染雾《夸父追日》优秀教学设计 篇一
教学设计题目：探究《夸父追日》中的人物形象
教学目标：
1.了解《夸父追日》这个古代神话故事的背景和内容。
2.理解故事中夸父的形象特点，包括外貌、性格、行为等方面。
3.通过分析夸父的形象，培养学生对于人物形象的观察和分析能力。
教学准备：
1.多媒体设备。
2.教学PPT。
3.学生练习册。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过播放一段有关《夸父追日》的动画片或视频，激发学生的学习兴趣，并引导学生回顾故事的基本情节。
Step 2：分析夸父的外貌特点（10分钟）
通过展示夸父的插图和描述，引导学生观察夸父的外貌特点，并通过提问让学生进行讨论，例如：“夸父是什么样的外貌特点？有哪些描写夸父外貌的词语？”
Step 3：分析夸父的性格特点（15分钟）
通过展示夸父在故事中的行为和对话，引导学生分析夸父的性格特点，并通过提问让学生进行讨论，例如：“夸父是一个怎样的人？他的性格特点有哪些？是怎样的行为体现了他的性格特点？”
Step 4：小组活动：比较夸父与其他神话人物（15分钟）
将学生分成小组，每个小组选择一个其他的神话人物（如嫦娥、后羿等），通过比较夸父和所选神话人物的外貌和性格特点，让学生思考并讨论这些人物形象的异同之处。
Step 5：展示和总结（10分钟）
每个小组派代表展示他们的讨论结果，并进行总结。教师可以引导学生思考：夸父的形象给你留下了什么印象？他的形象有什么意义？
Step 6：练习和评价（15分钟）
学生完成练习册上与夸父形象相关的练习题，教师对学生的答案进行评价，以检查学生对于夸父形象的理解和分析能力。
教学设计评价：
通过本节课的教学设计，学生可以通过观察、分析和讨论，深入了解《夸父追日》中夸父的人物形象，并培养学生对于人物形象的观察和分析能力。同时，通过比较夸父与其他神话人物的形象，学生可以进一步理解人物形象的多样性和神话故事的文化内涵。
《夸父追日》优秀教学设计 篇二
教学设计题目：夸父追日的道德教育
教学目标：
1.了解《夸父追日》这个古代神话故事的背景和内容。
2.理解故事中夸父的行为动机和后果。
3.通过分析夸父的行为，引导学生思考和探讨正确的道德观念和行为准则。
教学准备：
1.多媒体设备。
2.教学PPT。
3.学生练习册。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过播放一段有关《夸父追日》的动画片或视频，激发学生的学习兴趣，并引导学生回顾故事的基本情节。
Step 2：分析夸父的行为动机（10分钟）
通过展示夸父在故事中的行为和对话，引导学生分析夸父追日的行为动机，并通过提问让学生进行讨论，例如：“夸父为什么要追日？他的行为动机是什么？”
Step 3：分析夸父的行为后果（15分钟）
通过展示故事中夸父追日的结果，引导学生分析夸父的行为导致的后果，并通过提问让学生进行讨论，例如：“夸父追日的后果是什么？他的行为给他带来了什么教训？”
Step 4：小组活动：探讨正确的道德观念（15分钟）
将学生分成小组，每个小组讨论夸父的行为是否正确，以及他是否有其他更好的选择。鼓励学生从不同的角度和立场出发，探讨道德观念和行为准则。
Step 5：展示和总结（10分钟）
每个小组派代表展示他们的讨论结果，并进行总结。教师可以引导学生思考：夸父的行为给你留下了什么启示？在类似的情境下，你会做出怎样的选择？
Step 6：练习和评价（15分钟）
学生完成练习册上与夸父行为相关的练习题，教师对学生的答案进行评价，以检查学生对于道德观念的理解和思考能力。
教学设计评价：
通过本节课的教学设计，学生可以通过分析夸父的行为和后果，引导学生思考和探讨正确的道德观念和行为准则。通过小组活动和讨论，学生可以从不同的角度和立场出发，思考道德问题，并培养学生的道德判断和思考能力。同时，通过分析夸父追日的故事，学生可以从中领悟到人生的道德教训和价值观。
《夸父追日》优秀教学设计 篇三
《夸父追日》优秀教学设计两篇
教学目标：
(一)、知识与能力：
1、默读能力，边读边思考的能力。感受神话的神奇色彩和语言的运用。
2、了解课文主要讲了一件什么事，能和学生交流自己从故事中想到了什么。了解夸父追求光明、不畏艰难的精神。
3、并以练笔的形式写自己的感受。
(二)、过程与方法：
1、教师引导学生通过理解重点语句来领悟神话故事的神奇和寓意。
2、通过找出和理解描写神奇的语句，来感悟神话的魅力。
(三)、情感、态度、价值观：
感受神话故事的神奇，感受古代人们的神奇想象力与征服自然、试图了解自然的可贵品质。了解夸父追日所蕴含的追求光明的精神并能谈出自己的感受。
教学重、难点：
1、教师引导学生通过理解重点语句来领悟神话故事的神奇和寓意。
2、感受神话故事的神奇，感受古代人们的神奇想象力与征服自然、试图了解自然的可贵品质。
教具、学具准备：
多媒体课件。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待。
同学们看，你们认识他们吗?对，这就是神通广大的齐天大圣孙悟空;看，他是谁?(小哪吒)这是谁?(葫芦娃)他们呀，都是神话故事里的人物。你还知道哪些神话故事?(嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日)神话故事是古代的人们因为无法征服自然，便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。这节课咱们就来学习夸父追日的故事。看老师写课题。好，谁来读读课题?围绕着夸父追日，你想到了哪些问题?(问的好，很有价值，老师在黑板上写上。)
二、初读课文，整体感知，质疑问难。
(一)、初读课文，整体感知。
1、认读生字，相机正音。
课文读过了吗?读通顺了吗?那老师来考考你们。仔细观察第一行字，你发现了什么?渊，河、泽、海(溪流、河、湖、海) 指名读后两行。
2.指名读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。
词语会读了，这些词送到课文中，谁来自信的读读课文?其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读的对不对，还要边听边想，看看课文写了一个什么故事?
3.引导学生了解并归纳课文主要内容。
同学们想了吗?课文讲了一件什么事?(夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事。)
4、与《山海经》古文进行比较。
同学们，你们知道夸父追日的故事最早记载在哪本书里吗?《山海经》(板书)这是一本写地理方面的书，写了这里的山如何，那里的水怎样，还记载了许许多多的神
(二)质疑问难，培养学生的问题意识。
1、围绕“追日”的质疑，师生共同梳理。
深入学习课文的一个好办法就是带着问题来读书。让我们带着这些问题走进课文，走进夸父。
2、顺学而导，解决问题，读懂课文。
(1)夸父追日的过程。
你们对那部分最感兴趣?(夸父追日的过程)夸父是怎样追赶太阳的呢?请同学们默读课文，先来找一找，这个问题的答案藏在课文的哪些自然段里。(2、3、4自然段都是在些夸父是怎样追赶太阳的。)你能用一个词来概括夸父追日的过程吗?(神奇)请同学们再次默读课文2-4自然段，把夸父追日过程中你认为最神奇的地方勾出来，说说怎么神奇?
① “于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”
指名读。为什么你觉得这句最神奇呢?抓住“像风似的奔跑，一眨眼，两千里”体会夸父速度快。还有哪里看出夸父跑得快?
你的'读让我感受到了风驰电掣般的速度，让我们一起读出夸父跑步的速度。夸父，你为什么跑的这么快，这么急?
(因为太阳要落山了)是呀，因为夸父心中始终铭记着这样一个目标，——“我不喜欢黑暗，我喜欢光明!我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”(生齐读)追日的道路上充满了险阻与坎坷，但这都不能阻止夸父追日的步伐，因为他心中有一个坚定的信念——“我不喜欢黑暗，我喜欢光明!我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”
一路上，我们仿佛看到——
一路上，我们仿佛听到——
一路上，我们仿佛感受到——
你看到了一个怎样的夸父?(宏大志向)
不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里?
②“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。”
霎时，时间非常的短，大河之大，喝水之多，喝干之快，体会夸父的渴和神话的神奇。是呀，他实在是太渴、太累了，他不顾疲惫去追赶太阳，那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。
夸父还“神”在哪儿?
③“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这是，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”指名读。
理解“颓然”。遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。我们来看看字典上对颓然是怎么理解的。(形容败兴的样子)是不是理解颓然的意思了(失望)?我们还可以继续关注这个词。遇到不懂的词语我们可以用结合上下文的方法理解。
“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”指名读。
如果你是夸父，你在遗憾什么，你在叹息什么呢?(指答)
谁再来读读这句话?(你把夸父抛手杖的动作读活了，你为什么能读得这么好;你读懂了夸父)奋力一抛，他不仅抛出的是手杖，还抛出了什么?(更是自己的信心与希望。)夸父虽然倒下了，但是对光明的向往仍是那么强烈。
是呀，我的生命已经走到了尽头，我一路追逐的光明正在离我远去，我还能做些什么呢?让我们一起来聆听夸父的心声。
“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，心想_______，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”
多生练习说话。
(2)夸父追日的结果。
精疲力竭的夸父虽然倒地长眠了，但他的追日之路却并没有停止。又发生了什么神奇的变化?请同学们默读第四个自然段，用书上的话来回答。
这个神奇的变化，正是夸父追日之路的继续，让我们看看夸父给我们留下了什么?
“山的南边，有一大片枝叶茂密，鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。”听老师读，闭上眼睛，边听边想象，看看你眼前能出现怎样的画面。眼前出现画了吗?什么样的桃林?(大片，鲜果累累，枝叶茂密)
那就把我们的感受带到这句话中，通过你的读让这片神奇的桃林呈现在我们面前。生自读。谁来读读这句话。读书就要这样，边读边想，眼前要出画，而且能把你看到的景象通过你的读展现在大家面前。
师随课件配乐范读。
夸父留下的仅仅是那片枝叶繁茂，鲜果累累的桃林吗?他留给人们的是什么?(顽强不屈，不强不息的精神 板书)
那一大片桃林是夸父追日之路的延续，那里有夸父顽强不屈，自强不息的的精神。
这片神奇的桃林啊
当我们一路走来，口渴难耐时——
当我们疲惫不堪，放慢追逐光明的脚步时——
夸父追日的脚步并没有停止，夸父追日的精神我们会永远铭记，因为——
东晋的大诗人陶渊明写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。余迹寄邓林，功竟在身后。”谁来读读?这句诗什么意思?(他的遗迹留在了桃林，身后功绩垂千古。)说不好没关系，让我们用我们的读来表达陶渊明对夸父的赞美，后来人也都这样赞颂夸父——
三、回归整体，升化认识。
1、孩子们，学了这篇神话，你想对夸父说什么呢?
“夸父你是一个_______的人， 你让我懂得__________________。”
2、板书，回归整体。
是呀，夸父为了追求光明，去追赶太阳。他有宏大的志向，他有无以伦比的决心与勇气。追日的路上，任何困难都不能停止他追赶的步伐。他的顽强拼搏，自强不息，他的奉献与牺牲精神，正是我们中华民族几千年不屈不挠的民族精神。
(一)练笔。
这是一篇神奇的神话故事，夸父自强不息，顽强拼搏的精神一直在激励着后人前进。这也是一篇有争议的神话故事，历史上对夸父追日有另一种不同的看法，出示：“夸父不量力——《列子》” 这句话是什么意思?你赞同吗?你是怎么看的?
好，现在我们就把读完这篇神话后自己的感受写下来，好吗?学生练笔。(不同人的感受不同，看问题的角度不同，得出的结论也不相同。)
(二)拓展延伸布置作业。
关于夸父的问题，我们回去以后还可以继续搜集一些资料来讲一讲，还可以回去以后把这个神奇的故事讲给家人听，你可以用书上的语言，也可以加入自己的理解，自己的想象。
神话故事是古代的人们因为无法征服自然，便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。我们读神话故事既要感受神话的大胆想象和神奇魅力，还要学会通过自己的品读，读出自己对于神话人物的独特感悟。相信你们既会从中受到心灵的洗涤，更能从中汲取前进的动力。
