染雾幼儿园教育教学法调查汇报 篇一
调查目的：
本次调查旨在了解幼儿园教育教学法的实施情况，探讨其对幼儿发展的影响，以及家长对教育教学法的看法和期望。
调查方法：
采用问卷调查的方式，共发放100份问卷给幼儿园教师和家长，回收有效问卷90份。
调查结果：
根据调查结果显示，幼儿园教育教学法主要包括游戏教学法、启发教学法和体验教学法。
1. 游戏教学法：
绝大多数教师和家长认为游戏教学法对幼儿的发展有积极的影响。游戏教学法能够激发幼儿的兴趣，提高学习动力，促进幼儿的综合能力发展。同时，游戏教学法也有助于幼儿培养良好的人际交往能力和合作精神。
2. 启发教学法：
大部分教师和家长认为启发教学法对幼儿的认知能力和思维能力有重要影响。启发教学法注重培养幼儿的独立思考能力和解决问题的能力，鼓励幼儿主动参与学习过程，激发他们的创造力和想象力。然而，一些家长也表达了担忧，认为过度使用启发教学法可能会给幼儿带来学习上的压力。
3. 体验教学法：
大部分教师和家长认为体验教学法对幼儿的情感发展和实践能力有积极的影响。通过实际操作和亲身体验，幼儿能够更好地理解并掌握知识，培养实践能力和动手能力。此外，体验教学法也能够促进幼儿的情感发展，增强他们对学习的兴趣和积极性。
家长期望：
调查结果显示，家长们普遍希望幼儿园能够综合运用不同的教育教学法，因为每个幼儿都有不同的特点和需求。同时，也有家长希望幼儿园能够加强家校合作，提供更多的家庭教育指导和支持。
结论：
幼儿园教育教学法对幼儿发展具有重要影响。游戏教学法、启发教学法和体验教学法都能够促进幼儿的全面发展。综合运用不同的教育教学法，根据幼儿的特点和需求进行个性化教育，是幼儿园教育的重要方向。同时，加强家校合作，提供家庭教育指导和支持，对于幼儿的全面成长也至关重要。
幼儿园教育教学法调查汇报 篇二
调查目的：
本次调查旨在了解幼儿园教育教学法的实施情况，探讨其对幼儿发展的影响，以及教师对教育教学法的看法和需求。
调查方法：
采用访谈调查的方式，共访谈了10位幼儿园教师，每位教师均有5年以上的教学经验。
调查结果：
根据调查结果显示，幼儿园教育教学法主要包括游戏教学法、启发教学法和体验教学法。
1. 游戏教学法：
所有访谈教师一致认为游戏教学法是幼儿园教育的核心。他们认为游戏教学法能够激发幼儿的兴趣，提高学习动力，促进幼儿的综合能力发展。同时，游戏教学法也有助于幼儿培养良好的人际交往能力和合作精神。
2. 启发教学法：
大部分教师认为启发教学法对幼儿的认知能力和思维能力有重要影响。启发教学法注重培养幼儿的独立思考能力和解决问题的能力，鼓励幼儿主动参与学习过程，激发他们的创造力和想象力。然而，也有教师表示，在实际教学中使用启发教学法需要投入更多的时间和精力，需要教师具备更多的专业知识和教育技能。
3. 体验教学法：
大部分教师认为体验教学法对幼儿的情感发展和实践能力有积极的影响。通过实际操作和亲身体验，幼儿能够更好地理解并掌握知识，培养实践能力和动手能力。然而，也有教师表示，在幼儿园的资源和环境限制下，实施体验教学法可能存在一定的困难。
教师需求：
调查结果显示，教师们希望能够接受更多的教育培训，提升自己的教育教学能力。他们希望学习更多的教育教学法，了解不同教学法的优势和适用范围，以便更好地应用于实际教学中。同时，他们也希望学校能够提供更好的教学资源和支持，为教师的教学工作提供更多的帮助。
结论：
幼儿园教育教学法对幼儿发展具有重要影响。游戏教学法、启发教学法和体验教学法是幼儿园教育的主要教学方法。教师应不断提升自己的教育教学能力，学习和掌握不同的教学法，以便更好地促进幼儿的全面发展。学校应提供更好的教学资源和支持，为教师的教学工作提供更多的帮助。
幼儿园教育教学法调查汇报 篇三
幼儿园教育教学法调查汇报
幼儿教育是为一个人终身的学习和发展做准备的教育，是为人的终身学习和发展奠定良好素质基础的教育，而奠定良好素质基础的关键在于教师是否有良好的教育素质和创新能力，也就是说教师对教育目标、教育内容及组织方式与策略及教育环境的认识不仅影响幼儿园教育实践，同时也隐含着教师的教育观、儿童观。
一、调查对象：xxx市林管局幼儿园全园教师
二、调查方法：谈话法
三、调查步骤：
1．根据中央教科所幼教室编写的“对世纪幼儿教师继续教育丛书《幼儿教育──自我评价手册》”拟定测查的题目。
2．分别以林幼教师对教育目标、教育内容、教育组织方式与策略、教育环境等的认识水平进行个别测查，同时，对园内教师1998年以来论文情况和参加评好课情况进行统计，为创新教育研究提供依据。
四、调查结果：
1．我园教师对教育目标、教育内容、教育组织形式和策略、教育环境等的认识较差；
2．青年教师和中青年教师进行创新教育研究前的认识水平总体来说是均衡的。经统计检验，天显著性差异；
3．从1998年以来我园教师文章的发表情况和评好课获奖情况看出教师的科研水平和教研能力不够理想，有待提高。
五、分析与讨论：
25岁以下的青年教师和25岁以上中青年教师在教育目标和教育内容的认识上存在一定的差异，百分比分别为54.6％和46.6％，25岁以下的青年教师比25岁以上的教师回答问题的正确率高出8％。我们认为，这一结果说明青年教师虽然年轻，但她们思想领域比中青年教师宽，敢于开拓，有股初生牛犊不怕虎的精神，创新意识较强，而年龄较大的教师虽然兢兢业业，但常常以经验来开展工作，比较保守，因此，在认识上和青年教师存在一定的差距。
结果还显示，我园教师在回答“当幼儿的兴趣、关注点与你想要进行的活动发生冲突时，你的做法是什么？”这题时，正确率达85.5％。说明我园教师通过“适应我国国情，提高幼儿素质”的实验和近几年的教育改革，能认识到：儿童是主动的学习者，是我们教育的出发点和归宿，儿童的人格和基本需要应得到应有的尊重和满足。
六、建议：
1．根据林幼教师对教育目标、教育内容、教育组织方式和策略、教育环境的认识较差的实际情况，首先要在教师中树立创新观念；树立以人的生存发展为本的全局性的多样性教育观；树立起尊重、赏识、唤起幼儿主体意识、发挥幼儿主体精神变“学会”为“会学”的良好教育观念。教师要认识到儿童是人，是发展着的、能动的主体；是教育的出发点和归宿。教师要尊重和满足幼儿的需要，要看到幼儿独特的认识特点，看到幼儿之间的个体差异。要把儿童看做主动的学习者，允许他们根据自己的需要和兴趣从周围环境中选择学习的内容。其次，要为幼儿营造创新的环境。要促进主客体的相互作用，就要为幼儿提供环境、材料，引发幼儿主动探索，使幼儿在与物体的`相互作用中获得有价值的经验。教师要清楚地认识到，环境的创新是为了孩子的发展，孩子们需要的是活的环境，而不是摆设。要让每个幼儿都有机会运用各种感官、多种方式与环境发生积极的交互作用。
2．正确处理好“创新”与“继承”的关系。根据我园青年教师和中青年教师对教育目标和教育内容的认识有一定差异的测查结果，我们认为，虽然青年教师在某些认识上成绩高于中青年教师，但不管是青年教师还中青年教师都要正确地处理好“创新”与“继承”的关系。另一方面，必须对教学内容及组织策略进行改革，活化教育过程。这对我们教师提出了比较高的要求，中青年教师在积累经验的同时要敢于创新，要有创新意识、创新能力和创新精神，这是培养创新人才的根本保证。
