染雾小学一年级语文《口耳目》教学设计 篇一
标题：激发学生的口头表达能力
教学目标：
1. 帮助学生理解口头表达的重要性。
2. 培养学生的口头表达能力，包括准确、流利、自信地表达自己的想法和感受。
3. 提高学生的听说能力，培养他们的倾听和理解能力。
教学准备：
1. 课文《口耳目》的教材。
2. 图片或实物，用于引发学生的口头表达。
3. 学生小组分组卡片。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
教师出示一张图片或带来一个实物，引发学生的兴趣和好奇心。教师可以问一些开放性的问题，鼓励学生口头表达他们对图片或实物的观察和想法。
2. 学习课文（10分钟）
学生跟随教师一起读课文《口耳目》，并理解其中的内容。教师可以引导学生回答一些问题，帮助他们理解课文中的重点。
3. 口头表达活动（15分钟）
将学生分成小组，每个小组选择一个小组长。教师出示一个卡片，卡片上有一个话题或问题。小组长首先表达自己对话题或问题的看法，然后轮流让其他组员表达自己的观点。教师可以引导学生在表达时使用恰当的语言和表达方式。
4. 听力活动（10分钟）
教师朗读一段话或故事，然后出示一些问题，要求学生通过倾听理解问题并回答。教师可以适当调整问题的难度，以满足不同学生的需求。
5. 反馈和总结（5分钟）
教师与学生一起回顾这堂课的内容，总结口头表达的重要性以及如何提高口头表达能力。同时，鼓励学生在日常生活中多加练习和运用口头表达能力。
小学一年级语文《口耳目》教学设计 篇二
标题：培养学生的听力和观察力
教学目标：
1. 帮助学生理解听力和观察力在语文学习中的重要性。
2. 培养学生的听力和观察力，提高他们的理解和记忆能力。
3. 提供丰富多样的听力和观察活动，激发学生的学习兴趣。
教学准备：
1. 课文《口耳目》的教材。
2. 图片或实物，用于引发学生的观察和描述。
3. 学生小组分组卡片。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
教师出示一张图片或带来一个实物，引发学生对图像或实物的观察和描述。教师可以提问学生一些问题，鼓励他们用口头表达来描述他们所观察到的细节。
2. 学习课文（10分钟）
学生跟随教师一起读课文《口耳目》，并理解其中的内容。教师可以引导学生回答一些问题，帮助他们理解课文中的重点。
3. 观察和描述活动（15分钟）
将学生分成小组，每个小组选择一个小组长。教师出示一个卡片，卡片上有一个图片或实物。小组长首先观察并描述图片或实物的细节，然后轮流让其他组员补充描述。教师可以引导学生使用准确的词汇和形容词来描述观察到的事物。
4. 听力活动（10分钟）
教师朗读一段话或故事，然后出示一些问题，要求学生通过倾听理解问题并回答。教师可以适当调整问题的难度，以满足不同学生的需求。
5. 反馈和总结（5分钟）
教师与学生一起回顾这堂课的内容，总结听力和观察力在语文学习中的重要性。同时，鼓励学生在日常生活中多加练习和运用听力和观察力，提高他们的语文学习能力。
小学一年级语文《口耳目》教学设计 篇三
小学一年级语文《口耳目》教学设计
教材解析
本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有 生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的 5 个生字都是他们熟悉的身体部位 名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧 人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。
教学目标
1.看图对照，认识“口、耳”等 7 个生字。
2.会写“口、目”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。
3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
【教学重点】 借助图画，识记生字。
【教学难点】 会写横折、撇、弯钩 3 个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。
教学建议
一、识字写字
1. 识字。要认读的 7 个生字中，“足、坐”是平舌音，“手、站”是翘舌音。教师要让学生用上 生字进行日常表达，在语境中正音，激发学生认读的兴趣。
（1）看图说话正音。引导学生看图，说说图画的意思。可以说说图中人物在干什么， 如，“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。”“一位小女孩用手指着一朵花说：‘这朵花 也要开放了！’”“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。”随机出示生字“口、耳、目、手、 足”，再引导学生用上生字说一句话。
（2）组词正音。如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。教师可以让学生举起手，边 认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。还可以教师边
第一单元
1.做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。让 学生在师生合作、生生合作中认读正音。充分利用身体部位和生活经验理解字义，识记字形。
（1）图文结合，理解字义，识记字形。“口、耳、目、手、足”的字形与每个身体部位的形状有一定的`相似度。教师可以出示“手、足、口、耳、目”的图片，让学生将实物、 图片与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。
（2）借助俗语识记。“坐、站”两个字结构相对复杂，可以请学生圈出生字，借助课文 插图、动作演示和语境初步理解“站如松，坐如钟”，识记“站、坐”两个生字。
（3）组词识记。可用熟字组成新词，引导学生转换语境认读，如“人口、手上、 坐下”。
2. 写字。 这是学生第二次练习写字，教学时仍然要重视写字习惯的培养：要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字；写得不端正，就在后面写字时改进，养成少用橡皮擦的习惯。 结合“口、目、耳、手”的书写，认识横折、撇、弯钩 3 个笔画。教师可运用折铁丝 的方法来教新笔画横折、弯钩。将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，让学生形象感知这两个笔画，应一笔写完。 本课 4 个字书写要点：
3.画，独体字。口第一笔竖和横折的折，应稍稍往里斜，呈 上宽下略窄。6画，独体字。耳 注意四个横的长短变化各不相同，第一笔 横为中横，要平且稳，最后一横是长横， 要稍稍向上斜。5画，独体字。目竖要直，中间的两横不碰到右边的竖，横 之间等距。4画，独体字。手第一笔撇要横撇，两横有变化，中间一横 短，第二横长，弯钩要略带点弯。
教师示范撇和弯钩：撇： 由按到提， 由重到轻，从粗到细。弯 钩： 轻 轻 下 笔，呈弓背形，略带 点弯。
二、课文学习
1. 朗读指导。 课文以两句大家耳熟能详的俗语，分别指向人的立坐行卧，告诉学生要养成良好的学习生活习惯。朗读指导时主要突出两点：读准字音，在朗读中体会句子的含义。 正确朗读俗语。“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音；“坐”和“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。这两处连起来读时学生有一定的难 度，由于学生还没有学拼音，因此教师应多示范，多带读，在读中模仿，并注意连读和 停顿。读出韵味，体现含义。两句俗语读起来朗朗上口。教师可以通过带读，重点突出 “松、钟、风、弓”，读中感受坐立行卧应有的精气神。
2. 理解运用。在语境中理解课文。可以让学生看图读句子，借助课文插图，想想说说“站如 松”“坐如钟”的意思，同时理解“如”就是“像”的意思。还可以引导学生联系生活来 感受，如让学生观察松树树干的笔直挺拔、挺立不动的样子，再回忆在生活中你见过哪 些人“站如松”，如“解放军叔叔站岗，双手握着枪昂首挺胸”，也可以引导学生回忆自 己在参加升旗仪式时自己一动不动地望着国旗的样子。在此基础上，引导学生选择仿说 “坐、行、卧”。
3. 课后练习。 课后练习旨在引导学生联系生活实际了解身体部位的作用，发展学生的语言表达能力。教师可以让学生通过做做说说，在实践中巩固运用这些汉字。交流中可呈现相对应的 生字，为今后学习带有口字旁、目字旁、提手旁、足字旁的形声字做铺垫。
三、问题提示
“目”的第二笔是横折还是横折钩？
“目”字第二笔是横折，但是看起来与横折钩有些类似。这里的钩，是书写的时候 笔锋自然带出的钩，是笔意相连的结果，与“月、包”等字横折钩中的钩是不同的。与 “目”类似的字还有“四、田、回、国”等，这些字的第二笔也是横折，而不是横折钩。 这类字在书写的时候，下面不用刻意出钩。
四、实践活动
1.找找与“手、足、口、目、耳”相关的生活
2.调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要靠脚。
