染雾《再塑生命的人》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 了解并理解《再塑生命的人》这本书所传达的主题和情感。
2. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 培养学生的创意写作和表达能力。
教学内容：
1. 简要介绍《再塑生命的人》这本书的作者、背景和主题。
2. 学生阅读并讨论《再塑生命的人》的几个关键章节。
3. 引导学生展开批判性思考，探讨书中所传达的主题和情感。
4. 鼓励学生进行创意写作，写一篇关于自己人生中的重生或重塑的故事。
教学过程：
1. 教师简要介绍《再塑生命的人》这本书的作者、背景和主题，并激发学生的阅读兴趣。
2. 将学生分成小组，每个小组选取一到两个关键章节进行阅读，并讨论其中的故事情节和人物形象。
3. 教师引导学生展开批判性思考，讨论书中所传达的主题和情感，如希望、坚持、改变等。
4. 学生进行个人创意写作，写一篇关于自己人生中的重生或重塑的故事。教师可以提供一些写作指导和范例。
5. 学生将自己的作品分享给小组成员，并相互进行反馈和讨论。
教学评估：
1. 阅读理解能力评估：教师提供一些关于书中情节和人物的问题，要求学生回答。
2. 批判性思维能力评估：教师观察学生在讨论中的表现，评估他们对书中主题和情感的理解和思考。
3. 创意写作能力评估：教师评估学生的创意写作作品，包括表达能力、故事情节和人物形象的塑造等。
教学反思：
通过这样的教学设计，学生不仅能够了解和理解《再塑生命的人》这本书的主题和情感，还能够培养阅读理解能力、批判性思维能力和创意写作能力。同时，通过学生的个人创作和分享，也能够促进学生的交流和合作能力的发展。这样的教学设计既能够提高学生的学习兴趣和参与度，又能够培养他们的综合素养和能力。
《再塑生命的人》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 了解并理解《再塑生命的人》这本书所传达的主题和情感。
2. 培养学生的人生态度和情感表达能力。
3. 培养学生的创意思维和解决问题的能力。
教学内容：
1. 分析《再塑生命的人》中的主题和情感。
2. 学生进行情感表达和创意思维训练。
3. 引导学生思考自己的人生态度和面对困难的能力。
4. 学生进行小组讨论和解决问题的活动。
教学过程：
1. 教师引导学生分析《再塑生命的人》中的主题和情感，如希望、坚持、改变等。
2. 学生进行情感表达和创意思维训练，可以通过绘画、写作、表演等形式表达自己对书中情节和人物的理解和感受。
3. 教师引导学生思考自己的人生态度和面对困难的能力，如何从书中所传达的主题和情感中获得启发和帮助。
4. 学生分成小组，进行讨论和解决问题的活动。教师提供一些困难情境让学生思考和解决，鼓励他们运用书中所传达的主题和情感来应对困难。
教学评估：
1. 情感表达能力评估：教师观察学生的情感表达形式和内容，评估他们对书中情节和人物的理解和感受。
2. 创意思维能力评估：教师评估学生的创意思维训练成果，包括绘画、写作、表演等形式的表达能力和创意性。
3. 解决问题能力评估：教师观察学生在小组讨论和解决问题活动中的表现，评估他们运用书中所传达的主题和情感来应对困难的能力。
教学反思：
通过这样的教学设计，学生不仅能够了解和理解《再塑生命的人》这本书的主题和情感，还能够培养人生态度和情感表达能力，以及创意思维和解决问题的能力。通过情感表达和创意思维训练，学生能够更好地理解和感受书中的情节和人物，同时也能够培养自己的情感表达和创意思维能力。通过小组讨论和解决问题的活动，学生能够运用书中所传达的主题和情感来应对困难，培养解决问题的能力和人生态度。这样的教学设计既能够提高学生的学习兴趣和参与度，又能够培养他们的综合素养和能力。
《再塑生命的人》教学设计 篇三
人教版《再塑生命的人》教学设计
《再塑生命的人》这篇课文的教学要让同学们通过细节探究，开拓情感表达的视野和思路，体会以感情为线索记述事件的方法。以下是百分网小编精心为大家整理的《再塑生命的人》教学设计，供参考学习，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
【教学目标】：
1、知识与能力：整体把握课文第一部分，概括莎莉文老师对“我”进行启蒙教育的事件
2、过程与方法：体会以感情为线索记述事件的方法
3、情感、态度和价值观：通过细节探究，开拓情感表达的视野和思路
【教学重点】：把握文章的感情变化
【教学难点】：探究细节描写
【教学方法】：阅读法、讲授法、启发式、探究与欣赏
【教学时间】：1课时
【教学过程】：讲授课文第一部分(1——13自然段)
一、 高一(9)班学生人数的考勤
二、 复习：海伦凯勒，美国盲聋哑女作家、教育家主要作品有小说《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的'老师》等
三、 导入：在黑暗而又寂寞的世界里，海伦;凯勒借着导师安妮莎莉文的努力，学会了读书和写字，成为一个学识渊博的著名作家和教育家幼年时期的海伦;凯勒是个什么样子呢?今天，我们一起走进海伦凯勒的世界
(一) 找出文中表示“我”的感情变化的词语?
安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生
(二) 莎莉文老师对“我”做了那些事情?
①第一次亲密接触②给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll③教“我”拼写简单单词④教“我”认识和理解“水”的含义⑤教“我”比较复杂的单词
【提示】：
1、1—2段，“我”安静地等待莎莉文老师的到来
2、第5段，“我”与莎莉文老师第一次亲密接触(动作描写)陌生
3、第6段，老师给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll——“自豪”
4、第7段，老师教“我”拼写简单单词——“模仿”
5、第8段，老师给“我”大洋娃娃，让我拓展理解doll的意义
6、9—12段，老师教“我”认识和理解“水”的含义
争执—发脾气—恍然大悟—求知的欲望油然而生
7、13段，老师教“我”比较复杂的单词——心中充满喜悦
细节探究
1、动作描写：(为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的变化?)
5段：握住，紧紧地抱
6段：拉起，慢慢地拼写
910段：扫碎片，递帽子，把我的一只手放在喷水口下，在另一只手上拼写，先慢后快(老师对“我”的爱)
2、心理描写：(感情变化)
3、景物描写：
第3段：穿透、照射、仰、触摸、抚弄——安静、无所事事
第4段：迷雾中的航船、无声的呼喊——苦恼、无助、渴望
总结：词语、句子要服务于感情
拓展：体会以感情为线索记述事件的方法(比较与发现)
四、作业：熟读课文第二部分
五、板书：
一、找出文中表示“我”的感情变化的词语?
安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生
二、 莎莉文老师对
①第一次亲密接触②给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll③教“我”拼写简单单词④教“我”认识和理解“水”的含义⑤教“我”比较复杂的单词
细节探究
1、动作描写：(为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的变化?)
老师对“我”的爱
2、心理描写：(感情变化)
3、景物描写：
第3段：穿透、照射、仰、触摸、抚弄——安静、无所事事
第4段：迷雾中的航船、无声的呼喊——苦恼、无助、渴望
总结：词语、句子要服务于感情
