染雾三年级《两位数除以一位数》教学设计 篇一
教学目标:
1. 让学生了解两位数除以一位数的概念和运算规则。
2. 培养学生进行两位数除以一位数的口算能力。
3. 培养学生在实际问题中运用两位数除以一位数的能力。
教学重点:
1. 学生能够掌握两位数除以一位数的运算规则。
2. 学生能够灵活运用两位数除以一位数解决实际问题。
教学准备:
1. 教师准备教学课件和教学素材。
2. 学生准备好教材和书写工具。
教学过程:
Step 1: 导入新知识
教师可以准备一道两位数除以一位数的口算题目，让学生尝试解答。然后让学生讨论和总结两位数除以一位数的规律。
Step 2: 引入两位数除以一位数的概念和运算规则
通过教学课件展示两位数除以一位数的概念和运算规则，让学生理解除法运算的含义和规则。教师可以用具体的例子让学生观察和总结两位数除以一位数的规律。
Step 3: 练习口算两位数除以一位数
让学生进行口算练习，通过口算让学生熟练掌握两位数除以一位数的运算规则。教师可以设计一些简单的口算题目，帮助学生巩固所学知识。
Step 4: 运用两位数除以一位数解决实际问题
通过教学素材展示一些实际问题，让学生运用所学的知识解决问题。教师可以设计一些与学生生活密切相关的问题，激发学生的兴趣和思考能力。
Step 5: 总结和评价
让学生总结所学的知识和规律，并进行小结。教师可以进行评价和反馈，鼓励学生的努力和提出建议。
教学延伸活动:
1. 让学生自主设计两位数除以一位数的口算题目，进行口算比赛。
2. 让学生分组进行小组竞赛，通过解决实际问题展示自己的解题能力。
篇二
教学目标:
1. 让学生进一步巩固和掌握两位数除以一位数的运算规则。
2. 培养学生进行两位数除以一位数的口算能力。
3. 培养学生在解决实际问题中灵活运用两位数除以一位数的能力。
教学重点:
1. 学生能够熟练掌握两位数除以一位数的运算规则。
2. 学生能够灵活运用两位数除以一位数解决实际问题。
教学准备:
1. 教师准备教学课件和教学素材。
2. 学生准备好教材和书写工具。
教学过程:
Step 1: 复习两位数除以一位数的运算规则
通过教学课件展示几个两位数除以一位数的口算题目，让学生复习所学的运算规则。教师可以提醒学生注意解题的步骤和技巧。
Step 2: 引入两位数除以一位数的应用场景
通过教学素材展示一些实际问题，让学生运用所学的知识解决问题。教师可以设计一些与学生生活密切相关的问题，激发学生的兴趣和思考能力。
Step 3: 练习口算两位数除以一位数
让学生进行口算练习，通过口算让学生熟练掌握两位数除以一位数的运算规则。教师可以设计一些稍微复杂一点的口算题目，帮助学生提高解题的准确性和速度。
Step 4: 运用两位数除以一位数解决复杂实际问题
通过教学素材展示一些较为复杂的实际问题，让学生运用所学的知识解决问题。教师可以引导学生分析问题和制定解题策略。
Step 5: 总结和评价
让学生总结所学的知识和经验，并进行小结。教师可以进行评价和反馈，鼓励学生的努力和提出建议。
教学延伸活动:
1. 让学生在小组内设计两位数除以一位数的口算题目，进行小组竞赛。
2. 让学生进行角色扮演，通过解决实际问题展示自己的解题能力。
三年级《两位数除以一位数》教学设计 篇三
教学目标
探索并掌握计算两位数除以一位数(商是两位数)的方法，能正确进行计算。
结合具体情境，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力。
培养学生自主探索的精神与合作交流的习惯。
重点难点 让学生掌握计算两位数除一位数的计算方法是教学的重点、竖式除法是教学的难点
教材分析
本节课学习的两位数除以一位数(商是两位数)，是在学生已掌握百以内一位数乘两位数口算和一位数乘法的基础上进行教学的。本节课学习除法的竖式计算，是本节课也是本单元的一个难点。教材试图通过解决情境中的问题，引导学生观察分东西的过程，从中体会竖式的计算方法。学好这节课，为后面学习三位数除以一位数奠定基础。
课堂实录
教学过程
一、创设情境、引导探索
课件展示(课件内容)
( 两只小猴在树上荡秋千，不小心把树上的桃子碰落了许多，桃子纷纷落下，在树下玩耍的两只猴子看到从树上落下来的桃子非常高兴，他们数了数正好48个，两只猴子比比划划好象在说什么，一会儿，一只小猴子说：这些桃子都是我的。另一只猴子说：这些桃子是我们两个人的，我们两个是好朋友，分桃要公平。聪明的同学看了上面的动画你怎样帮小猴解决这个问题呢，并且使两只猴子都满意)
(评析：课件展示吸引了学生的的注意力，调动了学生学习的积极性，很自然的引导学生提出数学问题。)
提出问题
师：看了上面的动画，你想说什么呢?
生1.要让两只猴子都满意，那必须平均分桃子。
生2.要让两只猴子分到的桃子一样多，两只猴子才没有意见。
师：你能提出哪些数学问题?
生： 48个桃子要平均分给两只猴子，每只猴子分到几个呢?
根据学生提的问题教师板书在黑板上。
师：该怎样列式呢?
生：48÷
多种方法尝试解决
师：下面同学们可以用自己喜欢的方法来研究，可以摆一摆，也可以算一算。
(学生用圆片代替桃子，分的一堆一堆的，有的在练习本上计算，有的……)分完后小组交流分的方法，然后汇报。
师：同学们怎么分的呢?哪个组来说一说分的过程。
生1：我们组用圆片当桃子，10个圆片一堆，每只猴子分到两堆，又分到4个，就是24个。
生2：我们组是用口算，先算40÷2=20，再算8÷2=4，20+4=24，
所以48÷2=24。
生3：我们组是列竖式计算的。
师：哪个组还用竖式计算的呢(好几个组的同学举手，指两名学生板演)
生1： 生2：
√ 48 2√
师：(指着第一个同学的算式)你是怎么分的能给大家说一说吗?
生1：因为40÷2=20，把2写在十位上，8÷2=4，把4写在个位上，2×24=48，所以48÷2=
生2：我们组的分法与他们一样，只是竖式不一样。
师：肯定这两位同学做法是对的，表扬他们大胆尝试的做法，为了能清楚地看出分的步骤，这道题的竖式可以这样列：
√
(评析：把分桃子的过程与竖式除法的书写格式巧妙地联系起来，加强了学生对算理的理解
二、情境延伸：自主探索
由情境提出问题
师：两只小猴拿到分到的24个桃子非常高兴，刚想坐下来美餐一顿，这时又跑来一只猴子，它想干什么呢?
生(齐声回答)它也想参加分桃子。
师：有48个桃子，平均分给3只小猴子，每只小猴子分几个?怎样列式呢?
生“48÷
自主探索计算方法
师：请同学们动手分，边分边思考，把48个桃子平均分给3只小猴子，应该先怎么分，再怎么分，根据分的过程，试着列出除法算式。
(学生开始动手分，有的摆圆片，有的列竖式，有的……)
师：分完后，在小组内互相说一说你是怎样分的，然后汇报。
学生汇报：
生1：我们组把10个圆纸片分成一堆，分了4堆，还余8个，3只小猴子每只1堆，还剩一堆零8个，也就是18个，剩下的18个，每只小猴再分到6个，6+10=16，所以48所以48÷
生2：我用的是竖式。
师：那就上来板演吧!
生2：
√
(1).质疑
生：我也会用竖式，但我不明白怎么把算式和分法联系起来;
(2).释疑
师：谁来解释一下呢?
生2：我是这样想的，把48个圆片，10个一堆，分4堆还余8个，每只猴子分到1堆。在竖式中，也就是先除十位上的4，4除以3商1，把1写在十位上，1×3=3，把3写在4的下面，表示已经分掉的数。4-3=1，把个位上的落下来，再分剩下的1堆零8个，也就是18个，18÷3=6每人又分到6个，把6写在个位上所以48÷3=16，18-18=0，表示分完了。
师：大家评价一下，这个同学说的怎么样。
生1：很棒，他说的步骤很清楚，我听明白了。
生2：我原来只会用竖式，现在能将分法和算式联系起来了。
师：的确，这位同学很棒，老师希望每一个同学都像他们一样勇敢地上讲台，发表自己的意见。
总结归纳计算方法
师：自己看着除法竖式想一想，笔算除法时应该怎样计算，然后同桌互相交流。(学生总结)
师生共同归纳出：笔算除法时，应从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。
三、情境再现，巩固强化
只小猴子拿着分到的桃子高高兴兴回家去，在路上碰到了智慧老人，智慧老人想考考它们，给它们带来了一组练习题，做对了就拿着桃子回家去，否则就留下桃子，同学们你们愿意帮帮小猴子吗?(愿意)
出示55页练一练第一题(小猴回家)
先估计，再计算
√ 63 6√ 84 4√ 448 6√
学生独立做，指名四个同学到黑板上板演，重点指导竖式的写法。(四个成绩中游以下的学生)
师：这四名同学都做对了，这节课同学们表现得真不错，让小猴子非常满意，他们拿着分得的桃子高高兴回家了。
评析：前后照应，教师的评价，使同学们非常自豪，对自己充满信心。
四、实际应用，拓展思维
出示：大青蛙说：我4天大约吃60只害虫。
小青蛙说：我5天大约吃70只害虫
师：根据上面的信息，你能提出什么数学问题?
生1：大青蛙平均每天吃多少只害虫 ?
生2：小青蛙平均每天吃多少只害虫 ?
生3：哪只青蛙每天吃的害虫多?(教师板书)
……
师：选择自己感兴趣的问题解答。
展示反馈，教师小结：同学们不但竖式除法学得不错，并且会应用所学的知识解决问题。
五、畅谈收获，总结评价
师：同学们，通过这节课的学习，学了哪些内容?有什么收获?你对自己有什么评价?
生1：我会计算两位数除以一位数了。
生2：我会用竖式计算三位数除以一位数了。
生3：笔算除法时，应从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。
师：同学们在这节课上学的积极主动，收获很大，老师对你们的表现非常满意。
教学反思
这节课的成功之处是：全课以小猴分桃为线索，将枯燥乏味的数学计算置于充满童趣的“小猴分桃”的故事情境中，把除法算式的写法与小圆片演示紧密结合起来。
案例点评
本节课以小猴分桃为线索，通过创设情境，引导探究;情境延伸，自主探索;情境再现，巩固强化等几个环节，将枯燥乏味的计算教学置于充满童味的“小猴分桃”的故事情境中，把除法算式的写法与小圆片演示紧密结合起来。本节课体现了学生是课堂的主角，教师是引导者，教师遵循“学生能做到的，教师绝不代替”的思想，本节课还重视让学生根据情境提出问题，并尝试解决问题的学习策略，培养了学生观察能力和问题意识，体现了算法多样化，提高了学生思维能力和创造能力。
三年级《两位数除以一位数》教学设计 篇四
两位数除以一位数
第1课时两位数除以一位数的口算
【教学内容】
教科书第41页例1、“试一试”和第42页课堂活动第1题以及第43页练习十第4题。
【教学目标】
1.探索并掌握两位数除以一位数的口算方法,能正确进行口算。
2.经历探索两位数除以一位数口算方法的过程,培养学生的操作、分析和概括能力,提高学生解决问题的能力。
3.有意识地培养学生利用旧知识学习新知识的学习方法,提高学生的类比和推理能力。
【教学重、难点】
1.探索并掌握两位数除以一位数的口算方法。
2.理解两位数除以一位数的口算算理。
【教学准备】
教学挂图、小棒。
【教学过程】
一、创设情境、引入新课
教师:同学们,春天来了!老师组织了同学们去踏青,让我们一起去看看吧。(出示第40页情境图)
教师:请观察教科书第40页的插图,从中你能找到哪些数学信息?能提出哪些数学问题?
学生自由发言,教师做适当梳理。
教师:这些问题我们都可以用两位数除以一位数的除法来解决。
今天我们先来解决买西红柿的问题。
(板书课题:两位数除以一位数的口算)
[点评:充分利用教科书资源,创设现实情境,自然引出本单元及本课时的学习内容。同时,有意识地培养学生发现问题、提出问题的能力。]
二、探索新知识
1.观察情境图,提出问题请观察教科书第41页例1的情境图。
(1)从图中你能获得哪些信息?
(2)根据这个情境,你能提出什么数学问题?
问题(1):20元可以买多少千克西红柿?
问题(2):24元可以买多少千克西红柿?
(3)怎么列式解决呢?
(4)为什么可以用除法来计算呢?
2.探索算法利用问题(1)进行算法探索。
(1)鼓励学生独立思考,算出结果。有困难的可以借助小棒,动手分一分,看看结果是多少。
(2)引导学生根据分小棒的过程和结果,说说口算方法。
①2个十除以2,等于1个十。
②因为10×2=20,所以20÷2=10。
3.理解算理
(1)利用问题(1)讲解算理。学生用20根小棒代替20元钱,两根两根地分,能够平均分成10份,即是20元,每2元分成一份,能平均分成10份。
(2)学生选择自己喜欢的方法计算出结果后,将例1的问题(1)补充完整。
(1)完成“试一试”中“60÷2”和“70÷7”。
(2)小组交流后说说你是怎样想的。
(3)观察几个算式,看看被除数和除数有什么共同点?
引导学生得出:都是整十数除以一位数。
(1)请学生读出问题(2)并列出算式。
(2)利用学过的计算方法或借助小棒,试着算出结果。
(3)小组交流计算方法后,全班汇报。
①把24分成20和4;20÷2=10,4÷2=2,10+2=12。
②因为12×2=24,所以24÷2=12。
(4)学生选择自己喜欢的方法计算出结果后,将例1的问题(2)补充完整。
(1)完成“试一试”中“26÷2”。
(2)小组交流后说说你是怎样想的。
[点评:该例题的设计一方面延续了前例题的设计方法;另一方面,突出了利用已学的整十数除以一位数的方法来学习一般的两位数除以一位数的新知识,培养学生类比、推理的能力。]
三、巩固练习
1.教科书第42页课堂活动第1题
采取先师生对口令、再同桌对口令的方式进行。
小组交流:说说计算两位数除以一位数的口算题目时,需要注意什么?
2.教科书第43页练习十第4题
(1)要求:学生先独立计算,再小组讨论。
(2)比较每组的算式和结果,你发现了什么?
[点评:让学生在对口令的游戏活动中及时巩固新知识,激发学生的学习兴趣;在练习过程中,通过交流活动,对两位数除以一位数的口算方法进行梳理。]
四、反思评价
教师:在这节课里,你有哪些收获?
教师:在计算两位数除以一位数的题目时,我们需要注意什么?
教师:你还有什么想说的、想问的?
[点评:通过对本课时的`学习进行总结,既可强化本课时所学重点知识,又可有意识地培养学生的反思习惯。]
五、作业布置
完成教科书第42页练习十第1题。
三年级《两位数除以一位数》教学设计 篇五
计划总结
写作指导
两位数除以一位数（首位能整除）教学设计 热 【字体：小大】
两位数除以一位数（首位能整除）教学设计
作者：未知 资料
生：口答算式 18÷2=9
师：你是怎样想的？（乘法口决）你会用竖式计算吗？（出示竖式，复习除法竖式的格式，提问竖式各部分的名称）
过渡：这节课，我们继续学习除法。（板书课题）这边也有小同学在买铅笔，他们买了多少枝呢？我们一起去看看吧！
[评：复习题从学生已有的知识和经验入手，通过口算乘除法、数的组成填空、简单应用题等题型，复习了学生的用口决试商和除法竖式的结构，同时引出本节课的教学内容。]
二、自主探究，获取新知。
1、教学整十数除以一位数。
师：出示场景图左半部分，提问：观察场景图，说说知道了什么。
生：口答图意，说出图中出现的条件和问题。
师：求平均每个男孩买多少枝铅笔，你会列式吗？
生：40÷2
师：这道除法算式该怎么算呢？同学们先用小棒摆一摆，分一分，同座位的互相说一说分的过程。
生：相互交流，知道把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。
师：指名口答算式结果40÷2=（20），
并用你的小棒告诉大家你是怎么算的。
小结：40÷2是把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是二十。
师：完成“想想做做”第1题，说一说每组的两道题有什么联系。
生：上面是几除以一个数，下面是几十除以一个数。
帮助学生形成算法：
师：口算几十除以一个数，可以怎么算呢？
生1：可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以除数等于多少个十；
生2：也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几十。
[评：通过把40枝铅笔平均分的操作活动和“想想做做”的练习拓展，学生获得了整十数除以一位数的运算方法，为下面学习两位数除以一位数打下铺垫。]
2、教学两位数除以一位数。
师：出示场景图右半部分，提问：从图中你知道了什么？你想求什么问题？
生：求平均每个女孩买多少枝？
师：要求平均每个女孩买多少枝应该怎样列式呢？
生口答师板书除法算式：46÷2
师：猜一猜46÷2商是几十多？
生：二十多。
师：你能用小棒摆一摆，分一分吗？
生：四个人一组活动，小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最后每人分得多少枝？
师：你能说一说你是怎么分的吗？
生1：可以先把四十枝小棒平均分，一人分得二十枝；再把余下的六支平均分，一人是三支。最后合起来每人分得23支。
生2：每人先分得2捆，是20枝；再分得3枝，合起来是23支。
……
师：同学们，如果就看46÷2这个算式，我们可以先算什么，再算什么，最后怎么算呢？
生：我们可以先算40除以2等于20，再算6除以2等于3，最后把20和3合起来等于23。46除以2等于23。
指名反复说。
过渡：46÷2还可以用竖式来计算，你知道吗？
师：各小组讨论“竖式该怎样写”，即先写什么，再写什么，最后写什么。
指名回答。
生：先算被除数十位上的4除以2，商是2。
师：2写在商的什么位置？
生：在被除数的十位上面对齐写2。
师：2为什么写在商的十位上？全班回答。
生1：我们先用十位上的4除以2的，所以应该写在4的上面。
生2：我们先用得是40除以2，得到的应该是20，所以2应该写在十位。
生3：被除数的4在十位上，它表示的是四个十，这里的4除以2表示的是4个10除以2，结果是2个10。所以2应该写在十位上。
……
师板书讲解：商完2后，下面算2乘2得4，4减4得0。两位数除以一位数（首位能整除）教学设计相关内容：重点与难点的说明乘数中间有“零”的乘法搭配中的学问《吨的认识》（课标版，2篇）第一单元除法第1课时两位数加两位数的连续进位加法教学设计及实录多位数乘一位数口算乘法口算除法查看更多>>小学三年级数学教案
师：算到这儿算完了吗？
生：没有，个位上的6还没算呢。
师：因为还要除个位上的数，整数首位的0是没有意义的，可以省略不写。为了计算准确，我们把除数个位上的6拉下来放在横线下面除，6÷2会算吗？谁来接着算下去。
生：上台板演。
师小结：我们再回顾46÷2笔算过程，要从哪一位除起，除得的商写在哪里？被除数十位上的数除过以后再怎么办？商写在哪里？
[评：这一学习过程是在教师的组织引导下，通过摆一摆、分一分的操作，使学生明确算理，然后教师引导学生学习笔算的方法。学生掌握两位数除以一位数的竖式格式有一定难度，所以教师适当讲解是必要的。在讲解的过程中，不失时机地引导学生讨论，并让学生把自已能计算和部分算出来，既体现了学生和主体地位，又发挥了教师的主导作用，突破了本课的教学难点。]
三、巩固深化，拓展提高
1、做“想想做做”第2题。
师：指名板演前两题，学生齐练。
生：独立练习。
师：谁能说说第一题96÷3的你是怎么用竖式计算的。（说运算顺序）
生：先用十位上的9除以3，商3，写在商的十位上；商完3后，下面算3乘3得9，9减9得0，0省略不写；把个位上的6移下来，6除以3，商2，写在商的个位上。商完2后，再算3乘2得6，6减6得0。
全班校正。
师：谁能说说第一题95÷3的你是怎么用竖式计算的。（说运算顺序）
生：先用十位上的9除以3，商3，写在商的十位上；商完3后，下面算3乘3得9，9减9得0，0省略不写；把个位上的5移下来。（师打断）
师：5除以3，商……（问全班）
生齐答：商1余2。
生接着口答竖式计算。
师板书校正，并讲解：这是有余数的除法了，除到竖式的末尾还是0吗，有余的除法，有什么要注意的地方吗？（除数要比余数大）
2、做“想想做做”第4题。
师：让学生仔细观察插图。提问：从图中你知道了什么，要求什么？
生：口答图意，说出图中出现的条件和问题。
师：谁能列出算式，并用竖式计算。
生：独立完成。
师：指名汇报。班内交流校正。
3、做“想想做做”第5题。
师：从图中你知道什么，要求什么？
生：口答图意，说出图中出现的条件和问题。
师：想一想，我们怎么比较哪种树苗贵一些呢？
生1：杨树苗4棵48元，松树苗比它少一棵，3棵就63元，比它还贵了好多，当然是松树苗每棵的价钱贵一些。
生2：杨树苗每棵的价钱用48÷4等于12元，松树苗每棵的价钱是63÷3等于21元。通过计算我们一眼就能看出松树苗比杨树苗贵。
……
[评：练习题的设计能围绕本课教学的重点，由浅入深，具有层次性，注重让学生自己民现、比较笔算中的不同之处，突出强调有余数的情况，能及时引导学生用所学知识解决生活中的实际问题，让学生感爱到数学与日常生活的密切联系。]
四、课堂作业
完成“想想做做”第3题。
五、全课总结
师：这节课学习了什么？你能告诉大家算除法竖式要注意些什么吗？
