. 导入环节：通过展示一些具有明显体态语特征的图片或视频，引起学生对体态语的兴趣。
2. 概念讲解：介绍体态语的定义和作用，引导学生思考体态语在日常生活中的重要性。
3. 分类示意：通过展示不同类型的体态语示例，让学生了解体态语的不同分类和示意。
4. 练习活动：分组让学生自行编排小剧场，运用体态语进行表演，加深对体态语的理解和运用能力。
5. 总结归纳：让学生总结体态语的基本概念、分类和应用，并分享自己的体验和感悟。
6. 作业布置：让学生观察身边的人们在交流中使用的体态语，并写一份观察报告。
通过本教案的学习，学生可以提高自己的非语言交流能力，更好地理解他人的意图和情感，并更有效地表达自己的想法和意见。
《体态语》教案 篇二
体态语是一种非语言交流的方式，通过身体的姿势、表情和动作来传达信息和意义。它是人们在日常生活中常常使用的一种交流方式，可以在不用语言的情况下传递出丰富的信息。本教案将介绍体态语的基本概念、分类和应用，以帮助学生提高自己的沟通能力。
教学目标：
1. 了解体态语的定义和作用。
2. 掌握常见的体态语分类和示意。
3. 学会运用体态语进行有效的非语言交流。
教学内容：
1. 体态语的定义和作用
- 体态语是指通过身体的姿势、表情和动作来传达信息和意义的一种非语言交流方式。
- 体态语可以用于增强语言交流的效果，表达情感和意图，或者传递特定的信息。
2. 体态语的分类和示意
- 手势类：比如竖起大拇指表示赞同，摇头表示否定等。
- 表情类：比如微笑表示愉快，皱眉表示疑惑等。
- 姿势类：比如伸直身体表示自信，低头表示谦卑等。
3. 运用体态语进行有效的非语言交流
- 学生可以通过观察他人的体态语来了解他们的情感和意图，并作出相应的反应。
- 学生可以使用适当的体态语来增强自己的语言表达效果，使自己的意思更加清晰和生动。
教学过程：
1. 导入环节：通过展示一些具有明显体态语特征的图片或视频，引起学生对体态语的兴趣。
2. 概念讲解：介绍体态语的定义和作用，引导学生思考体态语在日常生活中的重要性。
3. 分类示意：通过展示不同类型的体态语示例，让学生了解体态语的不同分类和示意。
4. 练习活动：分组让学生自行编排小剧场，运用体态语进行表演，加深对体态语的理解和运用能力。
5. 总结归纳：让学生总结体态语的基本概念、分类和应用，并分享自己的体验和感悟。
6. 作业布置：让学生观察身边的人们在交流中使用的体态语，并写一份观察报告。
通过本教案的学习，学生可以提高自己的非语言交流能力，更好地理解他人的意图和情感，并更有效地表达自己的想法和意见。体态语是一种非常重要的交流方式，希望学生能够在日常生活中积极运用，提高自己的沟通能力。
《体态语》教案 篇三
《体态语》教案
一、说教材
1、教材地位和作用
《体态语》选自高中语文第二册"写作、口语交际"第一单元。这部分内容是在高中第一册"口语交际"一节中，强调"语言"是"口语表达"的必备因素的基础上，强调了非语言因素——体态语在表达中的辅助效果。通过学习，可以让学生认识到与人沟通、交往中体态语的重要作用，并学会在不同的交际场合中，借助表情手势等提高口头表达的效果，适应交际的需要。
2、教材内容和特点
(1)选材重点突出，强调体态语在口语表达中的作用，强调练习在口语表达中辅以体态语。
(2)内容涉及学生熟悉的手势、眼神、动作等体态语的表达形式，具有很强的实践意义和实用价值。
(3)前后知识联系紧密，紧扣写作单元"写出人物个性"的要求，有助于我们引导学生从体态语角度描写人物的不同个性。
3、教学目标的确定
根据本课教材的地位和作用，为培养学生的分析、实践能力，提出以下教学目标：
（1）认知目标： ①认识体态语在口语表达中的作用。
②了解体态语的几种主要表现形式
（2）能力目标： ①学会在口语表达中辅以正确的体态语。
②练习从喜怒哀乐表情，行为习惯等体态语角度刻画人
物性格特征。
（3）德育目标： ①以体态语为媒介，贯彻思想教育，让学生学会正确使
用体态语。
②把学生实际生活经验与所学知识相结合，引导学生关
注社会，融入生活。
4、教学重、难点确定
（1）教学重点： ①了解体态语在口语表达中的作用。
②练习在口语表达中辅以体态语。
（2）教学难点： ①指导学生在口语表达中正确运用体态语。
②练习从体态语角度刻画人物性格特征。
二、说教法
总体上采用"实例分析、讨论提问--实践活动--归纳总结--迁移拓展"的师生合作教学模式，并辅之以启发式教学，循序渐进，使学生的感性认识得以升华。同时运用多媒体辅助教学，结合录像、图片等途径，使课堂教学更直观、更生动，有利于学生接受新知识，轻松、愉快地上好语文。
三、说学法
教师在认真完成教学任务的同时，要树立学生在学习过程中的主体地位，引导他们养成独立分析、思考，深入探究、参与课堂的好习惯。在引导学生学习过程中，应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，遵循理论联系实际的原则，结合生活体验，联系已有的知识，创设能引导学生主动参与的教学环境，重视学生的实践活动，激发学生的学习积极性，尽量使每个学生都能得到充分的发展。
四、说教学过程
(一)导入新课
1、多媒体放映《阿Q正传》片段，让学生说说录像的大致情节。
2、导入：欣赏影视剧时，我们不仅要听，更主要的是调动各种感官，通过演员的表情，动作等体态语来体会人物的内心情感，揣摩故事情节。
3、体态语的概念：体态语是以人的动作、表情、服饰等表示特定含义的无声语言。
(二)知识介绍
手势、眼睛、其他面部表情、身体动作等是体态语的主要表现形式。
1、手势：手势是表情达意的有致手段，可以帮助表达我们的想法。
①多媒体展示学生熟悉的手势画面。
②提问：你能举出一些有关手势的体态语吗？
③学生举例
如：手指
手掌
拳头：握紧拳头表示愤怒或意志坚决
手臂：挥舞手臂表示再见。
④结合口语练习题(1)，指出(1)中体态语的具体表现，讨论它的作用。
2、眼睛：睛眼是心灵的窗户，因此，目光是最富于表现力的体态语，目光的方向，眼球的转动，眨眼的频率，闭眼时间的长短，都能表示一种意思，流露一种情感。
①多媒体展示《希望工程——大眼睛女孩》，让学生说一说女孩眼睛所传达出的信息。
②让学生举出一些实例。
如：正视表示尊重；仰视表示思考；俯视表示害羞、胆怯、悔恨；目光神彩熠熠，表示充满兴趣；目光游移不定表示心不在焉。
③、提问：有哪些眼光可能会让你感觉不舒服？
A、盯视：死死地盯视一个人，特别是盯视眼睛，不管有意无意，都让人感觉不舒服，像是打什么坏主意，会造成误会。
B、斜视、瞟视：传达出的是不太友好的信息，给人的感觉很傲气，很冷漠。
3、其他面部表情
高兴时人们会笑得合不扰嘴；忧虑时会皱起眉头；惊讶会瞠目结舌。
①多媒体展示一个画面，让学生观察讨论此时面部表情的含义。
②《触龙说赵太后》中，赵太后的面部表情经历了“盛气而揖之——太后之色少解——太后笑曰”的变化过程，请你用简图表示出来。
4、身体动作：人的身体动作可以表现人的心态：
①多媒体展示一幅画面，让学生讨论含义。
②《孔乙己》中孔乙己两次掏钱的动作就充分表现了他当时的心态。
排——在短衣帮面前摆阔，自命清高，高人一等。
摸——穷困潦倒，处境困难。
③做口语练习(2)，学生讨论。
以上是教学过程的第二个环节——知识介绍，充分利用多媒体课堂优势，展示一些学生熟悉的体态语画面，给学生以亲切感，同时运用这些画面，培养学生观察领悟能力；通过提问，让学生从生活经验中举出一些列子，充分发挥学生的主动性，教师只是予以适当的引导；讲练结合，让学生了解体态在口语表达中的作用，并为下面“实践活动”环节作准备。
(三)、实践活动
1、即兴演讲，以“代沟”为话题，说说你的看法。
2、体态语在生活中应用广泛，如何正确运用体态语呢？
①欣赏达·芬奇名画《蒙娜丽莎》
②观看变形后的《蒙娜丽莎》
③比较明确，使用体态语必须：A、恰当自然，恰当好处；B、有分寸，不夸张，适度适宜，符合特定的对象和场合；C、富有变化，要随着内容情绪的变化适当地变换动作和姿态。
3、如何使自己体态语更有魅力？
①遵守《中学生日常行为规范》，使自己的行为符合中学生礼仪规范。
②经常参加体育锻炼，使自己的动作协调优美。
③多读书，使自己更有气质，更有魅力。
体态语在口语交际中运用广泛，演讲时，体态语的运用尤其重要，所以在教学过程中，我安排“实践活动”这一环节，通过学生的即兴演讲，体现教学重点，落实体态语在口语表达中的辅助作用，通过其他同学的观察评价，教师的点评，落实教学难点①(即指导学生借助体态语提高口语表达的效果)。然后运用比较方式，使学生明白运用体态语应注意的事项，这样的处理，体现教学的直观性和启发性。最后，提出三条建议，贯彻思想教育，落实德育目标。接着，我要转入最后一个教学环节——迁移拓展。
四、迁移拓展
写一段约150的话，体现人物在片刻间的表情和动作，内容自选，可以写答教师问，受奖，旧友重逢，比赛获胜等。
这样的设计，注意新旧知识联系，紧密配合写作单元，要求学生注意从体态语角度写出人物的个性，实现由课内到课外，由口语到书面的迁移。
