染雾学会礼貌用语课后教学反思 篇一
在这次学会礼貌用语的课后教学中，我发现学生们对于礼貌用语的运用还存在一些问题。通过观察和与学生们的沟通，我总结了一些问题和对策，希望能够帮助他们更好地掌握礼貌用语。
首先，我发现有些学生对于礼貌用语的具体表达方式并不清楚。他们在交流中往往使用了不够礼貌的语言，或者没有使用礼貌用语。为了解决这个问题，我计划在下一堂课中增加一些实践环节，让学生们进行角色扮演，模拟真实场景中的交流。通过这种方式，他们可以更直观地感受到礼貌用语的重要性和实际运用方式。
其次，我发现有些学生对于礼貌用语的语气和语调把握不准确。他们在使用礼貌用语时，语气显得生硬或者过于客气，给人一种不自然的感觉。为了改善这种情况，我计划在下一堂课中增加一些听力训练和口语练习，让学生们更好地掌握礼貌用语的语音语调。同时，我也会鼓励学生们在日常交流中多加练习，让他们逐渐形成自然而流畅的表达方式。
另外，我还发现有些学生对于不同场景下的礼貌用语使用规范不清楚。他们在不同的情境中往往使用同样的礼貌用语，导致表达不准确或者不恰当。为了解决这个问题，我计划在下一堂课中增加一些情境分析和案例讨论，让学生们了解不同场景下的礼貌用语使用规范，并进行有针对性的练习。同时，我也会鼓励学生们积极参与课堂讨论，分享自己的经验和观点，以促进彼此之间的学习和成长。
总的来说，通过这次学会礼貌用语的课后教学反思，我意识到了学生们在礼貌用语运用方面存在的问题，并提出了一些对策来解决这些问题。我相信通过不断地学习和练习，学生们一定能够更好地掌握礼貌用语，提高他们的语言表达能力和人际交往能力。
学会礼貌用语课后教学反思 篇二
这次学会礼貌用语的课后教学中，我对学生们的学习情况进行了反思，并总结了一些教学经验和改进措施。
首先，我发现学生们对于礼貌用语的重要性认识不足。他们往往认为礼貌用语只是一种形式上的应付，而忽略了礼貌用语背后的尊重和关怀。为了加强学生对于礼貌用语的认识，我计划在下一堂课中增加一些案例分析和讨论，让学生们从实际生活中的例子中感受到礼貌用语的重要性和实际应用场景。
其次，我发现学生们在实际运用礼貌用语时存在一些困难。他们往往在交流中没有及时、准确地使用礼貌用语，导致交流效果不佳。为了帮助学生们更好地掌握礼貌用语的运用技巧，我计划在下一堂课中增加一些练习环节，让学生们进行口语和写作练习，提高他们的实际运用能力。同时，我也会鼓励学生们积极参与课堂活动，提高他们的语言表达能力和自信心。
另外，我还发现学生们对于礼貌用语的具体表达方式了解不够。他们在交流中往往使用了不够礼貌的语言，或者没有使用礼貌用语。为了帮助学生们更好地掌握礼貌用语的具体表达方式，我计划在下一堂课中增加一些示范和模仿环节，让学生们通过模仿和实践来掌握礼貌用语的具体运用方式。
通过这次学会礼貌用语的课后教学反思，我意识到学生们在礼貌用语学习中存在的问题，并提出了一些对策来解决这些问题。我相信通过教师和学生的共同努力，学生们一定能够更好地掌握礼貌用语，提高他们的语言表达能力和人际交往能力。
学会礼貌用语课后教学反思 篇三
学会礼貌用语课后教学反思
本课是一年级《道德与法治》下册第三单元第一课，具体对学生进行学习礼貌用语的教育，使学生知道日常生活中礼貌用语的含义，教会学生正确使用，培养学生从小使用礼貌用语的好习惯。
对于一年级小学生来说，礼貌用语并不陌生，从他们学说话起，家长就教会他们说“谢谢”等礼貌用语，在幼儿园中也进行过这方面的教育。本课要在以前教育的基础上，进一步提高学生使用礼貌用语的能力，将日常生活中常用的礼貌用语比较全面地教给学生，使学生结合具体环境理解每种礼貌用语表达的含义及用法，并促使他们在日常生活中正确使用这些语言。
在本节课上，我努力体现课标精神，以孩子生活为出发点，以人为本，创设了宽松、愉悦的教学活动，通过师生、生生互动较好的完成了教学任务。在课堂教学中，我针对孩子的特性主要运用了唱礼貌歌、讲小故事、采用丰富多彩的图片、做游戏、较多的`创设生活场景以及创编朗读儿歌等方式来贯穿课堂，充分调动孩子的积极性，极大的引发了学生的学习兴趣，课堂中充满了欢声笑语。
为了让一年级小学生正确理解礼貌用语的含义，本节课的教学中，我不离开语言的具体环境，如课文中安排的特定具体环境，并让学生举一反三，如请求语的使用，教学中可扩展到问路：“请问……”；买东西：“请给我……”；向老师请教问题：“请您给我讲……”；请求同学帮助：“请你帮我……”，要和学生的日常生活紧密结合，促使学生经常使用，我在课上还为孩子们创设“玩”的氛围，“动”的场地，在“玩”中领悟到“懂礼仪”的重要性：对长辈的称呼用“您”是尊重；需要别人帮忙时用“请”“谢谢”能得到别人的帮助；当打扰了别人要说“对不起”，原谅别人用“没关系”，这可以化解一场误会和矛盾……
在体验礼貌用语重要性的环节中，从学生自身出发，利用已有经验，体会感受，使学生明理导行。整堂课以生活为基础，以学生为主体，从课内拓展到生活，调动学生思维的火花，引起理念的碰撞。通过一环紧扣一环的教学，别具匠心的教学活动，使学生
通过课堂的学习，引领孩子从课堂生活回归到自己的家庭生活，把学习到的礼仪知识运用在日常生活中，让孩子在真实的生活世界感受、体验、领悟到懂礼仪是一件快乐的事情。
教学只是一个开始，我们教师虽然通过课堂教学，使学生明确了生活中该怎么做、不该怎么做的道德行为准则，但是学生会很容易淡忘课堂内所要求的。所以我们应把视线转移到课堂外的校园、家庭和社会中，共同形成德育合力，共同关注其行为习惯的养成，以此来加强行为实践的力度和效度。
