染雾荷花之教材分析案例 篇一
教材分析——揭示荷花之美
简介：本文通过对教材中关于荷花的内容进行分析，揭示荷花之美，让读者对荷花有更深入的了解。
一、教材中的荷花知识介绍
教材中对荷花的知识介绍较为全面，包括荷花的种类、生长环境、特点等方面的内容。通过对荷花的形态、颜色、花瓣等特点的描述，读者可以对荷花有一个直观的了解。
二、教材中的荷花历史文化
教材中还介绍了荷花在中国历史文化中的地位和影响。荷花作为中国传统文化的重要象征之一，被广泛用于绘画、诗词、建筑等方面。通过对荷花的历史文化介绍，读者可以更好地理解荷花的价值与魅力。
三、教材中的荷花保护与栽培
教材中还介绍了荷花的保护与栽培知识。由于环境污染和人类活动的影响，荷花的生存环境受到了威胁。教材中提供了一些保护荷花的方法和技巧，以及荷花的栽培和养护知识，帮助读者更好地保护和欣赏荷花。
四、教材中的荷花美学
教材中还介绍了荷花的美学价值。荷花以其独特的形态和香气吸引了无数人的关注和喜爱。教材中通过对荷花的描绘和赏析，让读者感受到荷花的美丽和魅力。
结论：通过教材的分析，我们可以更加深入地了解荷花的种类、生长环境、保护与栽培等方面的知识，同时也能够感受到荷花所蕴含的历史文化和美学价值。希望通过教材的传播，能够让更多的人了解和欣赏荷花之美。
荷花之教材分析案例 篇二
教材分析——探索荷花之魅力
简介：本文通过对教材中关于荷花的内容进行分析，探索荷花之魅力，带领读者感受荷花的美妙。
一、教材中的荷花描写
教材中对荷花的描写生动而细致，通过对荷花的形态、颜色、花瓣等特点的描述，读者可以形象地感受到荷花的美丽。尤其是对荷花的香气的描绘更是让人仿佛置身于花海之中。
二、教材中的荷花与自然
教材中还描绘了荷花与自然的和谐共生。荷花生长在水中，与水融为一体，与鱼儿、蛙儿等生物和谐相处。教材通过对荷花与自然的关系的描绘，让读者感受到自然的美妙与荷花的独特。
三、教材中的荷花与人文
教材中还介绍了荷花在人文中的地位和作用。荷花作为中国传统文化的重要象征之一，被广泛用于绘画、诗词、建筑等方面。教材通过对荷花在人文中的表现形式的介绍，让读者更好地了解荷花的文化价值。
四、教材中的荷花与情感
教材中还表达了荷花与情感的联系。荷花以其独特的形态和香气，给人带来宁静、美好的情感体验。教材通过对荷花的描绘和赏析，让读者感受到荷花所蕴含的情感与美丽。
结论：通过教材的分析，我们更深入地感受到了荷花的美妙和魅力，荷花与自然的和谐共生，荷花在人文中的地位与作用，以及荷花所带来的情感体验。希望通过教材的传播，能够让更多的人探索和欣赏荷花之魅力。
荷花之教材分析案例 篇三
荷花之教材分析案例
这是一篇文质兼美的散文。课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美。
课文是按看荷花的顺序来写的。全文共五个自然段。
第一段讲清早到公园去玩，一进门就闻到
第二、三自然段讲看荷花。课文先介绍了荷叶的样子。“挨挨挤挤”说明荷叶数量多，长势旺盛。“像一个个碧绿的大圆盘”这一比喻句十分形象地说明了荷叶的颜色、样子。接着介绍白荷花的千姿百态，用“有的……有的……有的……”一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、未开时的样子。可以想象得出来：满池的荷花各有各的姿态，该有多么迷人啊！“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这是作者看到荷花的感想。这句话有两层意思。第一层是作者对荷花的赞美。赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。
第四自然段讲看荷花引起的想象。
想象是一种心理活动。作者为什么觉得“自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里”？因为面对这满池如诗如画的荷花，作者看得入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融为了一体。因此，一阵风吹来，“我”仿佛与花共舞；风停了，“我”仿佛与虫共语。
这种想象不仅增强了文章的感染力，把学生带入到童话的意境之中，而且表现了作者对荷花的喜爱，对大自然的'赞美之情。
第五自然段讲过了好一会儿，作者才想起是在看荷花。这说明作者被深深地陶醉了。
体会荷叶的旺盛生命力与荷花生机勃勃的样子，是学习本文的重点。
体会第四自然段的内容，弄清是什么引起了作者的想象，为什么会想到自己与花共舞、与虫共语，是学习本文的难点。
本文语言优美，词汇丰富，用词准确，应引导学生理解体会。
1.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特点。挨挨挤挤，一个紧*着一个，说明荷叶密密层层，数量很多。这句话写出了荷叶旺盛的生命力。
2.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
这句话中的：“冒”字用得好，荷花不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒”出，这不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且说明了荷花顽强的生命力。
3.有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这是一组排比句，写出荷花刚开、全开、未开时的三种状态。这句话中用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语，写出了荷花花瓣的数量，花芯的颜色，以及花的样子，十分生动形象。
4.我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
这句话中的“仿佛”是好像的意思，作者并没有真的变成荷花。为什么会有这种“自己仿佛就是一朵荷花”的感觉呢？是什么引起了作者的这种想象呢？因为作者鼻子闻到的是荷花的清香，眼前出现的满池的荷花，作者被陶醉了，看得入迷了，到了入情物化的程度了，所以感到“自己仿佛就是一朵荷花”，而眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛也“穿着雪白的衣裳”。
部分词语注释：
莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
本课在写作方法上有两个特点：
第一，使用了比喻、排比的方法，如前分析，可引导学生体会、赏析。
第二，恰当的联想与想象，使文章更生动，更形象，如前分析，可配上电化教育手段或音乐，把学生带入到情境之中，与作者产生感情上的共鸣。
