染雾《送友人》教学实录 篇一
友谊的珍贵在于相互陪伴，而当我们的朋友离开我们时，我们往往会感到一丝的失落和寂寞。这种情感正是鲁迅先生在《送友人》中所表达的。在这篇教学实录中，我们将通过分析诗歌的结构、运用修辞手法以及探讨诗人的情感，来帮助学生更好地理解和欣赏这首诗。
首先，我们来看一下《送友人》的结构。这首诗共有四个六言绝句，每句的押韵方式为AABB。这种结构简洁明了，使诗歌的节奏感更强，容易让人记忆和传诵。此外，诗歌中的句子排列也呈现出一种逐渐升高的趋势，从而增强了情感的表达效果。
其次，我们来看一下诗歌中所运用的修辞手法。鲁迅先生巧妙地运用了拟人、比喻和对比等手法，使诗歌更具生动感和表现力。例如，在第二句“蝴蝶飞去了，花却依旧。”中，他将蝴蝶与花进行对比，通过蝴蝶的离去和花的依旧，表达了友人的离别与自己内心的思念之情。这种比喻的手法使诗歌更具情感共鸣。
最后，我们来探讨一下诗人的情感。从诗歌中可以感受到鲁迅先生对友人的深深思念和无尽的惋惜之情。他通过写景的方式，将友人的离去与自然界的变化进行对比，以此表达出自己的感受。从诗中可以看出，友人的离去给诗人带来了一种无法言喻的痛苦和失落，而这种情感正是每个人都会经历的。
通过对《送友人》的分析，我们不仅可以更好地理解诗歌的意义，还可以培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。在教学中，我们可以通过诗歌朗读、诗意墙的设计以及小组讨论等多种方式来引导学生深入理解和欣赏这首诗，同时也可以借此机会让学生思考友谊的意义以及离别的感受。
总之，通过《送友人》教学实录的分析，我们可以更好地理解和欣赏这首诗。通过对诗歌结构、修辞手法和诗人情感的探讨，我们可以培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。希望通过这样的教学实录，能够让学生更加深入地感受友谊的珍贵，并学会用文字表达内心的情感。
《送友人》教学实录 篇二
友情是人际关系中最为珍贵的一种，而当我们的朋友离开我们时，我们常常会感到一丝的寂寞和无尽的思念之情。这种情感正是鲁迅先生在《送友人》中所表达的。在这篇教学实录中，我们将通过分析诗歌的语言特点、描写手法以及探讨诗人的情感，来帮助学生更好地理解和欣赏这首诗。
首先，我们来看一下《送友人》的语言特点。这首诗以简洁明了的语言展现了诗人的情感。诗中没有过多华丽的修辞，却能准确地表达出诗人的思念之情。例如，在第三句“悄悄走了，正如他的来时。”中，诗人用简单的词语描述了友人的离去，却能让人感受到那份无法言喻的惋惜之情。这种简练而有力的语言特点正是鲁迅先生的风格所在。
其次，我们来看一下诗歌中所运用的描写手法。鲁迅先生运用了景物描写和对比等手法，使诗歌更具感染力和表现力。例如，在第一句“蝴蝶飞去了，花却依旧。”中，他通过蝴蝶的离去和花的依旧，表达了友人的离别与自己内心的思念之情。这种对比的手法使诗歌更具情感共鸣。
最后，我们来探讨一下诗人的情感。从诗歌中可以感受到鲁迅先生对友人的深深思念和无尽的思念之情。他通过写景的方式，将友人的离去与自然界的变化进行对比，以此表达出自己的感受。从诗中可以看出，友人的离去给诗人带来了一种无法言喻的痛苦和失落，而这种情感正是每个人都会经历的。
通过对《送友人》的分析，我们不仅可以更好地理解诗歌的意义，还可以培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。在教学中，我们可以通过诗歌朗读、情感交流以及写作练习等多种方式来引导学生深入理解和欣赏这首诗，同时也可以借此机会让学生思考友谊的意义以及离别的感受。
总之，通过《送友人》教学实录的分析，我们可以更好地理解和欣赏这首诗。通过对诗歌语言特点、描写手法和诗人情感的探讨，我们可以培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。希望通过这样的教学实录，能够让学生更加深入地感受友谊的珍贵，并学会用文字表达内心的情感。
《送友人》教学实录 篇三
《送友人》教学实录
一、导入：
师：俗话说：“相见时难别亦难，春风无力百花残”，今天我们再来学习一首送别诗。
二、学生自学
（一）个人自学
师：课下，同学们已经进行了预习，现在我们在两分钟内按照自学提示进行自学。
（出示自学提示）
生：根据提示自学提示自学
（二）小组交流
师：出示小组交流步骤
生：小组内按照步骤交流。
（在小组交流的过程中，孩子们共同商讨，一起确定字音、字意，了解诗人的背景。一起商讨诗文的意思。但是他们过多得借助来查找来的资料，了解这首诗的诗意，缺少了对古诗文写作方法、写作规律的揣摩。古诗文的写作意境孩子们也多通过资料一目了然，缺少了自己的体会。）
三、全班交流
师：其他同学注意评价。
（一）第一组展示
1．读古诗
2．介绍诗人
3．解诗题
师：同学们按照评价方法进行评价。
生
师：能够把资料变成自己的.话就更好了。
（二）第二组继续汇报
1、解释诗意
生：（补充）第一句和第二句是进行了对比。
2、入诗境
这首送别诗充满了诗情画意，写的别开生面。
师：从前两句中你看到了一幅怎样的画面？
能把你的感受读出来吗？
一会汇报时就可以说说我看了一幅怎样的画面，或听到了怎样的声音？在读出你的感受。
（老师适时的点播使学生真正走进了诗中，感受到了诗中所表达的情感。）
生：评价
后边两句描写得行云流水、别具一格。
漂泊的云朵表达了此时的心境。
师：李白是为了写景而写景吗？
生：对友人的离别地惆怅
一切景语皆情语。
师：还学过哪些送别诗呢？
这四首诗都是李白的送别诗，他有什么共同之处？
生：以景抒情
师：板书、总结
