染雾《精卫填海 》的教学实录 篇一
在中小学语文教学中，《精卫填海》是一篇经典的课文。通过讲述精卫鸟的故事，这篇课文向学生传递了坚持不懈、勇往直前的精神。下面是一堂以《精卫填海》为主题的语文教学实录，希望对大家有所启发。
教学目标：
1. 理解课文《精卫填海》的主旨和故事情节；
2. 学会通过阅读理解文章，并从中获取启示；
3. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
教学准备：
1. 课文《精卫填海》的复印件；
2. 学生练习册；
3. 黑板、粉笔。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师出示一幅图画，画面上有一只小鸟正在海边辛勤填海的场景。教师问学生对这幅图画有什么感想，引导学生思考填海的含义。
二、阅读课文（10分钟）
教师让学生默读课文《精卫填海》，然后组织学生进行集体朗读。学生朗读完毕后，教师让学生回答一些问题，以检查他们对课文的理解程度。
三、分析课文（15分钟）
教师引导学生分析课文的结构和语言特点。通过讨论，学生们发现课文以精卫填海的故事为主线，通过描写精卫的坚持和毅力来表达主题。同时，课文中运用了比喻、拟人等修辞手法，增强了文章的表现力。
四、讨论主题（15分钟）
教师提出问题，让学生进行讨论。比如：“精卫填海的故事给你什么启示？”“你在生活中遇到困难时，会怎样做？”通过讨论，学生们能够更深入地理解精卫填海的主题，并将其运用到自己的生活中。
五、写作练习（15分钟）
教师让学生进行写作练习，要求学生以《精卫填海》为题，写一篇作文。学生可以从自己的经历或者观察到的事物中找到与精卫填海相似的情节，并加以发挥。教师在这个环节可以进行个别指导，帮助学生提升写作水平。
六、总结（5分钟）
教师让学生回顾今天的学习内容，总结课文的主题和故事情节。同时鼓励学生将精卫填海的精神运用到自己的学习和生活中。
通过这样的一堂课，学生们不仅能够理解课文《精卫填海》的主旨和故事情节，还能够从中获取到坚持不懈、勇往直前的精神启示。同时，通过写作练习，学生们的阅读理解能力和写作能力也得到了锻炼和提高。
《精卫填海 》的教学实录 篇二
《精卫填海》是中国古代的一则寓言故事，它以精卫鸟填海的故事为主线，通过描述精卫的坚持和毅力，传递了“不怕困难，勇往直前”的精神。在语文教学中，引导学生理解和运用这个寓言故事的道理，对于培养学生的品质和能力具有重要意义。
下面是一堂以《精卫填海》为主题的语文教学实录：
教学目标：
1. 理解《精卫填海》的主旨和故事情节；
2. 培养学生的阅读理解能力和写作能力；
3. 引导学生从故事中获取启示，培养学生的毅力和坚持精神。
教学准备：
1. 课文《精卫填海》的复印件；
2. 学生练习册；
3. 黑板、粉笔。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过出示一些与海洋相关的图片，引起学生对海洋的兴趣，并与学生交流一些关于填海工程的情况，引出填海的困难和艰巨性。
二、阅读课文（10分钟）
教师让学生默读课文《精卫填海》，然后组织学生进行集体朗读。学生朗读完毕后，教师让学生回答一些问题，以检查他们对课文的理解程度。
三、分析课文（15分钟）
教师引导学生分析课文的结构和语言特点。通过讨论，学生们发现课文以精卫填海的故事为主线，通过描写精卫的坚持和毅力来表达主题。同时，课文中运用了比喻、拟人等修辞手法，增强了文章的表现力。
四、讨论主题（15分钟）
教师提出问题，让学生进行讨论。比如：“精卫填海的故事给你什么启示？”“你在生活中遇到困难时，会怎样做？”通过讨论，学生们能够更深入地理解精卫填海的主题，并将其运用到自己的生活中。
五、写作练习（15分钟）
教师让学生进行写作练习，要求学生以《精卫填海》为题，写一篇作文。学生可以从自己的经历或者观察到的事物中找到与精卫填海相似的情节，并加以发挥。教师在这个环节可以进行个别指导，帮助学生提升写作水平。
六、总结（5分钟）
教师让学生回顾今天的学习内容，总结课文的主题和故事情节。同时鼓励学生将精卫填海的精神运用到自己的学习和生活中。
通过这样的一堂课，学生们不仅能够理解课文《精卫填海》的主旨和故事情节，还能够从中获取到坚持不懈、勇往直前的精神启示。同时，通过写作练习，学生们的阅读理解能力和写作能力也得到了锻炼和提高。
《精卫填海 》的教学实录 篇三
《精卫填海 》的教学实录
一、教学目标
1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。
2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。
3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。
二、教学过程
（一）回顾课文
1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？
生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。
生2：我认识了这一课的生字。
生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。
师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！
（二）品味课文
1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？
[在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。]
（生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）
生1：我最喜欢第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。
生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。
生3：我最喜欢第2自然段。因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。
生4：我最喜欢第5自然段。因为这一段告诉了精
（学生争先恐后表达自己的.喜好，大部分喜欢4自然段）
2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？
（大部分生起立朗读）
3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？
（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。）
4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。）
师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？
男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。
男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。
师：你怎样理解“愤怒”呢？
男生2：就是很生气的样子。
女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。
师:你认为怎样是“坚定”呢？
女生2：就是下了决心，一定要做到。
师：对了，大海的愤怒，精卫的坚定，该怎样读呢？（生踊跃举手）
5、师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。（生四人小组合作分角色朗读，师巡视指点。）
[“书读百遍，其义自现”，以读来体会、理解课文中的关键词：愤怒、坚定。本来晦涩难懂的词语，学生在朗读的体验中领悟到了，较比起传统的解释，这样的方式更适合学生的认知心理，更符合人文性。]
6、师：哪个小组推荐组内读得好的同学来试一试？
[从小培养学生的合作学习的意识和习惯]
生1：我认为自己读大海读得很棒，我推荐自己。
生2：我推荐我们组的刘映璇，她读精卫读得很棒。（两名学生分角色读，一名学生读旁白，一名学生读到大海愤怒的语句时，许多学生不禁为她鼓掌）
(三)体验课文
1．师:刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果我们再加上自己的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们愿意试一试吗？（生上台表演，师分发大海精卫头饰，课件1：配以背景音乐——大海波涛声，鸟叫声。）
