染雾唐诗《江雪》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 了解《江雪》这首唐诗的作者、背景和主题；
2. 掌握诗歌的基本韵律和修辞手法；
3. 培养学生欣赏和理解诗歌的能力。
教学重点：
1. 掌握《江雪》的诗歌形式和内容；
2. 理解诗歌中的意象和情感表达；
3. 分析诗歌的修辞手法和韵律。
教学准备：
1. 《江雪》的诗歌原文；
2. 诗歌的注释和解读资料；
3. 录音或视频资源，以便学生听读原文和欣赏朗诵。
教学过程：
Step 1 引入课题
教师可以通过播放一段与雪相关的音乐或视频，引起学生对雪的兴趣，并提问：“你们对雪有什么感受？雪给你们带来了什么样的情感？”
Step 2 导入课文
教师向学生介绍《江雪》这首诗的作者、背景和主题，并引导学生观察诗歌的标题，思考标题与诗歌内容之间的联系。
Step 3 学习诗歌的韵律和修辞手法
教师向学生讲解诗歌的韵律和修辞手法，如平仄、押韵、比喻等，并结合具体的诗句进行解释和示范。
Step 4 朗读诗歌原文
教师播放录音或视频资源，让学生听读《江雪》的原文，帮助学生熟悉诗歌的语音和语调。
Step 5 分析诗歌的意象和情感表达
教师引导学生分析诗歌中的意象和情感表达，帮助学生理解诗人通过雪的描绘表达出的情感和思想。
Step 6 诗歌欣赏和朗诵
教师选择一些学生朗读《江雪》，并进行诗歌欣赏和评价，鼓励学生表达自己对诗歌的感受和理解。
Step 7 拓展延伸
教师引导学生进一步探索诗歌的意义和价值，比较《江雪》与其他唐诗的异同，或与现代诗歌的联系。
Step 8 总结课堂内容
教师对本节课的内容进行总结，并布置相关的阅读和写作任务，巩固学生对《江雪》的理解和欣赏能力。
唐诗《江雪》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 了解《江雪》这首唐诗的作者、背景和主题；
2. 掌握诗歌的基本韵律和修辞手法；
3. 培养学生欣赏和理解诗歌的能力。
教学重点：
1. 掌握《江雪》的诗歌形式和内容；
2. 理解诗歌中的意象和情感表达；
3. 分析诗歌的修辞手法和韵律。
教学准备：
1. 《江雪》的诗歌原文；
2. 诗歌的注释和解读资料；
3. 录音或视频资源，以便学生听读原文和欣赏朗诵。
教学过程：
Step 1 引入课题
教师可以通过播放一段与雪相关的音乐或视频，引起学生对雪的兴趣，并提问：“你们对雪有什么感受？雪给你们带来了什么样的情感？”
Step 2 导入课文
教师向学生介绍《江雪》这首诗的作者、背景和主题，并引导学生观察诗歌的标题，思考标题与诗歌内容之间的联系。
Step 3 学习诗歌的韵律和修辞手法
教师向学生讲解诗歌的韵律和修辞手法，如平仄、押韵、比喻等，并结合具体的诗句进行解释和示范。
Step 4 朗读诗歌原文
教师播放录音或视频资源，让学生听读《江雪》的原文，帮助学生熟悉诗歌的语音和语调。
Step 5 分析诗歌的意象和情感表达
教师引导学生分析诗歌中的意象和情感表达，帮助学生理解诗人通过雪的描绘表达出的情感和思想。
Step 6 诗歌欣赏和朗诵
教师选择一些学生朗读《江雪》，并进行诗歌欣赏和评价，鼓励学生表达自己对诗歌的感受和理解。
Step 7 拓展延伸
教师引导学生进一步探索诗歌的意义和价值，比较《江雪》与其他唐诗的异同，或与现代诗歌的联系。
Step 8 总结课堂内容
教师对本节课的内容进行总结，并布置相关的阅读和写作任务，巩固学生对《江雪》的理解和欣赏能力。
唐诗《江雪》教学设计 篇三
唐诗《江雪》教学设计
一、 揭题导入
1. 同学们,在湖南永州,有一位诗人家喻户晓,他就是——唐朝的柳宗元。(板书:柳宗元)
2. 今天,我们就学习柳宗元写的《江雪》,它是唐诗中的一首精品。
二、 感受诗境
1. 一首好诗就是一幅画,闭上眼睛听老师读,边听边想象诗中的画面。(师配古琴曲朗诵)
2. 学生描述自己想象出的诗中的画面,师边听边画:首先是被大雪覆盖的群山万岭,条条小路已被大雪覆盖。寒冷的江面上,一只孤零零的小船,一个披蓑戴笠的渔翁正在垂钓。
这是我们看到的画面,在这个画面里,你听到声音了吗?(学生交流画面寂静无声)
4. 如果说“千山鸟飞”“万径人踪”,那是什么样的场景?添加上一个“绝”和“灭”之后呢?
你看,添上一个字,境界大不同,这就是古诗语言
5. 同学们,我们一直在说雪,诗中哪里写到雪了?除了诗题和诗的最后一个字,在其他诗句里,你能找到雪吗?
6. 小结:诗中没有具体写到雪,却让我们感到处处都有雪影,处处都有雪迹,这就是诗人高明的地方。这样的一个冰天雪地、人鸟无踪、寒江独钓的画面和意境,给你什么感觉?
三、 体味心境
1. 其实,诗境也是诗人的心境。这首绝句,绝不仅仅是为了描绘一幅江乡雪景图,还蕴藏着诗人的心境和情怀。而要了解诗人的心境,就必须穿越千年,走进柳宗元的内心世界。(出示资料,配乐介绍):柳宗元成长于动乱年代,他做官以后,关心百姓,大胆革新,可是革新不到半年就失败了,柳宗元被贬到了永州。那是个十分荒凉偏僻、人烟稀少的地方。面对当权者的打击报复、母亲去世、女儿夭折、朋友们的杳无音讯,他的身体越来越差。正是在这样的情况下,柳宗元写下了《江雪》这首诗。
2. 想一想,从热闹繁华的京城长安,到千里之外荒凉偏远的永州,自己的才干不能施展,志同道合的朋友天各一方,又失去亲人,诗人的内心会是什么样的呢?
3. 这样的孤独和寂寞恐怕我们常人是难以理解和体会的,把每行诗开头的字连起来读,是什么?(红色显示:千、万、孤、独)顺着读是“千万孤独”,倒过来读是“独孤万千”,变个顺序读是“万千孤独”,不管怎样去看,诗人要表露的都是“十分孤独”!那是怎样的一种无奈与失落呀!座座苍山能明白他的心思吗?条条小路能理解他的心境吗?那片孤舟能承载他的希望吗?陪伴他的只有“千万孤独”了。请大家把这种孤独读出来!
4. 同学们,这个渔翁,他独钓于众人不钓之时,独钓于众人不钓之处,任凭天寒地冻,他坚守在寒江小舟之上,你觉得这是一个什么样的渔翁?(体会诗人的孤傲、坚毅)
5. 是呀,我们看不清渔翁脸上的神情,但能想象得出他的眼神一定是坚定、刚毅的!这就是当时的柳宗元,孤独而又孤傲。再读,读出诗人的孤傲!
6. 同学们,表现孤独和孤傲可以有多种方式,柳宗元为什么选择了这样一个“寒江独钓”的方式呢?
7. 人们不禁要问:“蓑笠翁”为什么要在冰天雪地里独自垂钓呢?他能钓到什么呢?(让学生自主创设多元答案)
8. 同学们听说过姜太公钓鱼吗?昔日姜太公钓鱼,鱼钩是直的,鱼钩离水面还有三尺,那不是钓鱼,为的`是钓取功名;而今天,柳宗元的垂钓,钓翁之意不在鱼,在乎的是一种情操、一种气节,钓什么已无关紧要了。“寒江独钓”本身就已经表明一种态度了,那就是不向恶劣的环境屈服。
9. 其实,人生难免不失意,失意不失人格、不失风骨,只有这样,才可以拥有一身铮铮傲骨!
10. 请带上诗人的这种心境和情感,再来读这首诗。
四、 吟唱诗文
1. 这样的一首千古流传的好诗,已经不足以表达诗人的情感,那我们就来吟唱吧。(放音乐)这首曲子的名字就叫《江雪》。请同学们仔细听听永州地方的百姓是怎么唱的,同学们可以边听边学。(放曲子)
2. 同学们发现没有,这首曲子实际上也是按照平仄的规律来谱曲的,这样的唱也可以说成是“吟”,吟诗最能表达诗人的情感,让我们一起来吟唱《江雪》。
