染雾幼儿教师专业成长的途径 篇一
幼儿教师是培养幼儿全面发展的重要角色，而幼儿教师的专业成长对于教育质量的提高和幼儿个体发展的促进至关重要。那么，幼儿教师可以通过哪些途径来实现专业成长呢？
首先，继续教育是幼儿教师专业成长的一条重要途径。幼儿教师可以通过参加各种专业培训班、研讨会、学术会议等活动来不断更新自己的教育理念和教育方法。这些活动不仅可以提供新的教育理论和实践经验，还可以与其他教师进行交流和分享，从而拓宽自己的教育视野。此外，幼儿教师还可以通过参加学历教育的方式，提高自己的学历水平，进一步巩固和扩展自己的专业知识。
其次，反思实践是幼儿教师专业成长的重要途径之一。幼儿教师应该时刻关注自己的教育实践，反思自己的教育方式和效果。通过反思，幼儿教师可以发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进。同时，幼儿教师还应该积极与幼儿家长进行沟通和交流，了解幼儿在家庭环境中的表现和需求，从而更好地满足幼儿的发展需求。
再次，团队合作是幼儿教师专业成长的重要途径之一。幼儿教师应该积极参与学校的教研活动和团队建设，与其他教师共同探讨教育问题，并寻求解决方案。通过团队合作，幼儿教师可以学习和借鉴他人的经验，共同提高自己的教育水平。此外，幼儿教师还可以通过与其他专业人士的合作，如心理学家、健康教育专家等，共同研究和解决幼儿发展中的问题，提升自己的专业能力。
最后，实践是幼儿教师专业成长的关键途径之一。只有通过实践，幼儿教师才能将理论知识转化为实际教育能力。幼儿教师应该注重观察和记录幼儿的发展情况，及时调整和改进教育方法。同时，幼儿教师还应该关注教育实践中的问题和挑战，积极探索解决方案，并在实践中不断反思和总结，提高自己的教育水平。
综上所述，幼儿教师可以通过继续教育、反思实践、团队合作和实践等途径来实现专业成长。只有不断学习和提高自己，幼儿教师才能更好地促进幼儿的全面发展，为幼儿教育事业做出更大的贡献。
幼儿教师专业成长的途径 篇二
幼儿教师的专业成长是一个不断学习和提升的过程，而在这个过程中，幼儿教师可以通过以下途径来实现自己的专业成长。
首先，幼儿教师可以通过持续的学习来提高自己的专业水平。幼儿教师可以参加各种培训班、研讨会和学术会议，了解最新的教育理论和实践经验。通过学习，幼儿教师可以不断更新自己的知识和教育思想，从而提高自己的教育水平。
其次，幼儿教师可以通过反思实践来促进自己的专业成长。幼儿教师应该时刻反思自己的教育实践，关注自己的教育方式和效果。通过反思，幼儿教师可以发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进。同时，幼儿教师还应该与幼儿家长进行积极的沟通和交流，了解幼儿在家庭环境中的表现和需求，从而更好地满足幼儿的发展需求。
再次，幼儿教师可以通过团队合作来提高自己的专业能力。幼儿教师应该积极参与学校的教研活动和团队建设，与其他教师共同探讨教育问题，并寻求解决方案。通过团队合作，幼儿教师可以学习和借鉴他人的经验，共同提高自己的教育水平。此外，幼儿教师还可以与其他专业人士的合作，如心理学家、健康教育专家等，共同研究和解决幼儿发展中的问题，提升自己的专业能力。
最后，实践是幼儿教师专业成长的关键途径之一。只有通过实践，幼儿教师才能将理论知识转化为实际教育能力。幼儿教师应该注重观察和记录幼儿的发展情况，及时调整和改进教育方法。同时，幼儿教师还应该关注教育实践中的问题和挑战，积极探索解决方案，并在实践中不断反思和总结，提高自己的教育水平。
综上所述，幼儿教师可以通过持续学习、反思实践、团队合作和实践等途径来实现自己的专业成长。只有不断学习和提高自己，幼儿教师才能更好地促进幼儿的全面发展，为幼儿教育事业做出更大的贡献。
幼儿教师专业成长的途径 篇三
幼儿教师专业成长的途径范文
一、抓好日常保教管理工作，夯实教师教育教学基本功
在日常教学管理工作中，我们实行“坚持园长、副园长深入教学一线有目的地跟班听课，督促和指导教师科学合理地开展日常教学活动”的制度，促进教师教学业务能力的提高。例如，在全园开展“每天快乐阅读十分钟”的活动，由教师带领学生一起阅读，促进学生养成良好的阅读习惯。首先，我们要求教师明确阅读目标：
（1）创设轻松的阅读环境，形成良好的阅读氛围，培养幼儿的阅读兴趣。
（2）采用多元化阅读方式，引导幼儿养成良好的阅读习惯。
（3）欣赏优美的故事绘本、儿歌、各种散文，让幼儿感受语言美、情景美。
其次，在阅读方法、时间安排上，我们都进行了充分考虑：
（1）每周一、三下午4：00—4：30为各班教师分别指导阅读，有集体阅读、小组阅读、个别阅读等。
（2）每周二、四由家长在家指导幼儿进行家庭阅读。
（3）每周五进行各班级阅读交流学习，由幼儿做一场阅读小展示，或请家长和幼儿一起阅读故事、儿歌、散文；每月请1—2位家长到本班进行家庭阅读经验交流。
在“每天快乐阅读十分钟”活动中，有的教师还根据幼儿的年龄段设置不同的阅读内容，如大班以讲故事为主，中班以欣赏故事、散文、学讲绘本小故事为主，小班以学习儿歌、礼仪三字经为主；通过家园同步，共同配合，开展不同活动分享阅读感受，培养幼儿阅读的兴趣，提高幼儿的阅读能力和欣赏能力。通过常规教学和特色教育相结合，教师们积累了经验，并通过沟通、交流、分享，不断创新，使活动中出现了教育教学新思路和好方法，使教育资源的利用最大化。除了深入扎实地开展常规教学之外，我们还要求教师严格执行《幼儿一日活动作息》制度，科学合理地安排组织好幼儿的一日活动。如坚持“每天5分钟安全教育”，使幼儿树立安全意识。在教学过程中，鼓励教师蹲下身子与幼儿平等对话，建立自由宽松、民主和谐的师幼关系，营造轻松活泼的学习氛围；督促教师形成认真观察、分析、反思幼儿一日活动的能力。通过活动化的'教育手段，培养幼儿良好的生活、卫生、学习习惯，促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
二、多管齐下，促教师队伍专业化成长
（一）加强师资培训
考虑到我园教师队伍的专业素质和专业水平参差不齐，我园采取“加强师资力量培训”的方法，极力为教师的专业发展提供继续教育的舞台。例如，为了提高我园教师的自身专业素质和业务技能，我们积极安排教师参加“国培”和转岗培训。如从2012至2014年，参加园长培训的有2人次、参加骨干“国培”的有6人次、参加转岗培训的有5人次、参加置换培训的有3人次、参加远程教育培训的有23人次。其次是培训形式多样化，采取“走出去、请进来”的方式，组织安排教师轮流外出观摩、学习至少2—3批次。出去的教师将学到的新理念、新知识及时地在园内运用与展现，起到了一定的辐射作用。我们还时不时地请专家或由园长进行相应的园本培训，使教师有机会获得学习与提高。系列的培训学习促进教师把所学理论与自己的教学实践相结合，学以致用，提高了教育理论水平。同时，我们还鼓励教师积极参与教育科学研究活动，通过教师结对子活动，形成了老带新、强带弱，共同研究、共同进步的良好局面。
（二）开展大练兵活动
为了使教师不断获得专业成长，每学期我们都针对教师教研、教学活动反思等薄弱环节，在园内开展不同的业务大练兵活动，以班级为单位，以观摩课、评估课等形式，在评课环节采用“自评—互评”的方法让教师反思、质疑、探讨、分析，从而有目的地引导他们更新教育观念和教学方法，实现从“经验型教师”到“反思型教师”“科研型教师”的转变。此外，我们还积极鼓励教师做好指导实习生实习的工作。教师们通过组织实习生学习、熟悉幼儿园的规章制度、常园规工作、幼儿课程教学设计、观摩实践、课后反思流程，以及帮助实习生做好备课、试讲、评议、综合训练等方面的工作，在帮助实习生提高常规养成、组织教学能力等工作实践能力的同时，进一步提高了教师本身的专业技能。
（三）通过教科研活动及教学反思提高教师的教学技能
1、进行全园教师技能评比活动。我园每年都会举办一次教师技能评比活动，目的是促进和激励教师不断提升自己的教学技能。例如，第三届教师技能（“同课异构”教案设计）评比活动，由园长、副园长策划评比方案、评分标准，再组织指导各班主管老师研讨确定评比标准，即：采用现场命题的方法，要求教师按照命题，自行设计教案；要求教学目标明确，符合幼儿的认知水平及规律，教学思路清晰，富有创新意识；注重师幼互动，能体现给孩子探究的机会等；要求教师对自己的活动设计进行现场展示和解说。活动时间为2小时，评出一、二、三等奖10名，园长给获奖者颁发荣誉证书予以鼓励。这样做，有效地激励了教师不断地提升自身的教学技能。我们还以此为契机，组织教师及时认真研讨、分析和比较，并深入学习《幼儿教师的十大教学技能及训练》，使不同层次的教师钻研教材、设计教学活动的能力均有大幅度的提高。
2、让教师养成自我反思的习惯。教师成长=经验+反思。自我反思是教师每天专业进步的最佳动力。结合实际，我园以“研”为导，通过随堂听课、跟踪检查、随机检查等形式管理教学过程，开展班级“同课异构”“一课多研”等赛课评课活动，并组织教师在课后进行及时评课，使教师们在班级研课、总结反思活动中提升教学水平。
例如，在中班“同课异构”《没有牙的大老虎》的研讨课中，我们随机抽查了其中一位教师的课后反思：问题描述：教师扮演时语言动作不够夸张，没有很好地吸引幼儿的注意力。原因分析：学老虎、狐狸说话不够大胆、生动，表情不够丰富。应对措施：应该从网上下载老虎、狐狸的图片、声音吸引幼儿的注意力；下载一段怎样保护牙齿的小视屏给幼儿看，让幼儿了解更多的保护牙齿的方法。针对这一课后教学反思存在的问题，我们组织教师们进行了研讨，从而发现：该教师的反思与实际课堂教学是脱节的。该教师既然在“问题描述”中认为“教师扮演时语言动作不够夸张，没有很好地吸引幼儿”，那么在原因分析、应对措施时就必须围绕教师的专业技能、知识经验积累等问题分别剖析展开。针对该教师课后反思存在的问题，园长组织教师们进行了园本培训：
首先，根据教学反思的基本内容规范写作格式，即每次反思的文字都包括：问题描述、原因分析与应对措施；不要求面面俱到，但应是简明扼要地写清楚最突出的1—2个问题。
其次，要求教师就“原因分析”时尽量从教师的“教”来挖掘原因，而不是归咎于孩子。即便是个别孩子的发展水平制约了教学效果，教师也要反思自己是否没能在问题陈述、规则交代、要点强化、跟进提醒等方面给个别孩子以足够的帮助。
再次，组织教师们针对教学反思存在的问题进行探讨学习，借助园本教研的观摩、反思、交流、探讨、研究等活动，促进教师养成“实践→反思→再实践→再反思”的课后反思习惯。
最后，园长负责规范教师的反思记录，定时检查，适时给予教师自我反思干预指导，并让教师们就参与研讨的内容作“如果是我，该怎么上这节课”的课后反思，让大家畅所欲言，相互探讨学习、交流心得，不断更新教育理念、获得专
三、在日常教学中开展活动，以保教成效促教师不断成长
考虑到幼儿都喜欢游戏活动，因此我们尽可能地通过活动设计来让学生在活动中习得知识。例如，我们结合各种节日开展不同形式的主题教育活动，组织幼儿和教师、幼儿与家长、教师与家长进行不同的“爱心”教育活动；开展以“让健康教育伴随着您和孩子共同成长”为主题的“六一”文艺展演活动，召开冬季亲子运动会；开展“我爱我家“”爱劳动小帮手”“爱国主题教育活动”主题画展等；每年3月份以“我爱妈妈”为主题开展创意绘画活动；5月份组织幼儿参加“成长足迹全国幼儿创意美术大赛”；10月份举办全园、班级“爱国教育”半日开放活动……这样做的目的是引导幼儿在各种教育活动、游戏中进行感恩学习体验，感知来自不同的爱和关怀，促使幼儿从小养成良好的生活态度和学习习惯，促进幼儿的体智德美全面健康发展。良好的保教成效，促使教师们不断获得成就感，从而使他们更加自觉地提升自己的专业素养，形成良性循环。
总而言之，幼儿保教工作“研”有方向，教师的“教”才有意义，幼儿的“学”也才有价值。因此，我们将继续依托《指南》，从五大领域课程入手，着眼于日常教学，抓好幼儿园教学教研工作，使教师获得更好的专业发展；以“教师创设适宜孩子发展的物化环境—改进一日活动中的行为—如何组织和实施常态课—开展和组织高质量的教学活动”为教研脉络，带动全体教师形成互帮互助、共同探讨交流的良好氛围，从而确保幼儿教育教学质量的整体提高。
