染雾泉水课后反思 篇一
在泉水课后的反思中，我深深体会到了学习的重要性和自己的不足之处。泉水课后是我参加的一门辅导课程，旨在提高学生的学习能力和综合素质。在课程结束后，我意识到自己在学习上的不足，并积极思考如何改进。
首先，我发现自己在时间管理方面存在问题。在泉水课后的学习中，每个学生都有一定的自主学习时间，而我却经常无法合理安排时间，导致学习效果不佳。有时候我会拖延做作业的时间，导致作业堆积，无法按时完成。因此，我意识到需要改进自己的时间管理能力，合理分配时间，提高学习效率。
其次，我发现自己在学习方法上存在问题。在泉水课后的学习中，老师会提供一些学习方法和技巧，帮助我们更好地掌握知识。然而，我却没有充分利用这些方法，而是一味地死记硬背。这种学习方式不仅效果不佳，还容易忘记所学内容。因此，我意识到需要改变学习方式，注重理解和应用，提高学习效果。
最后，我发现自己在学习态度上存在问题。在泉水课后的学习中，我时常感到厌倦和无聊，缺乏学习的动力。这种消极的学习态度不仅影响了学习效果，还阻碍了自己的成长。因此，我意识到需要调整学习态度，培养积极的学习心态，激发学习的热情。
综上所述，泉水课后的反思让我认识到自己在学习上的不足，并思考了如何改进。我将努力改进自己的时间管理能力，改变学习方式，培养积极的学习态度。相信通过这些努力，我能够取得更好的学习成绩和综合素质的提升。
泉水课后反思 篇二
泉水课后的反思给了我很多启示和思考。在这个过程中，我发现了自己学习上的不足，并意识到需要做出改进。
首先，我发现自己在时间管理方面存在问题。在泉水课后的学习中，我经常会花费过多的时间在琐碎的事情上，导致无法专注于学习。有时候我会在电脑游戏上浪费大量时间，或者在社交媒体上无意义地浏览。这种不良的习惯不仅浪费了宝贵的学习时间，还影响了学习效果。因此，我意识到需要合理安排时间，专注于学习，提高学习效率。
其次，我发现自己在学习方法上存在问题。在泉水课后的学习中，老师会提供一些学习方法和技巧，但我没有充分利用这些资源。我习惯于死记硬背，而缺乏理解和应用。这种学习方式不仅效果不佳，还容易忘记所学内容。因此，我意识到需要改变学习方式，注重理解和应用，提高学习效果。
最后，我发现自己在学习态度上存在问题。在泉水课后的学习中，我时常感到无聊和厌烦，缺乏学习的动力。这种消极的学习态度不仅影响了学习效果，还阻碍了自己的成长。因此，我意识到需要调整学习态度，培养积极的学习心态，激发学习的热情。
通过泉水课后的反思，我深刻认识到了自己在学习上的不足，并思考了如何改进。我将努力改进自己的时间管理能力，改变学习方式，培养积极的学习态度。相信通过这些努力，我能够取得更好的学习成绩和综合素质的提升。
泉水课后反思 篇三
泉水课后反思
这是一篇很美的课文，题为《泉水》，其实不管是她的内容，还是文字，她都像一股清泉,涓涓地流淌着,沿路洒下一片片爱心。
开课，伴随着清脆的泉水声，学生进入了情境。音乐的渲染，朗读的感受使他们初步走进泉水的世界，感受泉水的美，由此就很
精读课文时，我便本着自读自悟，尊重学生的独特感悟之意，设计了很多形式的读，不管是自由读，示范读，指名读，小组读，齐读，都是希望学生在一遍遍地读中能做到最大限度的感悟、品味和积累，并由此受到情感的熏陶，感受到泉水的快乐，从而分享泉水的幸福，泉水乐于助人，体会到奉献的幸福感，这样以奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。
从“你喜欢泉水吗？为什么吗？”这两个问题着手去学习课文的各个自然段，对自然段的选择也尊重学生的意愿，选择他们自己喜欢的段落交流，在交流时让学生能抓住关键字、词来体会情感和心情，再一次又一次反复地、不厌其烦地诵读，用读来表达自己所感悟到的，同时也用感悟到的来升华学生的朗读，而我则在学生互动交流、互动评价时，适时点拨，使学生的阅读感由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美，然后再用“如果你是泉水帮助的对象，你会对泉水说什么？”进入角色地去学会赞美和感恩。
只是可惜，如果能再追加一问“小朋友，你想对这样的泉水说什么呢？”，那么就能让学生不仅进入文本与文本中的角色同喜同乐，还能跳出文本，最真实地表达自己当时的心情，这样一来学生的情感体验也便更深，审美的情趣也便更浓了。
另外还有一点思考的是：在平时的阅读教学中如何培养学生学会联系上下文去寻找答案？比如在说到泉水姑娘是冲出来时，我提问泉水姑娘“冲”出来时心情是怎么样的，有很多同学都只会说快乐，可是为什么快乐呢？就说不上来，但是如果在平时阅读教学中能教会他们联系上下文来回答的话，那么从“原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。”这句话中或者仅仅只是“阳光灿烂”这个词，能感受到的又何止是高兴啊！
其实这样的.问题又何止仅出现在今天的教学上，比如在教授《小鹿的玫瑰花》时，我问“玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子”，你感受到了什么？很多学生也就感受到这是小鹿是开心的，除此之外没有了，可是如果能抓住上文“他常常去松土、浇水”或者仅从“常常”一词能感受的也不仅仅是开心，更多的是焦急、无奈。本来在平时教学中我为学生的回答总是不得我心感到苦恼，后来上完这堂课，通过孙老师的评课才知道原来问题都出在教师在平时的教学中没有不断地、巧妙地引导以及示范，致使学生在阅读中无法可寻，那么回答问题时当然也便有所缺了。
所以在平时教学时一定要精心设计问题的引导与示范，让学生学会用联系上下文来寻找答案，这样学生在自己阅读时也便有法可寻，其语言的感受也会更加出色。
