染雾《一个小村庄的故事》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 学生能够理解并记忆故事中的主要情节和细节；
2. 学生能够通过故事中的人物和事件，了解农村的生活和文化。
教学重点：
1. 故事中的情节和细节；
2. 农村的生活和文化。
教学难点：
1. 故事中的细节理解；
2. 农村文化的理解。
教学准备：
1. 《一个小村庄的故事》故事书；
2. PPT或教学素材图片。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
通过展示一些农村的图片，引起学生对农村的兴趣。然后向学生介绍今天要学习的故事《一个小村庄的故事》。
Step 2 阅读故事（15分钟）
让学生阅读故事，注意理解故事中的情节和细节。可以在阅读过程中适时停下来，与学生讨论故事中的人物和事件。
Step 3 分组讨论（10分钟）
将学生分成小组，让他们讨论故事中的人物和事件，然后将他们的讨论结果展示给全班。
Step 4 故事复述（10分钟）
选择几个学生来复述整个故事，并通过提问来帮助他们回顾故事中的情节和细节。
Step 5 探究农村文化（15分钟）
通过展示一些关于农村生活和文化的图片，让学生了解农村的特点和文化。然后与学生讨论故事中的人物和事件与农村文化的关系。
Step 6 拓展（10分钟）
让学生以小组形式，写一篇关于自己所在村庄的故事，并向全班展示。
Step 7 总结（5分钟）
向学生总结今天的学习内容，并鼓励他们多读书、多了解农村的文化。
教学延伸：
1. 让学生画一幅与故事情节相关的图片，并写下他们对这个故事的感受；
2. 邀请一位农民来学校，与学生分享他们的农村生活和文化；
3. 通过观看一部农村题材的电影或纪录片，加深学生对农村的理解。
《一个小村庄的故事》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 学生能够理解并记忆故事中的主要情节和细节；
2. 学生能够通过故事中的人物和事件，思考人与自然的关系。
教学重点：
1. 故事中的情节和细节；
2. 人与自然的关系。
教学难点：
1. 故事中的细节理解；
2. 人与自然的思考。
教学准备：
1. 《一个小村庄的故事》故事书；
2. PPT或教学素材图片。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
通过展示一些自然景观的图片，引起学生对自然的兴趣。然后向学生介绍今天要学习的故事《一个小村庄的故事》。
Step 2 阅读故事（15分钟）
让学生阅读故事，注意理解故事中的情节和细节。可以在阅读过程中适时停下来，与学生讨论故事中的人物和事件。
Step 3 分组讨论（10分钟）
将学生分成小组，让他们讨论故事中的人物和事件，然后将他们的讨论结果展示给全班。
Step 4 故事复述（10分钟）
选择几个学生来复述整个故事，并通过提问来帮助他们回顾故事中的情节和细节。
Step 5 探究人与自然的关系（15分钟）
通过展示一些关于人与自然关系的图片，让学生思考故事中的人物和事件如何反映出人与自然的关系。然后与学生讨论他们对人与自然的理解和思考。
Step 6 拓展（10分钟）
让学生以小组形式，写一篇关于自己与自然的故事，并向全班展示。
Step 7 总结（5分钟）
向学生总结今天的学习内容，并鼓励他们保护自然、与自然和谐相处。
教学延伸：
1. 带领学生进行户外实践活动，让他们亲身体验与自然的关系；
2. 观察一种植物或动物的生态环境，并让学生写下他们的观察和思考；
3. 邀请一位环保专家来学校，与学生分享保护自然的知识和经验。
《一个小村庄的故事》教学设计 篇三
教学目标
(一)知识与技能
1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。
2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。
3.能有感情地朗读课文。
(二)过程与方法
创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。
(三)情感态度与价值观
领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。
(四)创新素质培养目标：
重点：培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。
教学分析与处理
(一)教材分析
这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。
(二)学生分析
本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。
(三)重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。
重点：
1.理解小村庄变迁的过程和原因。
2.理解含义深刻的句子。
难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
德育点：
1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。
2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。
空白点：
多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。
教学内容
本文正如它的题目，讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果——不爱护大自然，必将受到大自然的.惩罚。
教具的选择与使用目的
本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。
教学过程
本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。
一、创设问题情境(情境导入)
1.教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。
2.教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。(课件出示)你觉得这个小村庄怎么样?(板书)那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢?请同学们齐读(出示“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”)。为什么会这样呢?今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》(板书课题)
二、师生合作研究探索(学习2-4节)
(一)学习第二节
1.自主探究，发现问题，
指名读，质疑。
带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。
(本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培养学生提出问题能力)
2.自由研读，分析理解
(1)设计问题：从哪个句子中知道村里人砍树的?(留空白，尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育)(空白点、重点、德育点)
(课件出示)谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
(2)质疑
指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么?有什么不懂的?(空白点)
(尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。)
A.理解“谁”
B.理解“拎”(换词方法)
C.理解“裸露”(出示图片对比理解)
D.小结：
(板书：随意砍树)
(3)指导朗读
(4)句子训练
(课件出示)谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想()，谁家()……就拎起斧头到山坡上砍树。
(发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活经验相合)(创新点、留空白)
这里省略号表示什么意思呢?
(5)小结
(二)学习第三节
设计问题，引发思考：
人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗?你是从哪里知道的?
(1)课件出示
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
(2)理解“不断砍树”
(板书：不断砍树)
理解省略号的作用(此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。)(空白点、德育点)
(3)句子训练
应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢?排比句子练习
(空白点、创新点)
(4)理解“柴烟”
在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗?
柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。
人们把这些树木砍下来后干什么了?这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。
在我们生活中你遇到过这样的事吗?
(通过结合学生的生活实际，体会文章内涵──环境保护。)(德育点)
(5)指导朗读
(三)学习第4节
过渡：我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。
(1)理解“不错”
(2)出示句子
引读第四节
(3)情境再现(课件)
(4)谈感受
(5)指导朗读
自由读、齐读
(四)学习第五节
(1)出示句子
引读最后一节(板书：什么都没有了)
(2)指导朗读
三、巩固与创新运用
1.小结
板书：保护环境
2.情境再现
出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片
3.谈感受
任选其一，想一想，先和你的小组同学说一说：
1.我想设计一句环保公益广告词──
2.所有地球村的村民们，我奉劝你们──
3.让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听!
(本环节是这节课的创新点，尊重每一个学生的感受，着力培养学生的创造性、灵活性思维，充分发展学生的个性，设计多种形式，任选其一表现自己对环境保护这一主题的感悟，同时进行德育渗透。让学生立足于刚掌握的知识，在考察学生的理解能力，又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的能力)(创新点、德育点)
总结
延伸作业
同学们，今天的课就上到这，作业请各小组任选其一来完成。
①以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。
②以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流
(这节课的最后，提供给学生探究学习的途径与方式，鼓励学生探究无止境，学习无止境。课尾，教师并不满足于学习的“无疑而终”，努力使其“疑无穷，疑无尽”，无数问号引研究性学习之路，再一次体会环境保护的重要性。)(创新点)
板书设计
板书：
随意砍树
一个小村庄的故事 什么都没了
(保护环境) 不断砍树
教学体会
本课采用研究体验式创新教学法，课堂上我利用多媒体课件创设情境激发学生学习兴趣，给学生心理上的支持，创设良好的学习氛围，帮助学生通过研究体验、自主学习，体会环境保护的重要性，培养学生的创新思维和创新人格。并通过多种形式的读，让学生在读中体会、感悟。通过质疑、讨论、巩固与创新运用研究式学习和体验式学习，学生们不仅学会和课文中的知识、锻炼了阅读能力、分析问题能力、创造性思维和想像能力，培养学生热爱大自然，保护环境的思想感情。
《一个小村庄的故事》教学设计 篇四
教学目标：
1、认识9个生字，会写13个生字。正确读写词语表中的词语，摘抄含义深刻的句子。
2、熟读基础上，有感情朗读课文，了解课文的主要内容。联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
教学重点：
1、正确读写生字词语，了解小村庄发生变化的原因。
2、领会爱护树木、维护生态平衡的道理。
教学难点：
联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
教学时数：
2课时
第一课时
教学过程：
一、故事导入：
今天，老师给大家带来一个小故事：在一个山谷里，有一个美丽的小村庄，那里森林郁郁葱葱，河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。可是不知过了多少年、多少代，一场突如其来的大雨一连下了五天五夜，到了第六天黎明，那个美丽的小村庄已经被咆哮的洪水不知卷到了何处。那么，究竟是什么原因让一个美丽的小村庄最终走向毁灭呢?我们来学习课文《一个小村庄的故事》。
二、初读课文，学习生字
1、出示自学提示：
(1)第一遍读文要自由朗读课文，借助拼音认识生字，要把字音读准。
(2)第二遍读文要轻声朗读，边读边画词语。
(3)第三遍读文要默读课文，然后把不懂的词语画下来，借助字典理解词语。
2、学生按自学提示进行自学。
3、汇报自学成果：
(1)出示生字卡认读，重点强调“裸”字的读音。
(2)出示词语卡认读、开火车读。
(3)质疑：在生字词中有哪个字你还不认识，或记不住，或不理解意思，都可提出来，集体交流。
(4)指导书写：重点指导“裸”“葱”“黎”，学生练写。
三、再读课文，理清课文脉络。
1、指名接读课文。
2、思考：第一自然段写了什么?
2、用自己的话说说二三自然段写了什么?
3、最后两段又写了什么?
4、思考：是什么原因让这个美丽的小村庄走向了灭亡呢?
生：人们乱砍树木
四、积累好词佳句
把课文中你喜欢的词语抄在积累本上。
第二课时
一、挂图导入：
老师要送给大家一幅美图：(课文插图1)，仔细观察图，你能给它起了名字吗?
生：一个美丽的小村庄
生：一个漂亮的小村庄
生：一个风景优美的小村庄
好，那我们到课文中找一找，哪段是描写这幅图的?
生：第一自然段
二、深入理解课文内容：
1、谁能带着美丽的心情读一下第一自然段?其它同学画出描写小村庄美丽的词语。
2、出示(课文插图2)：同学们看图，这又是一个怎样的小村庄?
生：一个暴风雨中的小村庄
生：一个被洪水吞没的小村庄
生：一个走向灭亡的小村庄
在课文中找一找相关段落。
3、同学们当你看到这幅图时，心情怎样?
生：难过
生：伤心
生：沉重
师：那谁能怀着沉重的心情读一下这段课文?
指导朗读。
4、那么是什么原因让这个美丽的小村庄最终走向了灭亡呢?在文中找出相关段落，默读。
(1)填空：在人们锋利的斧头下，树木变成了，变成了，变成了，还有 。
(2)这是个排比句式，谁能用这个句式说一句话?
生练习说话。
(3)“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”这句话是什么意思?
生：人们把树木当柴禾烧了。
(4)是啊，有的甚至把树木当做柴禾烧了，这是多么低效的一种利用方式啊!就这样一年年、一代代，树木在人们锋利的斧头下，一棵一棵地被砍掉了，只剩下了光秃秃的树桩。树木可是吸收大量的水分，稳固土壤，对大地起着保护的作用，可小村庄的人们却只顾眼前的利益，乱砍滥伐，致使裸露的土地越来越多，大地失去了这件绿色的外衣做保护，于是悲剧发生了。发生了什么?
生：在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
5、“大雨没喘气儿”是什么意思?
生：雨一直在下。
“咆哮”原指野兽的叫声，在本文指什么?
生：指河流的波涛声奔腾轰鸣。
生：形容水声很大，波涛汹涌。
6、讨论：文中几次出现“锋利的斧头”?是“锋利的斧头”惹的祸吗?
生： 文中出现三次。不是斧头的错，是人们用斧头砍的树。
师: “锋利的斧头”代表着人们对树木森林的无情的、残酷的破坏、短视的利用，甚至可以说是那些无知的人们的一种象征。
7、在“锋利的斧头”下，“什么都没有了”,大家想象一下，都没了什么?
生：房子、家具、工具。
生：家里的一切。
生：人也死了，什么都没有了。
8、那你想对小村庄的人们说些什么吗?
生：我想说：“你们当初不应该砍树，要不砍树，小村庄就不会被洪水卷走。”
生：我想说：“你们不该只顾眼前的利益。”
9、是啊，谁破坏了大自然，就必将受到大自然的惩罚。那你想为环保做点什么吗?
生：我想做一个宣传牌，要人们保护树木。
生：我想制一份手抄报，让人们认识到环保的重要性。
生：我想每年的植树节种一棵小树。
三、摘抄含义深刻的句子，再体会体会。
