染雾《詹天佑》的教学过程实录 篇一
在这个教学过程实录中，我将介绍我在教授学生关于詹天佑的课程时所采取的教学策略和方法。通过这些策略和方法，我希望能够激发学生对于历史人物的兴趣，并且帮助他们更好地理解詹天佑的贡献和成就。
在开始课程之前，我首先向学生介绍了詹天佑的背景和历史背景。我通过图片、视频和故事来展示詹天佑在中国交通历史上的重要地位。我还引导学生思考为什么詹天佑的成就如此重要，以及他对中国交通发展的影响。
接下来，我组织了一次小组活动，要求学生根据自己的理解，分别列举出詹天佑的成就和贡献。每个小组都需要在规定的时间内完成一个海报，展示他们对詹天佑的理解和认识。这个活动不仅培养了学生的合作能力，还帮助他们进一步理解并记忆詹天佑的贡献。
在课堂中，我还使用了一些互动教学的方法，例如提问、讨论和角色扮演。通过这些互动形式，我可以激发学生的思考和表达能力，让他们更深入地了解詹天佑的思想和行动。我还鼓励学生自己去发现和研究詹天佑的相关资料，提高他们的自主学习能力。
除了课堂教学，我还组织了一次实地考察活动。我带领学生参观了詹天佑的故居和纪念馆，让他们亲身感受詹天佑的生活环境和工作场所。这样的实地考察活动可以增强学生对于詹天佑的实际感受，让他们更加深入地了解詹天佑的生平和工作。
最后，在课程结束时，我组织了一次评价活动。学生需要根据自己的理解和收获，写下对于詹天佑的感悟和思考。这个评价活动不仅可以帮助我了解学生对于课程的理解程度，还可以让学生对于詹天佑的学习有一个总结和回顾。
通过这样的教学过程，我发现学生对于詹天佑的兴趣和理解都有了明显的提高。他们不仅了解了詹天佑的成就和贡献，还对于中国交通发展的重要性有了更深刻的认识。我相信，通过这样的教学过程，学生们会更加珍惜和发扬詹天佑的精神，为中国交通事业的发展做出自己的贡献。
《詹天佑》的教学过程实录 篇二
在这个教学过程实录中，我将介绍我在教授学生关于詹天佑的课程时所采取的另一种教学策略和方法。通过这些策略和方法，我希望能够引导学生深入思考詹天佑的贡献，并且帮助他们培养批判性思维和创新能力。
在开始课程之前，我给每个学生分发了一份关于詹天佑的简介和相关资料。学生需要在课前阅读并做好笔记，以便在课堂上进行讨论和分享。这样的预习活动可以提高学生的自主学习和思考能力。
在课堂中，我首先组织了一次开放式讨论。学生们可以提出自己对于詹天佑的问题和观点，并且与其他同学进行交流和讨论。我鼓励学生们从不同的角度和视角去思考詹天佑的成就和贡献，培养他们的批判性思维和创新能力。
接下来，我设计了一次小组研究活动。每个小组需要选择一个与詹天佑相关的话题，并进行深入研究和分析。学生们可以选择课程中没有涉及到的方面，或者对于已经学过的内容进行进一步的拓展。在小组研究中，学生们需要进行资料收集、整理和分析，并最终呈现出自己的研究成果。
除了小组研究，我还引导学生们进行个人创作。学生可以选择以詹天佑为主题，写一篇文章、创作一幅画或者进行其他形式的创作。这样的个人创作活动可以培养学生的创新能力和表达能力，同时也激发了他们对于詹天佑的兴趣和热情。
最后，在课程结束时，我组织了一次学生汇报活动。每个学生都需要展示自己在课程中的学习成果和收获。他们可以通过演讲、展示和展览等形式来分享自己的学习经验和理解。这样的学生汇报活动可以提高学生的表达能力和自信心，同时也让其他同学从中获得启发和收益。
通过这样的教学过程，我发现学生们对于詹天佑的理解和思考能力都有了明显的提高。他们通过研究和讨论，深入思考詹天佑的贡献和思想，培养了自己的批判性思维和创新能力。我相信，通过这样的教学过程，学生们会更加深入地了解和理解詹天佑的价值和意义，为自己的成长和发展打下坚实的基础。
《詹天佑》的教学过程实录 篇三
《詹天佑》的教学过程实录
教学过程：
一、题文结合读
师：根据课题速读课文，找出全文的中心句，并划出句中的关键词。
生：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
生：关键词是“杰出”和“爱国”。
师：对，这句话位于全篇之首，既是全文的领句，也是文章的中心句，起着统帅全文的作用。课文是怎样围绕中心句来写的呢？请同学们继续往下学。
〔扣紧题目读书，抓住说明题意的中心句，从整体上把握课文的主旨。犹如高屋建瓴。〕
二、比较揣摩读
师：詹天佑是在什么时候，什么情况下接受修筑铁路任务的？
生：詹天佑是在清朝末年接受修筑任务的。
生：詹天佑是在半殖民地半封建的旧中国里、我国深受帝国主义侵略的情况下接受任务的。
师：大家再找一找课文里哪些话具体写出了当时的情况？
〔注意联系本组课文的重点训练项目引导学生读书，加深理解。〕
生：（读课文中有关语句，读中结合理解“阻挠、要挟、嘲笑”。）
师：如果把这三个词的位置调换一下，先写帝国主义者要挟，再写阻挠、嘲笑；或先写嘲笑，再写要挟和阻挠行吗？为什么？
生：不行。因为帝国主义者先是强行阻挠，再是要挟，最后才是嘲笑。
生：这三个动词有着十分密切的联系。帝国主义者先是横蛮阻挠，不准我们修铁路，想争夺这条铁路的修筑权，达到侵略我国的目的。阻挠不住，就进行要挟，要挟又不行了，最后只好嘲笑。充分揭露了帝国主义的侵略本性和横蛮、狡诈的态度。
师：詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠，祖国人民遭受欺凌和侮辱的情况下，为粉碎帝国主义的侵略阴谋，挺身而出接受任务的。所以说他是个杰出的爱国工程师。
师：上节课有同学提出，这篇文章课题是《詹天佑》，可是第二段并没有写他，如果把第二段删去，写了第一段直接写第三段，可以吗？请大家反复比较读一读，再讨论。
生：（删去读一遍，按原文读一遍）
生：可以。因为删去第二段，文章仍然可以连接起来，有开头、经过、结尾，还是一篇结构完整的文章。
生：不可以。删去第二段就不能反映出当时的情况。
生：不可以。因为删去写当时社会情况的这一部分，就不能突出詹天佑是个爱国工程师了。
生：不能删，因为这一段突出了文章的中心“爱国”。
师：我同意大多数同学的意见。这一段虽没直接写詹天佑，但写出了当时帝国主义侵略中国的黑暗现实。詹天佑的爱国精神就是在当时帝国主义者阻挠、要挟、嘲笑我们的情况下，在击败帝国主义对我国修筑铁路的干涉和破坏的斗争中表现出来的。删去这一段，就不能突出文章的中心。以后，我们在阅读文章时，一定要注意文章中人物所处的社会环境，才能更深刻地理解课文。
〔运用换位、删减两种比较法引导学生读书，让学生在读中辨词，读中悟道，寓德于文，不落俗套。〕
三、画画做做读读
师：请同学们默读第三段，想一想这一段可以分为几层？并从书上找出有关的词组概括层意。
生：（默读课文）这一段可分为三层：第一层，勘测线路；第二层，开凿隧道；第三层，设计人字形线路。
师：在勘测线路时，詹天佑是怎样勉励工作人员的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分别用“——”、“”、“”在书上标出。你是怎么理解的，请写上批注。
生：（运用圈点批注读书法：自读、自思、自批、自画）
师：（运用引读法检查圈画情况，并指导朗读。）
〔先让学生运用带题求解，圈点批注读书法自读课文，再运用提问引读法进行检查。以“读”取代了教师的繁琐分析。〕
师：面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采用什么方法开凿隧道？请同学们自己当小工程师，边察看地形（书中的描述）边设计绘图。
生：（认真读书，相互议论，各自设计绘图）（附学生的简图：）
师：请小工程师亮出自己绘的图，介绍两种开凿方法的好处。
生：居庸关山势高，从两端同时向中间开凿，可以加快速度。
生：八达岭隧道长，从山顶打两口直井，分别同时向两端开凿，就有四个工作面，加上两头又向中间开凿，就有六个工作面同时施工，速度就更快了。
〔顺应儿童心理，激发儿童读书兴趣，让学生自己一边读书，一边设计绘图，既加深了对课文的`理解，又发展了想象力和思维力。〕
师：上节课有同学提出“人字形线路”是怎么回事？火车怎么走？现在请大家先读课文，再看看灯片（出示人字形线路灯片）。然后，我要请一个同学当小火车司机，把火车开上坡去。
生：（边读课文，边看图，边用钢笔比比试试，兴趣很浓。）
师：谁来当小火车司机呢？
生：（纷纷举手要求开车。一生上台拿着玩具火车边演示，边讲解。）
师：居庸关、八达岭隧道、“人”字形线路的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才能的具体体现，也是世界铁路修筑史上的新创举。可他是根据什么来设计的？
生：是根据当地的地形特点来设计的。
师：对，是根据当时当地自然环境的特点来设计的。詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在当时的环境中，在同大自然的斗争中表现出来的。以后，我们在阅读文章时。不但要注意人物所处的社会环境，还要注意他所处的自然环境，弄清当时当地的情况与人物的密切关系。
师：综合这一切，联系课文开头的那句话，我们可以得出一个结论——
生：（齐答）詹天佑确是我国杰出的爱国工程师。
〔课堂小结扣紧重点训练项目，水到渠成突出了文章的中心。〕
