染雾小学语文《燕子》教学片断实录与评析 篇一
实录：
教学片断开始，教师播放了一段关于燕子的纪录片，引起了学生们的浓厚兴趣。接着，教师出示了一幅描绘燕子的图画，引导学生们观察图画中的燕子形态特征。学生们积极回答，提到了燕子的翅膀呈锥形、尾巴分叉等特点。教师鼓励学生们多观察生活中的燕子，以加深对燕子形态的理解。
随后，教师朗读了《燕子》这篇课文。学生们认真聆听，用手指跟读，专注的眼神洋溢着对课文的兴趣。教师带领学生们一起回忆、讨论燕子的生活习性和迁徙规律。学生们积极参与，踊跃发言，纷纷提到燕子喜欢筑巢在高处、吃昆虫等生活习性，以及春天来临时燕子会迁徙到北方等规律。
在学生们的讨论中，教师巧妙引导，将学生们的回答整理成思维导图，并帮助学生们理清思路。教师提问：“燕子的迁徙是为了什么？”学生们踊跃发言，提到了燕子迁徙是为了寻找更好的生活环境，以及为了适应不同季节的气候变化。教师对学生们的回答进行了点评，肯定了他们的思考和表达能力。
评析：
本节课以燕子为主题，通过观察图画、朗读课文和讨论燕子的生活习性和迁徙规律，帮助学生们加深对燕子的了解。教师善于运用多种教学手段，如纪录片、图画、朗读等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在讨论环节中，教师灵活运用思维导图，帮助学生们整理思维，提高他们的思维能力和逻辑思维能力。此外，教师鼓励学生们多观察生活中的燕子，培养学生的观察能力，使他们学以致用。
整节课的设计紧密联系学生的实际生活，注重培养学生的观察、思考和表达能力。通过多种形式的教学活动，学生们对燕子有了更深入的认识，培养了他们对大自然的热爱和保护意识。
小学语文《燕子》教学片断实录与评析 篇二
实录：
教学片断开始，教师向学生们展示了一幅描绘燕子的图画，并引导学生们观察图画中燕子的特点。学生们积极参与，提到了燕子的翅膀呈锥形、尾巴分叉等特点。教师鼓励学生们多观察生活中的燕子，以加深对燕子的了解。
接下来，教师朗读了《燕子》这篇课文。学生们专注聆听，用手指跟读，表现出对课文的浓厚兴趣。教师带领学生们一起回忆、讨论燕子的生活习性和迁徙规律。学生们积极发言，提到了燕子喜欢筑巢在高处、吃昆虫等生活习性，以及春天来临时燕子会迁徙到北方等规律。
在学生们的讨论中，教师适时提问，引导学生们思考。教师提问：“燕子的迁徙是为了什么？”学生们积极回答，提到燕子迁徙是为了寻找更好的生活环境，以及为了适应不同季节的气候变化。教师对学生们的回答进行了点评，鼓励他们多思考、多表达。
评析：
本节课以燕子为主题，通过观察图画、朗读课文和讨论燕子的生活习性和迁徙规律，帮助学生们加深对燕子的了解。教师善于引导学生观察，培养他们的观察能力，使他们更加关注身边的自然环境。
在讨论环节中，教师积极引导学生思考并提出问题，促进学生们的思维发展。教师鼓励学生多思考、多表达，培养他们的思维能力和语言表达能力。
整节课的设计注重培养学生的观察、思考和表达能力，使他们在学习中不仅能够获取知识，还能够运用知识。通过学习燕子的生活习性和迁徙规律，学生们对自然界的变化有了更深入的认识，激发了他们对大自然的热爱和保护意识。
小学语文《燕子》教学片断实录与评析 篇三
小学语文《燕子》教学片断实录与评析
师：同学
众生：认识，您是宋老师。
师：在马路上能认识老师吗？（生点头）那么你们是怎么从这么多人之中认出老师的？
生：因为我看过您，您和别人长的不一样，我记住了您的样子。
师：对，因为你们平时观察过老师，并记住了我外貌特点所以不会认错了。我们平时观察周围的事物，最重要的是抓特点。你们会抓特点观察事物吗？（生点头）我来来试试你们的眼力。老师带来一幅画，猜猜是什么季节，看谁最先抢先说出来。（师出示一幅描绘春天的图画）
众生：（抢答）春天。
师：好眼力！你是怎么看出来的？
生：这幅画上画了刚刚发芽的柳树，所以我看出是春天。
生：另外，画上还有正盛开的桃花，草是谈绿色的，通过这些特点我们也看出是春天。
师：观察事物一方面要抓特点。另外还好要按一定顺序观察，这样才能看得细，品出其中美的神韵。这回同学们在仔细地按照一定顺序看一看，品品画中的美景。
（生观察讨论）
师：你看到了什么？按你刚才看的顺序说一说。
生：春天到了，庄稼长出了小芽，小草变绿了，小溪里的水哗哗地流着。柳树的枝条变绿了，桃树的枝头开满了红色的小花。蓝天上飘着雪白的云朵。
生：春天来了！在蓝天白云的映衬下大地更美了。桃花红了，柳树绿了；清清的河水泛起了波纹；小草也探出了绿色的头，田野里的庄稼发出了嫩芽，到处是一片生机勃勃的景象。
师：你们看得真细，说得也好。同学们会观察欣赏美的事物，那么怎样把你感受的美与别人共享，也就是表达出来呢？这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。
（师板书小燕子）
师：看课题你有什么想法、发现或疑惑？
生：我们今天看图学文是“燕子”可老师拿的画中没有燕子。
生；我也有同样的疑问，画上没有燕子，燕子到底什么样？
生：看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系？
生：春天这么美，作者是怎样写的？
（生质疑，教师归纳板书）
师：老师给同学们拿来的是一幅未完成的画。老师觉得燕子太可爱、太有灵性了，怎么也画不好，一会你们参照课文内容和提供的图片帮老师画只小燕子好吗？我选几只最漂亮的帖在画上。
众生：（兴奋地）好！
师：刚才老师把同学们的想法归纳成四个问题，我们把要解决的问题排排序。
（生议论教师在提出问题上标上序号）
师：问题出来了，大家读课文先自己试着解决好吗？如果你又发现了新的问题可以小组讨论，如果小组都不明白可以派代表写在黑板上，请其他小组同学帮助解决。
（生小组自学、讨论、质疑）
……
师：最漂亮的小燕子我们选出来了，可是他们应该在画中哪呢？按照书中的'语句给他们找位置。
（生读书中语句，老师帖画：天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上）
师 ：现在看看这幅画完美吗？
生：老师，我觉得现在这幅画是完整的的画了。
师：画是美的，可我觉得他是一幅没有生命的画，而文章写的是活生生的小燕子，我们也让画动起来好吗？
生：（兴奋地）我们来扮演燕子让他们动起来，我先扮演一只。
师：（示范）我是一只成熟勇敢、骄傲的老燕子。我渴望自由，我向往蓝天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子轻轻一斜，便飞得无影无踪。你们能学着老燕子的样子，也能表演一下吗？自己先试一试。
生：我是一只聪明活泼的小燕子。看，我一会儿掠过天空，一会儿飞过稻田，一会儿轻轻擦过湖面，观赏湖中嬉戏的小鱼。
生：我是一只漂亮的小燕子。看我一身乌黑光亮的羽毛，一对轻快的翅膀，加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢。我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛，理理头发。
评析：
1、教师从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。
2、教师巧妙地引发了学生提出问题，但不是就问题而解决问题，而是通过讨论、整理、归纳问题，使问题有价值，再让学生带着问题去读书，自主解决。
3、注重了阅读的实践。通过角色的表演加深了对课文的理解和体验，体现了课程的人文精神。
