染雾八年级语文《我的第一本书》教案 篇一
标题：培养学生阅读兴趣的《我的第一本书》教案
导入：
教师用一本富有趣味的儿童读物作为导入，给学生讲述自己读过的第一本书，并分享书中给自己带来的快乐和启发。
教学目标：
1.了解《我的第一本书》的作者和内容，培养学生对该书的兴趣。
2.通过分组阅读、合作讨论和个人展示等形式，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
3.学习运用不同的阅读策略，提高学生的阅读理解能力。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师分享自己的第一本书，引起学生的兴趣和思考。
二、预习任务（10分钟）
教师让学生提前阅读《我的第一本书》的简介，并提几个问题引导学生思考，如：你觉得这本书会给你带来什么样的感受？你对这本书有什么期待？
三、阅读与讨论（15分钟）
1.分组阅读：将学生分成小组，每个小组负责阅读书中的一个章节。鼓励学生在阅读过程中互相讨论、交流，提高阅读的效果。
2.合作讨论：小组内学生互相讨论自己阅读到的内容和对书中情节的理解，并回答教师提出的问题。
3.展示分享：每个小组选一名代表向全班展示自己的阅读成果和理解。
四、阅读策略讲解（10分钟）
教师向学生介绍几种常用的阅读策略，如预测、提问、概括等，并与学生一起运用到《我的第一本书》的阅读中，提高学生的阅读理解能力。
五、个人阅读（15分钟）
学生个人阅读《我的第一本书》，在阅读过程中运用所学的阅读策略，提高自己的阅读效果。
六、总结与反思（5分钟）
教师引导学生总结今天的学习内容和收获，并鼓励他们分享自己的感受和体会。
七、作业布置（5分钟）
教师布置学生阅读完整本书的任务，并要求学生写一篇读后感，分享自己阅读《我的第一本书》的心得体会。
八年级语文《我的第一本书》教案 篇二
标题：激发学生阅读兴趣的《我的第一本书》教案
导入：
教师用一段有关阅读的名言警句或有趣的故事作为导入，引起学生对阅读的兴趣和思考。
教学目标：
1.了解《我的第一本书》的作者、背景和主要内容，激发学生对该书的阅读兴趣。
2.通过导读和互动讨论，培养学生的阅读能力和思辨能力。
3.学习运用阅读技巧和策略，提高学生的阅读理解和分析能力。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师分享有关阅读的名言警句或趣事，引起学生对阅读的兴趣和思考。
二、导读与讨论（15分钟）
1.导读：教师向学生简要介绍《我的第一本书》的作者、背景和主要内容，激发学生对该书的兴趣。
2.互动讨论：教师提出几个问题，引导学生思考和讨论，如：你觉得阅读对你的成长和发展有什么帮助？你认为这本书会给你带来怎样的收获？
三、阅读与分析（15分钟）
1.学生个人阅读《我的第一本书》，在阅读过程中做好读书笔记，记录自己的感受和思考。
2.教师引导学生分析书中的人物形象、情节发展和主题等，培养学生的阅读理解和分析能力。
四、阅读技巧讲解（10分钟）
教师向学生介绍几种阅读技巧，如标注、划线、做读书笔记等，并与学生一起运用到《我的第一本书》的阅读中，提高学生的阅读效果。
五、小组合作（15分钟）
学生分组讨论自己阅读到的内容和对书中情节的理解，以小组为单位互相分享读书笔记和感悟，促进学生之间的互动和合作。
六、总结与反思（5分钟）
教师引导学生总结今天的学习内容和收获，并鼓励他们分享自己的感受和思考。
七、作业布置（5分钟）
教师布置学生阅读完整本书的任务，并要求学生写一篇读后感，分享自己阅读《我的第一本书》的心得和体会。
八年级语文《我的第一本书》教案 篇三
八年级语文《我的第一本书》教案
《我的第一本书》，作家通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。下面是小编分享的八年级语文《我的第一本书》教案，欢迎大家参考!
教学设想
初中八年级下学期是孩子的知识水平提高的时期，也是树立人生观，价值观的良好时期，更是思想初步成型的时期，在这阶段的语文教学中应注重加强学生的思想教育，让学生学会感动。因此在进行《我的第一本书》的教学设计时，要注意到学生的思想渗透，抓住文章中渗透出的“情”来安排教学。其次，在学习文章的同时，注重训练学生的写作能力。以读促写，学习写作的技巧，达到学以致用的目的。
教学目标
1.识记字词，整体感知课文
2.抓住重点语句把握人物心情。
3.了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。
4.引导学生从人物思想中受到启示。
教学重点
把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。
课前准备
1.自读文章，扫清文字障碍理解生字词的含义。
2.布置学生查阅，了解牛汉的有关资料，以开阔视野，增加材料积累。
3.回忆自己拿到第一本书时的心情和场景，把它写成文字。
课时安排：1课时
教学过程
课前导入
师生之间交流拿到第一本书时的心情，听读学生的小习作。师：听了同学们的感受，老师也仿佛回到了那个时候，心中也有许多的感慨，但我却无法表达出来，让我们一起去看一下牛汉的第一本书，有什么与众不同吧!
板书：
《我的第一本书》
牛汉
检测预习情况：
1.认读字词：幽默 凄惨 奥秘 酷似 掺和 磨磨蹭蹭 翻来覆去
2.交流有关牛汉的材料。
整体感知：
1.生默读课文，或快速浏览全文，讲述“第一本书”的故事。(提示：语言简洁，条理清楚，交代明白)
2.再次快速浏览，思考以下问题：
(1)你认为文中的第一本书值不值得写?这仅仅是一本书吗?它有什么含义?
(2)和我们比起来，文中“我”的生活境遇有什么不同?你通过读文有何感受?你在文中找出描写作者境遇的语句。
明确：
(1)“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的'第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。
(2)描写“我”的境遇的句子如“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”“书和红薯在我们村里都是希奇东西。”从这些语句可以看出“我”的童年是贫苦而枯燥的，从而更显出书的珍贵，是书给了我人生的启迪。
深入探讨
师：在大体上了解了课文内容的基础上，大家交流一下，在读文的过程中，我们还发现了哪些问题?大家一起探究解决。
通过学生的发现大体有以下较典型的问题：
(1)作者当时是怀着一种什么心情写这一本书的呢?通过一本书你还想到什么?
(2)一篇好的文章不仅要以文字感人，更应以情打动人，本文情感的抒发是渗透在字里行间的，通读全文体会文中描写的情感有哪些，各是什么?
小组讨论，组员作好讨论记录
明确：
(1)作者当时是怀着敬重，珍爱的感情追忆“第一本书”的，感情复杂，心情沉重，通过一本书，反映出深藏的苦难生活和恶劣的学习条件，更反映出那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
(2)首先是父子之情。父亲关心“我”的学习，学期结束，父亲问“我”考了第几名，“我说：‘第二名。’”父亲非常高兴，又是抚摸，又是夸奖。“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲，父亲“愣了半天，翻来覆去地看”。当问清原委后，父亲并没有批评和指责，只是深深叹着气。作者笔下的父亲，确是一个知书识礼的人，这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。晚上，父亲在昏黄的油灯下，为“我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书”。新的学期开始，父亲便带“我‘到条件相对好一些的外村上学去了。作则对父亲着墨不多，但父亲的性格跃然纸上，他温和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也人。
第二是同学、朋友之情。因为同学乔元贞家太穷，买不起书，“我“边把这唯一的一本书分为两半，一人半本。当父亲得知孩子半本书分给别人的时候，便深深地叹气，叹气之后便修补成两本书。父亲对孩子之间友情的理解，也许来自自己少年时代与朋友相处的那一份友谊的体验，况且，父亲和乔元贞的父亲恰恰“自小是好朋友”，当我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠训斥一顿之后说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。”这句话虽失教师身份，却透露出当时乡间村邻的友好淳厚的情义。尽管家家都非常困难，但贫困生活境遇中淳厚的友情却弥足珍贵，温暖人心，也深深感动着今天的读者。
第三是人与狗的默契和情趣。这一点是作者念念不忘的，在文中单独来一段补叙。文中写道：“课本上的第一个字就是‘狗’，我有意把狗带上。两条狗像小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已把狗调教好了，我说‘大狗叫’，大狗就汪汪叫几声，我说‘小狗叫’，小狗也立即叫几声。”──这出人狗合演的“双簧戏”，应是最好的情境教学吧。确实，当我们读到此处，忍俊不禁，深深被儿童时代那一份童趣所感动，何况，这是在学习条
当然，“生命最初的快乐和梦幻”，也来自人间的温暖和友情。
写作研究和探讨
1.联系全文，理解下列句子的含义，回大括号里的问题。(学生讨论交流)
(1)我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
(作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么?
(2)我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
(怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?
2.本文在思路上不落俗套，你在作者的写作方面有哪些发现?学生小组探讨，做好记录，班上交流(提示：结构，内容安排，情感的抒发)
学生讨论交流，教师不要做呆板的限制，能说出于文章的中心有关的看法即可。
总结
作者从第一本书中，不仅得到了知识，而且从中感悟到了人生的价值，上了不同寻常的人生第一课。在学习的过程中，我们要深刻的体会在字里行间流露出的“情”。
布置作业
请你以“人生第一课”为题写一篇读后感。
