染雾《树和喜鹊》 教学反思素材 篇一
在教学《树和喜鹊》这个故事时，我选择了以绘本形式呈现给学生们。通过观察图画，学生们可以更直观地理解故事的情节和主题。在教学过程中，我采用了一些教学策略和活动，以帮助学生们更好地理解和体验故事。
首先，我在教学前进行了预热活动。我给学生们展示了一些具有寓意的图片，如树木、鸟巢、喜鹊等，让学生们猜测这些图片与故事的主题有关。通过这个活动，学生们对故事的主题有了初步的了解，并激发了他们的阅读兴趣。
接下来，我进行了整本书的预读。我先给学生们展示了每一页的图画，然后让他们预测故事中可能发生的事情。通过这个活动，学生们可以提前了解故事的情节，对故事有一个整体的把握。
在阅读故事的过程中，我注意引导学生们观察图画，并提问他们对图画的理解和想法。例如，当学生们看到喜鹊在树上筑巢时，我会问他们为什么喜鹊选择在树上筑巢，喜鹊筑巢的目的是什么等等。通过这样的提问，我可以帮助学生们更深入地思考故事中的细节和寓意。
在故事朗读结束后，我进行了一些延伸活动，以进一步加深学生们对故事的理解。例如，我组织了一个小组讨论活动，让学生们分享他们对故事中树和喜鹊的理解和感受。通过这个活动，学生们可以互相交流和借鉴他人的观点，拓展自己的思维和理解。
通过教学过程的观察和反思，我发现这种以绘本形式呈现故事的教学策略非常有效。学生们对图画的观察和理解能力得到了提高，他们更加主动地参与到故事中，思考故事背后的寓意和价值观。通过延伸活动的设计，学生们的思维能力和表达能力也得到了锻炼和提升。
然而，在教学过程中，我也意识到了一些不足之处。首先，我在提问环节的设计上还可以更加有针对性和深入。虽然我鼓励学生们提出自己的观点和问题，但我应该更多地引导他们思考故事中的隐含信息和价值观。其次，我在延伸活动的设计上可以更加多样化，以满足不同学生的需求和兴趣。例如，我可以设计一些角色扮演或创作续篇的活动，让学生们更加深入地理解和体验故事。
综上所述，通过教学《树和喜鹊》这个故事，我发现以绘本形式呈现故事的教学策略非常有效。通过观察图画、提问和延伸活动等教学策略，学生们的阅读理解能力和思维能力得到了提高。然而，我也意识到了一些可以改进的地方，如提问环节的设计和延伸活动的多样性。通过不断反思和改进，我相信我可以更好地教授这个故事，促进学生们的全面发展。
《树和喜鹊》 教学反思素材 篇二
在教学《树和喜鹊》这个故事时，我选择了以情景剧的形式呈现给学生们。通过角色扮演，学生们可以更好地理解故事中的情节和人物形象。在教学过程中，我采用了一些教学策略和活动，以帮助学生们更好地理解和体验故事。
首先，我在教学前进行了预热活动。我给学生们展示了一些图片，如树木、鸟巢、喜鹊等，然后让学生们通过观察图片和自由讨论来猜测故事的主题和情节。通过这个活动，学生们可以提前了解故事的背景和主要人物，并激发了他们的阅读兴趣。
接下来，我进行了角色分配和情景剧排练。我将学生们分成小组，并让每个小组扮演故事中的一个角色。我鼓励学生们自由发挥，根据自己对角色的理解来塑造人物形象。在排练过程中，我给予学生们指导和建议，帮助他们更好地理解和表达角色的情感和动作。
在情景剧表演过程中，我引导学生们注意观察和理解其他小组的表演，并提出问题和讨论。例如，当学生们看到喜鹊在树上筑巢时，我会问他们为什么喜鹊选择在树上筑巢，喜鹊筑巢的目的是什么等等。通过这样的提问，学生们可以更深入地思考故事中的细节和寓意。
在情景剧表演结束后，我进行了一些延伸活动，以进一步加深学生们对故事的理解。例如，我组织了一个小组讨论活动，让学生们分享他们对故事中树和喜鹊的理解和感受。通过这个活动，学生们可以互相交流和借鉴他人的观点，拓展自己的思维和理解。
通过教学过程的观察和反思，我发现以情景剧形式呈现故事的教学策略非常有效。学生们通过角色扮演，更深入地理解和体验了故事中的情节和人物形象。他们通过观察其他小组的表演和参与讨论，进一步加深了对故事的理解和思考。
然而，在教学过程中，我也意识到了一些不足之处。首先，我在角色分配和情景剧排练的过程中，可以更多地考虑学生们的兴趣和特长，以确保每个学生都能发挥自己的优势。其次，我在延伸活动的设计上可以更加多样化，以满足不同学生的需求和兴趣。例如，我可以设计一些艺术创作或写作的活动，让学生们更加深入地理解和表达故事。
综上所述，通过教学《树和喜鹊》这个故事，我发现以情景剧形式呈现故事的教学策略非常有效。通过角色扮演、观察和讨论等教学策略，学生们的阅读理解能力和表达能力得到了提高。然而，我也意识到了一些可以改进的地方，如角色分配的考虑和延伸活动的多样性。通过不断反思和改进，我相信我可以更好地教授这个故事，促进学生们的全面发展。
《树和喜鹊》 教学反思素材 篇三
《树和喜鹊》 教学反思素材
文本解读
1、作者作品解读，作者金波著有诗集：《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《金波儿童诗选》。
2、《树和喜鹊》是一个童话故事，情节并不曲折，只是通过树和喜鹊在数量上的变化，阐述了友情所带来的快乐。
3、学习本文要求学生会写四个生字，要求会认读11个生字。
4、课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
教学目标
知识与技能：
1. 会写本课里、有、几、飞四个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画横折弯钩。
2. 正确认读文中十一个生字。
3. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
4. 理解也的用法，会用也说话、写话。
过程与方法：
1. 通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。
2. 通过观察比较、书写、组词，会写本课四个生字。
3. 通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。
情感、态度与价值观：
了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
重难点分析
逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好里、有、几、飞四个字。
从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。
让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的.表达能力。
课前准备
多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、导入
1. 板书课题：树和喜鹊。
2. 请一名同学拼读课题。
3. 齐读课题。
4. 看到课题，你想知道什么?
5. 导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?
[设计意图] 激发学生兴趣，质疑课题，锻炼学生的思维能力和表达能力。
二、初读课文，自学生字
(一)师范读课文，生听准字音
(二)出示要求，学生自读课文，学习生字
1. 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。
2. 把生词读给同桌听一听，看谁读得好。
3. 再读课文，把课文读通顺、流利。
4. 检查生字的认读情况。
课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。
(1)读句子。
(2)读句中的生字。
(3)去掉生字的读音再读。
(4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。
5. 学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。
[设计意图] 发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。
让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。
三、熟读课文，感知理解
1. 开火车读文，想一想课文讲了一
件什么事?
2. 指一名学生发言，其他同学给予补充。
3. 老师板书孤单、快乐。
(1)联系生活实际说一说什么是孤单?
(2)为什么树很孤单，喜鹊也很孤单?
生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。
(3)为什么后来树很快乐，喜鹊也很快乐?
学生畅所欲言，老师根据学生回答板书邻居或朋友，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。
4. 课件出示：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
读句子，你发现了什么?用上也说话。
[设计意图] 重视语文基本功的训练，锻炼遣词造句的能力和语言表达能力。
第二课时
一、课文回顾
1. 开火车读生字卡片。
2. 猜字谜比赛。
3. 读了这篇课文，你懂得了什么?
[设计意图] 猜字谜比赛不仅活跃了课堂气氛，开动了脑筋，还积累和巩固了识字方法。
二、练写生字
1. 课件出示要写的生字，读一读。
2. 仔细观察每个字在田字格中的
位置，并认识新笔画横折弯钩。
(1)老师范写，学生观察笔顺。
(2)学生描红，老师巡视指导。
3. 口头给生字组词。
4. 学生练写生字。
指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。
5. 展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。
[设计意图] 指导学生书写方法，养成良好的学习习惯
三、课外拓展
1. 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
2. 把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。
[设计意图] 从小培养良好的语文素养，训练听、说、读、写的语文基本功，提高语文课堂的综合效益。
教学反思：
教授完第十二课《小乌鸦和妈妈》之后，反思自己的教学过程，感触最深的就是父与子，母与女之间的亲情终于使这些年幼无知的孩子们受益匪浅。在教学中，我是这样做的：
一、读课文，初步了解课文内容
以歌曲导入,随着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲,创设与课文相符的情境，激发学生的学习兴趣，然后，利用教师范读课文，让学生体会文章的内涵，在听读的基础上自读课文，这样就排除了再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思考：课文写了一件什么事?哪些地方最让你难忘?
同时，多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的兴趣，把枯燥的生字学习变得生动有趣，并加深了学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培养了学生认真倾听他人意见的好
二、采取学生喜欢的多种方式理解课文
由于这篇课文，学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文猜测、教师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。
1.同桌互相倾听对方朗读课文，然后相互帮助和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比较好，再互相说说自己朗读时的体会。利用范读，创设情景。
2.同学间互相讲一讲这个故事，同桌或小组同学互相补充，然后推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中，教师要注意倾听和观察，了解学生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难，要抓住时机及时指导。
三、课外扩展，引向生活
和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事，然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。
这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。教育学生以实际行动孝敬父母，尊敬父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。
